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计算机在教育领域的应用，产生了新的教育技术，带来了教育思想、教學方法、乃至教育体制的深刻变革，在教育现代化的进程中，作为基础教育的重要学科，初中数学面临着如何更新教育思想和教学方法的问题，特别是在基础教育课程改革的今天，更加强调对学生创造性思维和应用能力的培养，对数学教学方法的改革也就提出了更高的要求。把计算机应用于数学教学虽已成为共识，而且现在各种初中数学的多媒体教学课件很多，但要结合自己的教学实际找到最适合提高教学质量的途径，还是需要每位教师结合自己的教学思想、教学手段、学生特点等多方面因素综合考虑，才能取得最佳效果。
多媒体课件以其形象、直观、快捷、高效，以及独具的参与交互功能，为优化课堂教学，激发学生学习兴趣，提高课堂效率，推进新课程改革，发挥了重要作用。但过分夸大和依赖多媒体，以使多媒体课件的制作和运用陷入了诸多误区。那么如何在数学教学中发挥多媒体的功能，避免陷入误区就尤为重要。下面本人结合教学实践谈谈对数学多媒体课件制作的几点思考。
1.多媒体课件制作应体现数学教学的三维目标
所谓三维目标是指：知识与能力目标，过程与方法目标，情感态度与价值观目标。这是新课程改革的核心要求。所以教师在多媒体课件制作中,应严格以《普通初中数学课程标准》为依据，结合学生实际，有计划、有针对性地制作相应的课件，切实有效地实现数学课程在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面的课程目标。切忌只追求课件的形式，而忽视课程三维目标。在落实三维目标的过程中，要以“知识与能力目标”为主线，渗透“情感、态度、价值观”，并充分体现在学习探究的“过程与方法”中。比如：我在《直线与圆的位置关系》课件制作中，就注重体现在知识与能力的基础上，引导学生在自主学习和合作探究中，不仅掌握了知识，更培养了学生的分析问题和解决问题的能力，从而做到教学目标与课件形式的统一，以充分发挥多媒体的功能。
2.多媒体课件制作应突出其可操作性
在新课程改革的背景下，多媒体教学也成为课堂教学的主要形式之一。数学多媒体课件制作在体现教学三维目标的同时，也要注意课件的实用性，应充分考虑课件的可操作性，一个好的课件不仅要便于制作者本人使用，而且要便于备课组其他教师，甚至学生也能操作。例如我制作的课件《等腰三角形》，其中有四大块：合作探究、知识拓展、自由讨论、课堂检测是由学生借助课件自学探究的部分，为了便于学生使用，其中所有链接及操作全部采用文字或按钮标明，在实际教学中收到了良好的效果。同时也充分发挥了学生的主体作用，在动手操作和探究中，激发了学生学习数学的积极性。也充分体现了新课程改革的理念。
3.多媒体课件制作应注重其实用性
目前，在多媒体课件制作的形式上，存在较大的误区。大多只注重课件形式，而忽略教学内容。很多教师认为多媒体课件制作要讲究“包装”，特别要运用一些学生喜爱的图片、动画、几何画板，视频卡通等，认为这样才能激发学生的学习动机。的确这些“包装”符合学生的年龄特点，会起到一定效果。但有时也会适得其反。比如我在课件《轴对称》制作中，就运用了大量的精美图片、动画，甚至还有卡通，课件的教学设计也是环环紧扣，相当完美，但实际教学效果却令我失望。经课后调查，得其原因是由于课件中图片和动画的数量太多，冲淡了本课的重点内容，分散了学生的有意注意，导致了学生兴趣的偏向，而忽视了课本知识的注意。因此，在数学课件的制作中，要做到教学内容和课件形式的有机结合，更要考虑到学生的认知水平和接受能力，即一切要从学生的实际出发，课件制作除了一些必要的“包装”外，更应注重其实用性和有效性。毕竟教学要让学生掌握知识、提高技能才是主要目的。
4.多媒体课件制作应追求“传统”与“现代”的有机结合
随着多媒体在教学中的广泛运用，其教育功能日益体现，并为大多数教师和学生所接受和喜爱。甚至还出现了：“用鼠标代替教鞭”，“用屏幕代替黑板”的提法。说白了就是要用“现代”的多媒体教学取代“传统”的以教师为主的教学模式。从形式上看，这一提法符合新课程改革要求变革“传统”教学模式的理念，却导致一些教师认识上的偏激，完全抛弃了“传统”教学模式，用课件代替了教师、代替了教材。出现了教师过分去追求课件的形式，而忽略教学内容；过分夸大和依赖多媒体，由“人灌”改为“机灌”，而忽视教师的“主导”和学生的“主体”作用等误区。甚至还出现了部分教师不认真备课、钻研教材和教法的不良恶习。这些弊端的存在，何以谈教育教学质量的提高。所以，教师在制作数学课件中，应清醒地认识到把多媒体课件引入课堂，是为了辅助教学，应突出其“辅助性”，不可喧宾夺主。只有根据教学内容和学生实际，选择适合的多媒体形式，把传统的教学方法（如板书、板画、讲授、谈话、讨论等）和现代手段（课件等）有机结合，才能充分体现教师的“主导”和学生的“主体”作用，才能更好地落实新课程改革的理念，切实提高数学教学水平和学生的能力。
总之，多媒体课件用于教育教学是不可逆的潮流，其在教育教学中的功能也日益体现，在推进新课程改革的进程中其作用也日趋突出。广大的数学教师应该给予高度重视，要学会科学地制作多媒体课件和运用多媒体教学，也使数学学科真正焕发活力，使学生喜爱数学，学好数学，用好数学。媒体教学手段应用于初中数学教学中的意义，从多个具体方面说明了如何利用多媒体课件进行初中数学教学方法的改革，同时提出了制作多媒体课件的方法和步骤，为教师具体实施多媒体教学提供了明确的思路。
多媒体课件以其形象、直观、快捷、高效，以及独具的参与交互功能，为优化课堂教学，激发学生学习兴趣，提高课堂效率，推进新课程改革，发挥了重要作用。但过分夸大和依赖多媒体，以使多媒体课件的制作和运用陷入了诸多误区。那么如何在数学教学中发挥多媒体的功能，避免陷入误区就尤为重要。下面本人结合教学实践谈谈对数学多媒体课件制作的几点思考。
1.多媒体课件制作应体现数学教学的三维目标
所谓三维目标是指：知识与能力目标，过程与方法目标，情感态度与价值观目标。这是新课程改革的核心要求。所以教师在多媒体课件制作中,应严格以《普通初中数学课程标准》为依据，结合学生实际，有计划、有针对性地制作相应的课件，切实有效地实现数学课程在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面的课程目标。切忌只追求课件的形式，而忽视课程三维目标。在落实三维目标的过程中，要以“知识与能力目标”为主线，渗透“情感、态度、价值观”，并充分体现在学习探究的“过程与方法”中。比如：我在《直线与圆的位置关系》课件制作中，就注重体现在知识与能力的基础上，引导学生在自主学习和合作探究中，不仅掌握了知识，更培养了学生的分析问题和解决问题的能力，从而做到教学目标与课件形式的统一，以充分发挥多媒体的功能。
2.多媒体课件制作应突出其可操作性
在新课程改革的背景下，多媒体教学也成为课堂教学的主要形式之一。数学多媒体课件制作在体现教学三维目标的同时，也要注意课件的实用性，应充分考虑课件的可操作性，一个好的课件不仅要便于制作者本人使用，而且要便于备课组其他教师，甚至学生也能操作。例如我制作的课件《等腰三角形》，其中有四大块：合作探究、知识拓展、自由讨论、课堂检测是由学生借助课件自学探究的部分，为了便于学生使用，其中所有链接及操作全部采用文字或按钮标明，在实际教学中收到了良好的效果。同时也充分发挥了学生的主体作用，在动手操作和探究中，激发了学生学习数学的积极性。也充分体现了新课程改革的理念。
3.多媒体课件制作应注重其实用性
目前，在多媒体课件制作的形式上，存在较大的误区。大多只注重课件形式，而忽略教学内容。很多教师认为多媒体课件制作要讲究“包装”，特别要运用一些学生喜爱的图片、动画、几何画板，视频卡通等，认为这样才能激发学生的学习动机。的确这些“包装”符合学生的年龄特点，会起到一定效果。但有时也会适得其反。比如我在课件《轴对称》制作中，就运用了大量的精美图片、动画，甚至还有卡通，课件的教学设计也是环环紧扣，相当完美，但实际教学效果却令我失望。经课后调查，得其原因是由于课件中图片和动画的数量太多，冲淡了本课的重点内容，分散了学生的有意注意，导致了学生兴趣的偏向，而忽视了课本知识的注意。因此，在数学课件的制作中，要做到教学内容和课件形式的有机结合，更要考虑到学生的认知水平和接受能力，即一切要从学生的实际出发，课件制作除了一些必要的“包装”外，更应注重其实用性和有效性。毕竟教学要让学生掌握知识、提高技能才是主要目的。
4.多媒体课件制作应追求“传统”与“现代”的有机结合
随着多媒体在教学中的广泛运用，其教育功能日益体现，并为大多数教师和学生所接受和喜爱。甚至还出现了：“用鼠标代替教鞭”，“用屏幕代替黑板”的提法。说白了就是要用“现代”的多媒体教学取代“传统”的以教师为主的教学模式。从形式上看，这一提法符合新课程改革要求变革“传统”教学模式的理念，却导致一些教师认识上的偏激，完全抛弃了“传统”教学模式，用课件代替了教师、代替了教材。出现了教师过分去追求课件的形式，而忽略教学内容；过分夸大和依赖多媒体，由“人灌”改为“机灌”，而忽视教师的“主导”和学生的“主体”作用等误区。甚至还出现了部分教师不认真备课、钻研教材和教法的不良恶习。这些弊端的存在，何以谈教育教学质量的提高。所以，教师在制作数学课件中，应清醒地认识到把多媒体课件引入课堂，是为了辅助教学，应突出其“辅助性”，不可喧宾夺主。只有根据教学内容和学生实际，选择适合的多媒体形式，把传统的教学方法（如板书、板画、讲授、谈话、讨论等）和现代手段（课件等）有机结合，才能充分体现教师的“主导”和学生的“主体”作用，才能更好地落实新课程改革的理念，切实提高数学教学水平和学生的能力。
总之，多媒体课件用于教育教学是不可逆的潮流，其在教育教学中的功能也日益体现，在推进新课程改革的进程中其作用也日趋突出。广大的数学教师应该给予高度重视，要学会科学地制作多媒体课件和运用多媒体教学，也使数学学科真正焕发活力，使学生喜爱数学，学好数学，用好数学。媒体教学手段应用于初中数学教学中的意义，从多个具体方面说明了如何利用多媒体课件进行初中数学教学方法的改革，同时提出了制作多媒体课件的方法和步骤，为教师具体实施多媒体教学提供了明确的思路。