《写字教学指导纲要》指出：“写字是小学生应该具备的一项重要的语文基本功，搞好写字教学对学生的学习和今后的工作都有重要的作用。”而苏教版教材的写字教学更是这套教材的重要特色之一。为什么我们的教者对写字教学如此颇有见地而又不屑一顾？其实这是如今我们写字教学，特别是毛笔字教学的现状！
　　一、毛笔字教学的现状
　　1.师资力量薄弱
　　教师中能够担当书法教学的不多，而几乎每个语文老师都要面对中高年级的毛笔字教学。许多老师本身就不懂书法，毛笔字从来没练过。
　　2.重视程度不够
　　关于写字教学，教育部《关于在中小学加强写字教学的若干意见》指出“中国书法将汉字的表意功能和造型艺术融为一体，有着悠久的历史和广泛的群众基础，汉字书写的美学价值得到了超越国界和超越汉字使用范围的承认。因此，写字教学可以陶冶学生情感、培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，既有利于写字技能的提高，也有利于增进学识修养。”省市虽然进行了书法等级考试、学生段位的考评，但总体是以硬笔书法为主，毛笔书法不为大家重视。加之现行的语文学习评价中缺乏有关毛笔字评价具体措施，学业成绩与此无关，更何况如今是计算机时代，书法已然成为一门艺术，不是每個人都需要搞艺术的，所以老师不太在意，家长也无暇顾及。
　　3.毛笔字教材设计不够合理
　　一单元一次的教学中，教学准备费时、费事，课堂教学时间有限，教学效果很难达标，课外缺乏大量练习的时间，而班级卫生和安全等重要因素使得师生积极性普遍不高，感觉操作不便。
　　二、针对以上现状，需采取的措施
　　1.毛笔字教学单列，不与语文教学捆绑
　　长期以来，语文作为一门基础学科，承载了太多的任务和责任，语文教师在训练学生语文素质方面承担的任务数不胜数。而毛笔字教学准备时间长，语文老师教学任务重，书写素质高低不一，多数老师不可能为每单元一次的毛笔字教学做多么充分的准备，更何况也不是每个语文老师都能写一手漂亮的毛笔字，并能指导学生去书写。为此，笔者认为可以根据学校的条件，分年段配备专门的书法老师，每周可以利用地方课程进行专项教学，每天安排固定的时间训练毛笔字。这样既能保证优秀的师资，充裕的时间，又能确保学生书写的质量，而这样持之以恒分年段进行下去，学生的书法必然会大有长进。
　　2.设定年段过关考查，制订相应年段标准
　　把毛笔书法纳入学科评价考查体系之中。根据中高年段的书写要求，制订相应标准，用等级评价的方法，客观、科学地统计评价。对以往的硬笔段位测试进行相应改革，尽量与毛笔书法评价体系相统一，计入学生学业考核成绩之中。这样不仅可以引起广大教师的重视，而且可以充分调动家长参与的积极性。
　　3.激发兴趣，营造良好的写字环境
　　托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”所以在教学中，不仅仅是让学生在课堂时间里被动练习，像王羲之、怀素等刻苦练字的动人故事，不妨常常讲给孩子们听听，使他们在心灵上得到震撼，而欣赏一些名家的作品，特别是对学生中的优秀作品多作肯定和在教室里进行展示，可以有效地提高学生的操作能力，形成良好的学习氛围。只有这样，才会使学生产生学习的驱动力，并且以此为努力目标。此外还可以根据小学生自尊心强，自信心脆弱的特点，教师给予每个学生鼓励，只要有一点进步，哪怕是一个笔画，一个字，一次作业，都要大力表扬。对每次字写得好的，或是字写得有进步的都进行表彰、展览。这样每个学生都会自觉营造良好的写字氛围，把整个身心投入书写中去。
　　4.增加教学内容，启蒙书法艺术
　　有了师资、时间及环境的保障，教材中的练习内容则相对“单薄”了些。因此，教者可以根据自身的特长，结合年段学生的身心特点，适当扩展训练内容，在不增加学生学业负担的前提下，对那些学有余力，对书法有极大兴趣且悟性较佳的学生则可引导其走向书法艺术的殿堂。这不仅能更好地完成教学任务，得到家长的认可，而且对弘扬民族文化有着不可低估的作用。我相信，有了小学阶段扎实有效的启蒙，未来的书法家一定会从中不断涌现……
　　毛笔书法是我国民族文化中的一朵奇葩，苏教版用心良苦的设计可见编者的高瞻远瞩，对民族文化的深深眷恋，作为一名教师，我们有责任、有义务把民族文化发扬光大，让这朵奇葩开得更艳！
　　作者单位：江苏金湖县实验小学