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摘 要：随着现代化时代的发展，高中英语教学已变得愈发重要起来。为了更好的进行英语教学实践应当在英语语法层面改善教学手段并提升语法教学水平。事实上，传统教学中通过让学生死记硬背来提高英语语法学习能力的方法是极其有害的。教师应当转变教学理念，引导学生通过理解的形式加深对英语语法的学习。本文从英语语法语法的重要性着手，而后阐述学生现存的问题并提出英语语法教学的改善策略。
关键词：高中英语;语法教学;改进策略
在高中英语教学中，学生学习积极性的培养以及对英语语法的理解与应用水平层次都是英语教学的重点培养对象。教师应当对教学过程中出现的不足之处及时进行调整，同时教师也应当意识到英语语法教学的重要程度。学生在学习英语语法的过程中往往会出现一些问题，教师应当针对学生出现的疑问并联系语法学习的重点将英语语法教学关键总结出来，通过对相关题型的汇总来提升英语语法教学效果。在进行英语语法教学时，教师应当阐明语法意义，并引导学生做一定的语法训练，从而不断地累积学习英语语法知识。
1英语语法语法教学十分重要
任何学科都有其学习的门径，语言学也不例外。英语语法的学习在部分学习者眼里是能够通过记忆的方法来实现的。但死记硬背毕竟不是长久之计，高中阶段的学习时间较为紧张，学生若能够掌握正确的语法学习方法便能够为其余模块的英语学习提供更多时间。另外，学生若记忆了許多英语语法却不知道如何在题目中运用，那么所学习到的语法知识也不能充分发挥其作用。这些层面均是教师在英语语法教学中需要关注到的。教师在教授英语语法时不仅需要将重点语法内容传授给学生，同时也需要将语法知识的应用方法传授给学生。通过充分了解英语语法来提升学生的英语学习能力。
2高中生在英语语法学习中存在的问题
高中生在现如今的英语语法学习中依旧存在一些问题，首先，一部分学生在高一阶段没有将英语基础语法知识学习完善，到了高二阶段便在语法学习中出现了问题。他们由于对基础知识的掌握并不牢固，进而出现不能正确分析英语句子的结构，不能将对应的语法知识与分析的句子联系在一起，不能够活学活用等一系列问题。其次，有些学生在高二阶段的英语学习中不能明确题目中所考察的英语语法是什么，也就是不能将题目的规律完全理解明白，造成了乱填词的现象了。另外，英语语法中的介词使用较多，有些学生在学习语法时没有重视起介词的学习，在做题时不能有针对性的选择对应语法的介词。不仅如此，有些学生在平日学习缺乏对语法的联系，对英语文章的时态语态没有较高的洞察力，在语法题目中造成时态出错的现象。
3英语语法教学的策略改善与研究
3.1巩固英语基础知识，提升英语语感
有些学生在高一时期没有引起对英语基础语法知识学习的重视，到了高二阶段便在语法学习中出现了问题。还有些学生由于自身英语语感较弱，在做英语语法题目的过程中不能及时将提题目的含义辨析出来，从而造成了错选误选的现象发生。为了解决学生在英语语法学习中出现的此类问题，教师应当在英语语法的教学中告诫学生及时弥补往昔在英语语法学习中出现的不足，及时在高二阶段将基础知识查漏补缺一番，从而更好地达成英语语法的学习目标。同时，教师也可以将近年来出现的经典英语语法题目汇总出来供学生学习。学生在对英语语法学习不充分的情况下积极做题，借以此了解更多语法出题形式便能够在一定程度上提升英语的语感。另外，教师也应当为学生适度地扩充英语语法教学的课外知识内容。学生若想学好英语语法必须懂得融会贯通，掌握更多高频运用的语法知识能够帮助学生全面学习英语语法。
3.2进行英语语法阅读，同步英语语法教学
高考中有针对英语语法所设立的“语法填空”题型，语法填空对学生的英语语法掌握能力有较高要求，教师应引导学生从高二阶段便开始进行语法型题目的热身，在日常的学习中引导学生适度进行语法填空的练习，保持自我做题的手感。另外，教师在英语课堂的教学中有可以为学生设立英语阅读的环节，同时教导学生阅读文章的一些基本手段。在对英语篇章进行教授时，教师可以在学生了解并弄清文章脉络的前提下为学生挖空，现场让学生依照英语语法的知识储备来进行填空。而后教师再针对填空为学生讲授此处考察的语法类型以及与此处相关联的语境是什么等等。从而引导高二学生更好地理解与学习英语语法，为高三的英语学习奠定基础。另外，教师也可引导学生多多地分析语法题目，借以此增强自身的思维能力。例如，当教师讲解到同位语从句这一语法时，可以先为学生介绍其定义，在学生清楚其定义后为学生讲述用法：同位语从句的关联词通常用从属连词，通常用that，whether引导，如I have no idea whetherhe’llcomeornot.又或者Where did you get the idea that I could not come？便属于同位语的范畴。
4结束语
综上所述，在高学英语教学中改善并提升英语语法教学效果是十分重要的。英语语法不仅是高考考察的一类题型，它也贯穿于高考的其他题型，是帮助学生理解文章的好帮手。教师若能够为英语语法教学制定科学的教学目标，在日常课堂上引导学生回顾基础语法知识，让学生多做经典语法题目并通过阅读来提升语感，那么学生的语法学习便有望进一步提升。
参考文献：
[1]罗甜甜，张萌.情境教学在高中英语语法教学中的运用[J].海外英语，2016（11）：91-92.
[2]张磊.关于如何加强高中英语语法教学的分析研究[J].中国校外教育，2016（15）：110.
[3]肖妍.论高中英语语法教学中情境教学策略的运用[J].学子（理论版），2016（19）：67.
关键词：高中英语;语法教学;改进策略
在高中英语教学中，学生学习积极性的培养以及对英语语法的理解与应用水平层次都是英语教学的重点培养对象。教师应当对教学过程中出现的不足之处及时进行调整，同时教师也应当意识到英语语法教学的重要程度。学生在学习英语语法的过程中往往会出现一些问题，教师应当针对学生出现的疑问并联系语法学习的重点将英语语法教学关键总结出来，通过对相关题型的汇总来提升英语语法教学效果。在进行英语语法教学时，教师应当阐明语法意义，并引导学生做一定的语法训练，从而不断地累积学习英语语法知识。
1英语语法语法教学十分重要
任何学科都有其学习的门径，语言学也不例外。英语语法的学习在部分学习者眼里是能够通过记忆的方法来实现的。但死记硬背毕竟不是长久之计，高中阶段的学习时间较为紧张，学生若能够掌握正确的语法学习方法便能够为其余模块的英语学习提供更多时间。另外，学生若记忆了許多英语语法却不知道如何在题目中运用，那么所学习到的语法知识也不能充分发挥其作用。这些层面均是教师在英语语法教学中需要关注到的。教师在教授英语语法时不仅需要将重点语法内容传授给学生，同时也需要将语法知识的应用方法传授给学生。通过充分了解英语语法来提升学生的英语学习能力。
2高中生在英语语法学习中存在的问题
高中生在现如今的英语语法学习中依旧存在一些问题，首先，一部分学生在高一阶段没有将英语基础语法知识学习完善，到了高二阶段便在语法学习中出现了问题。他们由于对基础知识的掌握并不牢固，进而出现不能正确分析英语句子的结构，不能将对应的语法知识与分析的句子联系在一起，不能够活学活用等一系列问题。其次，有些学生在高二阶段的英语学习中不能明确题目中所考察的英语语法是什么，也就是不能将题目的规律完全理解明白，造成了乱填词的现象了。另外，英语语法中的介词使用较多，有些学生在学习语法时没有重视起介词的学习，在做题时不能有针对性的选择对应语法的介词。不仅如此，有些学生在平日学习缺乏对语法的联系，对英语文章的时态语态没有较高的洞察力，在语法题目中造成时态出错的现象。
3英语语法教学的策略改善与研究
3.1巩固英语基础知识，提升英语语感
有些学生在高一时期没有引起对英语基础语法知识学习的重视，到了高二阶段便在语法学习中出现了问题。还有些学生由于自身英语语感较弱，在做英语语法题目的过程中不能及时将提题目的含义辨析出来，从而造成了错选误选的现象发生。为了解决学生在英语语法学习中出现的此类问题，教师应当在英语语法的教学中告诫学生及时弥补往昔在英语语法学习中出现的不足，及时在高二阶段将基础知识查漏补缺一番，从而更好地达成英语语法的学习目标。同时，教师也可以将近年来出现的经典英语语法题目汇总出来供学生学习。学生在对英语语法学习不充分的情况下积极做题，借以此了解更多语法出题形式便能够在一定程度上提升英语的语感。另外，教师也应当为学生适度地扩充英语语法教学的课外知识内容。学生若想学好英语语法必须懂得融会贯通，掌握更多高频运用的语法知识能够帮助学生全面学习英语语法。
3.2进行英语语法阅读，同步英语语法教学
高考中有针对英语语法所设立的“语法填空”题型，语法填空对学生的英语语法掌握能力有较高要求，教师应引导学生从高二阶段便开始进行语法型题目的热身，在日常的学习中引导学生适度进行语法填空的练习，保持自我做题的手感。另外，教师在英语课堂的教学中有可以为学生设立英语阅读的环节，同时教导学生阅读文章的一些基本手段。在对英语篇章进行教授时，教师可以在学生了解并弄清文章脉络的前提下为学生挖空，现场让学生依照英语语法的知识储备来进行填空。而后教师再针对填空为学生讲授此处考察的语法类型以及与此处相关联的语境是什么等等。从而引导高二学生更好地理解与学习英语语法，为高三的英语学习奠定基础。另外，教师也可引导学生多多地分析语法题目，借以此增强自身的思维能力。例如，当教师讲解到同位语从句这一语法时，可以先为学生介绍其定义，在学生清楚其定义后为学生讲述用法：同位语从句的关联词通常用从属连词，通常用that，whether引导，如I have no idea whetherhe’llcomeornot.又或者Where did you get the idea that I could not come？便属于同位语的范畴。
4结束语
综上所述，在高学英语教学中改善并提升英语语法教学效果是十分重要的。英语语法不仅是高考考察的一类题型，它也贯穿于高考的其他题型，是帮助学生理解文章的好帮手。教师若能够为英语语法教学制定科学的教学目标，在日常课堂上引导学生回顾基础语法知识，让学生多做经典语法题目并通过阅读来提升语感，那么学生的语法学习便有望进一步提升。
参考文献：
[1]罗甜甜，张萌.情境教学在高中英语语法教学中的运用[J].海外英语，2016（11）：91-92.
[2]张磊.关于如何加强高中英语语法教学的分析研究[J].中国校外教育，2016（15）：110.
[3]肖妍.论高中英语语法教学中情境教学策略的运用[J].学子（理论版），2016（19）：67.