摘要：在小学数学课堂上适当渗透傩文化知识，结合以上省级课题立项并进入校园开始研究，强调当今传统文化进校园的时代环境，在小学生中逐步形成良好的、健康的交际心理，为语言表达能力的培养提供了可靠的保证。傩文化是中华优秀传统文化的一支的血脉，是人民的精神家园的一角。文化自信具有更基本、更深层、更持久的力量。源远流长、灿烂辉煌、积淀着民间老百姓最深沉的精神追求的湄潭县傩文化，代表着湄潭县独特的精神标识，是湄潭县老百姓生生不息、发展壮大的丰厚滋养品，是民间文化植根的文化沃土，她的独一无二的理念、智慧、气度、神韵，增添了民间民发内心深处的自信和自豪。为建设民间为中国强市，增强遵义市文化软实力，实现美丽湄潭梦，现就对在湄潭演绎了上千年文明发展中孕育的优秀传统傩文化的服饰与面具在小学数学教育中运用的探究与实践进行研究，对延续和发展湄潭县文明、促进湄潭县文明进步，发挥着重要作用。
　　关键词：数学课堂；渗透；傩文化；探究
　　小学数学课堂上语言是一种特殊的方式，具有高度抽象性，需要准确无误。每个数学概念、符号、术语、几何图形和数字都有其精确的含义，没有含糊不清或者易产生歧义的词汇，结论错对分明。因此要培养学生数学语言表达能力，就要让学生学会阅读数学，感悟数学语言，这其实是一个很简单的道理——书看得多的人，他们的口语表达能力和作文水平相对看得少的要好。湄潭县现行引用的小学数学教育教学取得了可喜的成绩，选材上有民间的，有教育部要求的，有国内外的，有大自然界的，有人工制作的，有传统的，有现代的可谓丰富多采，值得骄傲的是《数字与图画与民间文化单元》，每当我看到此处，心潮澎湃，说不出的亲切，学生也常说“我们这地方，都在书上”。相应的，湄潭县本土的傩的服饰与面具中那娱人的色彩、形态、线条、神态及图案等元素和面具雕刻也可以进入校园，溶入小学数学教育，进入课堂。
　　在教学中，我们要特别注意尊重学生的自尊心，对初学数学与傩文化的人来说或说得不好者给予鼓励和扶助，使其充满信心，增大勇气，不怕说错，大胆表达。当学生说不出时，我会和蔼地说：“不要紧，慢慢想，下次你一定能说的”；当学生说数字与傩的语言和图画相衔接时得不太完整时，我会帮助地说：“不错，如果你能注意到某个地方，答案就更完整了”；当学生说错时，我会友善地说：“没关系，你可能某个地方混淆了或搞错了，再想一想”；当学生有独到见解时，我会毫不吝啬地给予表扬和鼓励：“你真肯动脑，有新意”。当学生中出现彼此嘲笑的现象时，我及时进行了教育，让学生认识到嘲笑别人是不文明、不礼貌的行为，明白每个人在学习过程中都难免会出错，不应该嘲笑别人。对中华大地之傩的起源、分布、发展，存在的形势，存在的意义，傩与巫的区别，为什么傩在数字时代的今天仍是生生不息在？为什么近几年历次的傩戏演出，观众无论是儿童和少年，或是中年人和老年人；无论是国人，还是老外；无论是学前段和义务教育段，还是高中段和高校年段都伸大拇指，惊呼不断？傩文化中“娱”的元素的提炼，就成了必要的内容。因此，我们从小学开始渗透傩文化这种传统的非物质文化给学生非常重要。
　　教师的一言一行对学生起着潜移默化的作用，要培养学生的数学语言表达能力，教师语言要规范，给学生做出榜样。在备课时，要注意备教师的数学语言，做到用词准确、简明扼要、思路清楚、叙述有条不紊。数学语言规范的教师，他的学生表达能力也较强，比如：我们在观看傩戏表演时，傩文化之语言非常特别，应该引起重视。数学与傩文化表达也较准确、清楚、简练。不要把不规范或不科学的语言带进课堂，如将“长方体”说成“长方形”，“这个物体是长方形的”；又如“长方形的周长等于长加宽乘以2”，这些不科学、不规范的语言，也给学生带来了负面影响。小学数学阅读是掌握数学语言的基础，是顺利进行数学学习活动的重要基础之一。有效的数学阅读可以提高学生的数学表达、分析和推理能力，提高数学学习的效率。傩面具的造型，大都是各种动物形象的变异、拼凑、变形臆造、夸张而成，并无一丝造美的意识，而这恰好在无形中创造出一种美的形式，充满怪异、神秘有震摄力、有力量的独特造型。刻划喜怒哀乐、善恶美丑、庄重、亲切可爱的方法，傩面具造型已进入一个更为广阔的艺术天地，傩面具的形象才极富想象力，不受约束大胆夸张。造型粗犷、拙扑、富于力度，形象便呼之欲出，用石灰或粉笔勾画出各种线条，装上胡须，线条粗犷简单，色调对比鲜明统一有如石雕般的感觉。给人以古朴、原始、粗犷、刚劲的美感。有一股神秘的、侵入肌肤的力量。为此，在小学数学教学中适当从小学生中开始渗透傩文化非常有必要。
　　小学数学课堂上可以结合傩文化知识与数学常识实施小组合作学习的训练，你在看傩戏表演时，老师先告诉学生汇报自己的想法，让学生明确先说什么，再说什么，在说的过程中要说出自己个人的理由和探究的过程。经过一段时间的训练，学生已经不再需要教师所提供的固定格式，也能很流利地发表自己的见解。小组合作学习使每一个学生都有发言的机会，也有听别人说的机会；既有面对小组中几个人发表自己见解的机会，又有面对全班同学说的机会。因此，小学数学老师要不断提高自身的语言素养，通过教师语言的示范作用，对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响。傩面具雕刻和制作中充分发挥自己的想象力，按照自己的审美习惯来制作，因而艺人制作的面具除了共性的东西之外，往往具有鲜明的艺术个性。这些面具才显得千姿百态，富于灵性，有着很高的艺术价值。面具的雕刻研究，一方面在继承了传统雕塑艺术的造型制作特点的同时，也让小学生在数学课堂上通过心灵的直觉感应和朴实的审美体验形成自己也可以创造美的观念。木雕面具还便于涂抹著色，艺人多喜欢采用木料制作面具，把人性微妙的结合起来，使傩面具中人神鬼怪的形象流露出应有的性格。人性的内在性格表现和浓郁的民族山地文化是傩面具艺术的主要特色，傩面具大都富于表现力、立体感强，雕刻的刀法各异，可以达到不同艺术效果。因此，小学数学课堂上渗透傩文化有必要。
　　小学数学课堂上，教师运用灵活多样的方式是培养学生语言表达能力培养的有效途径，结合湄潭傩文化与旅游发展的历史，提升青少年的人文素养，推进素质教育及新课程改革，让孩子了解傩文化，知晓傩文化，对本地文化戏类产生热爱之情，逐渐形成傩文化特色绘本校本教材并纳入学校课程体系，通过学校开展地方特色课程对我县的特色文化进行传承和发扬。傩戏被誉为“中国戏剧的活化石”，具有宝贵的文化技术价值，本校将傩戏引入校园内，鼓励学生学习、重视这份艺术瑰宝。遵义市的其他县也有傩文化，但在湄潭县的抄乐、复兴场、永兴等地的傩戏特别突出，我们要加强傩基地的保护和传承，庹修明、陈玉平、王丽教授多次来湄潭调研并开展活动，湄潭县傩文化研究会拥有百多名会员，分布在全县15个乡镇。因此，我们在数学课堂上结合培养学生的数学语言表达能力，主要的就是使学生知道如何说话，如何表达自己意思。数学课堂中常用的一种方式。学生为了表达本组的意见，更加主动地思考、倾听、组织，灵活运用新旧知识，使全身心都处于主动学习的兴奋中，同时也增加了课堂密度，起到事半功倍的效果，同桌交流非常方便，也是课堂中让学生发表见解、培养语言表达能力的好方法。特别是新授课时，学生掌握了一定的方法，需要用语言及时地总结。傩文化产于史前、昌盛于商周，是古农耕时代的意识形态。经数千年的沿袭，以服务对象、演出场所划分，分为民间傩、宫廷傩、军傩和寺院傩四种。土家、壮、侗、仡佬、苗等属民间傩，地戏、关索戏属军傩。贵州省是我国傩戏最多，2003年贵州民族大学西南傩文化研究院因运而生，湄潭傩文化形成了历史积淀丰厚、原始形态古朴、文化遗存体系完整，湄潭的“土地”和“关公”面具和傩戏演出和民俗遗存一直延续，数学课堂上给学生渗透傩文化，简单的几句话，通过同桌间的互相交流，使学生掌握思路，并能举一反三，灵活运用。而班级中的学困难生，也可在同桌的带动下，逐步学会叙述，正确地解答，了解非物质文化傩与数学知识的联系。为此，在小学数学课堂上渗透傩文化有着它的重要性。