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【摘要】本文通过对多媒体教学利弊的分析，针对小学数学的教学方式和特点，提出一系列如何融合多媒体动态化教学，求同存异，改革创新的教学方法。
【关键词】多媒体动态化;求同存异;交流互动
多媒体动态化教学是通过把教学目的、主体、客体的特点利用到教学程序化里，从传统教学模式中探索融合多媒体动态教学，真正做到求同存异，让小学数学能够更快的发展，让学生能够在生动的课堂上学到知识并且能够灵活的运用。这种教学模式也尽可能的达到了学生吸收知识的最大化，因为多媒体动态化教学存在着信息运输较大化和课堂交流较少的情况，所以，在运用多媒体动态化教学模式时要结合传统的教学模式，因此如何优化小学数学多媒体动态化教学具有重要的意义。
一、多媒体动态化教学对学生们学习数学的好处
（一）能够带动学生主动学习数学，让课堂更加生动。
多媒体动态化教学是一种丰富的教学模式，它需要利用先进的技术，通过学生们的感官来让他们更加的了解数学，把数学变活，让学生们更加直观的感受到数学，比如在学习“加减法”时可以充分利用多媒体动态化教学的特点，将题目以动画片的形式展现给学生们，融合孩子们比较喜欢看的动画片，例如借助喜羊羊与灰太狼，喜羊羊有20个苹果，依次送给灰太狼，喜羊羊还剩几个苹果？通过这种声形结合的时候方式可以让学生们在快乐中学习数学，由此可见，多媒体动态化教学能够把乏味的知识变成乐趣，学习也不再是死板的形式了。
（二）能够让学生最大程度的接受知识和解决疑问
小学数学是孩子们学习数学的开端，因此这时候打好基础是必然的，所以也就注定了小学数学会比较繁琐，将以图形结合并计算的模式展现出来，但是这种刻画在书本上死板的题目往往让孩子们感到枯燥乏味和难以接受，所以这时候利用多媒体动态化教学能够把书本上死板的题目变生动，还能在感官上刺激孩子们学习，例如学习“圆的认识”，就可以播放一段汽车行驶的视频，让孩子观察汽车的轮胎，这样即使在生活中孩子看到汽车第一时间也会想起“圆的认识”这一课，能够将本来晦涩难懂的知识变得显而易见，孩子们也了解了汽车的轮胎是什么形状的。
二、多媒体动态化教学对学生们学习数学的弊端
（一）师生之间的交流日益减少
人与人之间的交流是彼此走进的重要因素，作为本来就比较紧张的师生关系，更应该注重彼此之间的交流，但是多媒体动态化教学却正好打断了这种重要的教学模式，课件变成了阻碍师生交流的重要因素，教师按照模式讲解播放课件上的内容，虽然课件是变化多端、丰富多彩的，但是学生们并没有真正参与到课堂里，课堂只有教师按照课件讲解的声音，完全失去了传统教学中师生同一思路前进的模式，这也导致了学生们脑海中只有屏幕上的课件，却没办法将自己的思路和教师同步了，因此导致学生们的思考能力和表达能力在变差。
（二）学生们被丰富的课件吸引力大部分注意力
虽然课件能够提高学生们对学习的兴趣，但是如果教师没有把握好课件内容的设计与制作，把课件制作的过于丰富，那么学生们眼中的就不再是知识了，而是花里胡哨的图片和动画。小学生本来就是自律能力比较差的一个群体，课件内容过于丰富不但会影响教学效率的提升，还会让他们完全只记住丰富的图画，却忽略了知识，甚至可能会引起他们对课件除知识外其他方面的好奇心，那么这就与教师教学的目的背道而驰了，这样不仅提高不了教学效率，反而还会背道而驰。
三、改善小学数学多媒体动态化弊端的方法
（一）将交流融合于教学模式之中
小学生既需要丰富多彩的教学方式来体会到数学的独特之处，也需要独立自主的探索和思考数学，因此在教学中教师可以采用小组讨论的模式来让学生进行自主的合作探究，并主動参与到学生们讨论中，引导学生们自主的对问题的思考，教师在对课件讲解的时候也要注意对学生们进行提问，要讲动态化学习和交流互动相融合，比如在学习“物体的形状”这一课时，让学生们动手做一些东西或者带一些小物品来观察他们的形状，由此来提高自己的思考和动手能力，所以在数学学习的过程中，教师也要注重学生们综合能力的培养。
（二）将教学知识融合于生活中
多媒体动态化教学优点之一就是情景再现，所以教师可以进行创新把题目融于生活中的事件通过情景方式来表现出来，让学生们的学习氛围更加轻松和愉快，同时也能够让学生们在生活中运用到所学的知识。比如，教师可以通过和妈妈一起买文具这一主题来进行“加减乘除”的计算，可以设妈妈给你10块钱，你去买2块钱一本的笔记本，你可以买几本？这既可以让学生们学会数学知识，也能够通过数学知识冷静应对生活中怎么买文具这一问题，所以利用多媒体动态化教学将教学知识融于生活中，可以提高学生们对数学的兴趣和想象能力。
结束语：
综合上述所言不难看出，现在我国的经济发展越来越迅速，所以更加注重了对教育方面的发展，小学则是我国发展教育事业的主要改革对象之一，在小学教学中我国鼓励支持的多媒体动态化教育已然成了一种新的模式。
参考文献;
[1]聂焕玲.如何提升小学数学课堂教学效果[J].西部素质教育，2020，6（08）：246-247.
[2]朱彤辉.浅析小学数学中多媒体辅助手段的运用[J].学周刊，2020（13）：81-82.
[3]冯清泉.多媒体教学在小学数学教学中的应用[J].中小学电教，2020（04）：44-45.
[4]迟玲玲.多媒体环境下小学数学教学设计研究[J].中国校外教育，2020（08）：123+125.
【关键词】多媒体动态化;求同存异;交流互动
多媒体动态化教学是通过把教学目的、主体、客体的特点利用到教学程序化里，从传统教学模式中探索融合多媒体动态教学，真正做到求同存异，让小学数学能够更快的发展，让学生能够在生动的课堂上学到知识并且能够灵活的运用。这种教学模式也尽可能的达到了学生吸收知识的最大化，因为多媒体动态化教学存在着信息运输较大化和课堂交流较少的情况，所以，在运用多媒体动态化教学模式时要结合传统的教学模式，因此如何优化小学数学多媒体动态化教学具有重要的意义。
一、多媒体动态化教学对学生们学习数学的好处
（一）能够带动学生主动学习数学，让课堂更加生动。
多媒体动态化教学是一种丰富的教学模式，它需要利用先进的技术，通过学生们的感官来让他们更加的了解数学，把数学变活，让学生们更加直观的感受到数学，比如在学习“加减法”时可以充分利用多媒体动态化教学的特点，将题目以动画片的形式展现给学生们，融合孩子们比较喜欢看的动画片，例如借助喜羊羊与灰太狼，喜羊羊有20个苹果，依次送给灰太狼，喜羊羊还剩几个苹果？通过这种声形结合的时候方式可以让学生们在快乐中学习数学，由此可见，多媒体动态化教学能够把乏味的知识变成乐趣，学习也不再是死板的形式了。
（二）能够让学生最大程度的接受知识和解决疑问
小学数学是孩子们学习数学的开端，因此这时候打好基础是必然的，所以也就注定了小学数学会比较繁琐，将以图形结合并计算的模式展现出来，但是这种刻画在书本上死板的题目往往让孩子们感到枯燥乏味和难以接受，所以这时候利用多媒体动态化教学能够把书本上死板的题目变生动，还能在感官上刺激孩子们学习，例如学习“圆的认识”，就可以播放一段汽车行驶的视频，让孩子观察汽车的轮胎，这样即使在生活中孩子看到汽车第一时间也会想起“圆的认识”这一课，能够将本来晦涩难懂的知识变得显而易见，孩子们也了解了汽车的轮胎是什么形状的。
二、多媒体动态化教学对学生们学习数学的弊端
（一）师生之间的交流日益减少
人与人之间的交流是彼此走进的重要因素，作为本来就比较紧张的师生关系，更应该注重彼此之间的交流，但是多媒体动态化教学却正好打断了这种重要的教学模式，课件变成了阻碍师生交流的重要因素，教师按照模式讲解播放课件上的内容，虽然课件是变化多端、丰富多彩的，但是学生们并没有真正参与到课堂里，课堂只有教师按照课件讲解的声音，完全失去了传统教学中师生同一思路前进的模式，这也导致了学生们脑海中只有屏幕上的课件，却没办法将自己的思路和教师同步了，因此导致学生们的思考能力和表达能力在变差。
（二）学生们被丰富的课件吸引力大部分注意力
虽然课件能够提高学生们对学习的兴趣，但是如果教师没有把握好课件内容的设计与制作，把课件制作的过于丰富，那么学生们眼中的就不再是知识了，而是花里胡哨的图片和动画。小学生本来就是自律能力比较差的一个群体，课件内容过于丰富不但会影响教学效率的提升，还会让他们完全只记住丰富的图画，却忽略了知识，甚至可能会引起他们对课件除知识外其他方面的好奇心，那么这就与教师教学的目的背道而驰了，这样不仅提高不了教学效率，反而还会背道而驰。
三、改善小学数学多媒体动态化弊端的方法
（一）将交流融合于教学模式之中
小学生既需要丰富多彩的教学方式来体会到数学的独特之处，也需要独立自主的探索和思考数学，因此在教学中教师可以采用小组讨论的模式来让学生进行自主的合作探究，并主動参与到学生们讨论中，引导学生们自主的对问题的思考，教师在对课件讲解的时候也要注意对学生们进行提问，要讲动态化学习和交流互动相融合，比如在学习“物体的形状”这一课时，让学生们动手做一些东西或者带一些小物品来观察他们的形状，由此来提高自己的思考和动手能力，所以在数学学习的过程中，教师也要注重学生们综合能力的培养。
（二）将教学知识融合于生活中
多媒体动态化教学优点之一就是情景再现，所以教师可以进行创新把题目融于生活中的事件通过情景方式来表现出来，让学生们的学习氛围更加轻松和愉快，同时也能够让学生们在生活中运用到所学的知识。比如，教师可以通过和妈妈一起买文具这一主题来进行“加减乘除”的计算，可以设妈妈给你10块钱，你去买2块钱一本的笔记本，你可以买几本？这既可以让学生们学会数学知识，也能够通过数学知识冷静应对生活中怎么买文具这一问题，所以利用多媒体动态化教学将教学知识融于生活中，可以提高学生们对数学的兴趣和想象能力。
结束语：
综合上述所言不难看出，现在我国的经济发展越来越迅速，所以更加注重了对教育方面的发展，小学则是我国发展教育事业的主要改革对象之一，在小学教学中我国鼓励支持的多媒体动态化教育已然成了一种新的模式。
参考文献;
[1]聂焕玲.如何提升小学数学课堂教学效果[J].西部素质教育，2020，6（08）：246-247.
[2]朱彤辉.浅析小学数学中多媒体辅助手段的运用[J].学周刊，2020（13）：81-82.
[3]冯清泉.多媒体教学在小学数学教学中的应用[J].中小学电教，2020（04）：44-45.
[4]迟玲玲.多媒体环境下小学数学教学设计研究[J].中国校外教育，2020（08）：123+125.