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【摘要】为了使得学生能在探究中发展，新课程要求学校普及"自主、合作、探究"的学习方法。探究性学习是学习获得知识的基本学习方式，此方式鼓励初中学生不断地探索并获得发展，在培养积极主动的知识探究者和培养学生的创新能力和实践能力方面有着重要的意义。本文针对初中数学探索性学习的实施方面提出了相关的切实有效的措施，目的是真正意义上实现素质教育的需求，让学生真正做到自主学习，合作进取，在探究性学习中得到快速发展。
【关键字】探究性学习；培养能力；初中数学
1.引言
在应试教育的影响下，学生往往是获得知识的被动者。具体表现如：老师在讲台上不停地讲解，却不跟学生进行沟通互动，只是一味的向学生灌输知识，根本不让学生通过自己的实践活动来取得知识并发展自身；在课堂上，学生缺少表达自己意见或者想法的机会，课堂上出现了以老师和书本为中心的现象，直接限制了学生的创新能力的发展。往往由于课堂的单一死板，缺少应有的活力，学生也感到枯燥乏味，有的甚至产生厌恶学习的感觉。这些现象必须得到相应的改善，新课程标准的提出在一定程度上克服了以上现象，新课程的标准要求在数学学习方面不能仅仅模仿和死记硬背，学生需要亲自动手实践，自主探索和交流，这才是学习数学的有效方法。因此，随着课程的改革和进步，学生的学习也应跟上课程改革的脚步，探索出适合初中生学习数学的新的学习模式迫在眉睫。
2.探究性学习的特点
2.1主体性
探究性学习是以学生为中心的学习过程，在教学中，以学生为主体，围绕学生的主体活动开展教，老师只是担任组织引导者的角色。此学习方式有助于培养学生主体意识和主体能力，也有利于塑造学生的独立人格品质。
2.2互动性
探究性学习是一个动态地学习过程，需要多方互动。首先学习主体与学习客体通过互动活动，获得知识，培养自主学习能力。其次此学习方法注重师生之间的交流和互动，在交互学习的过程中共同发现问题，探究问题，最终解决问题。
2.3过程性
探究性学习不仅重视结果，还特别注重学习的过程。它提倡尽最大努力使得学生体会知识的发现、形成、应用和发展的完整的一个学习过程。在充满探索的过程中学习数学，可以使得学生思想中不成型的知识和体验上升为科学理论，从而充分感到数学的乐趣，实现素质教育。
2.4实践性
探究性学生鼓励学生亲自动手操作，积极参与实践活动，在活动中获得知识，深刻理解和掌握知识。学生可以结合感官，在主体活动中，把教、学、做结合在一起，实现直接和间接经验的融合，实现理论与实践的有机结合。
2.5创新性
探究性学生是一个不断质疑，不断超越现实的创新过程。学生在探究性学习时，要勇于质疑，大胆猜测，积极提问，做出假设，尝试创新，探讨问题的解决方法。学生可以超越课本，超越老师，超越自我，自由发挥，大胆创新。
3.有效在初中数学课堂上实施探究性学习的一些建议
3.1激发学生的兴趣，引导学生积极主动探究
探究欲即求知欲，是一种内在的东西。兴趣是探究的基础。因此，培养和调动学生的探究兴趣逐渐成为教学中的一个重要的任务，尽最大努力使学生的思维处于一个动态探究活动中。作为老师，应该采取丰富的教学方式，比如竞赛、辩论等，充分调动学生探索知识的兴趣，始终保持学生的兴奋状态，逐渐培养学生的探究欲望。
3.2给学生搭建自由发挥的舞台，让其充分发挥想象力
老师可以开展活动课，为学生搭建广阔的"探究"舞台，充分调动学生的积极性和创造性，有针对性的培养学生的动手操作能力、动脑能力及分析解决问题的能力。当然，开展活动课的时候，老师应该选择一些学生感兴趣的课题展开探究。另外，对学生的大胆尝试，要给予高度表扬和鼓励，把所学的知识能够在实践中得到延伸和总结。
3.3保证学生有足够的探究学习的时间
时间是一项特别重要的学习资源，时间的分配直接影响到学生的探究性学习。因此老师必须合理地安排学生的学习时间。探究性学习具有实践性、过程性和开放性等特征，而这些特征直接决定了探究性学习需要有自主学习的时间。假如老师占用所有时间，那么课堂就变成了"满堂灌"。那么探究也就流于形式。由于自由支配的时间是学生个性发展的必要条件，也是探究性的必要条件。因此老师必须给予学生充足的自由的学习时间。
3.4利用预习逐渐培养学生探究式学习品质
提前预习是新课程教学的重要组成部分，要求学生认真预习接下来要学习的内容。在学生预习过程中，学生会仔细阅读，分析例题，解决思考和探究，做好课前笔记，通过自主学习和探究，亲身体会学习的喜悦和成就感，让学生有充分的思维时间和空间进行探究学习，获得探究式学习的兴趣。学生会把自己不懂的问题带到课堂上，借助老师的引导和集体分析探究，深层次弄懂问题，进而慢慢培养探究式学习品质。
3.5正确引导学生反思探究过程，使得学生感到成功的喜悦感
探究性学习可以使学生获得丰富的主观感受，便会有强烈的表达观点的欲望，此时老师要鼓励学生充分表现。无论表达的成功与否，学生都有了自己的亲身体会，进而增强了学生的探究兴趣，也就无形中形成了探究思维方式，有效地提高学生的创新能力和精神，最终让学生在探究中感受数学的乐趣，把数学学好并学精。
3.6加强学生的交流空间
学生在探究性学习中，不仅需要独立思考，还需要合作交流。我们可以鼓励同桌之间的交流、小组之间的交流、全班的交流，师生的交流。交流的内容包括知识与技能、过程和方法、价值观等方面的内容。总之，通过给学生提供多元互动的交流空间，培养初中学生的探就性学习能力。
4.总结
总之，在探究使学习中，新课程更加强调数学知识背景和应用，这样可以增强教材的亲和力，进而激发学生的兴趣和探究欲望，吸引学生积极主动探究数学中的奥秘。要想实现学生从被动学习向主动学习的转变，让学生觉得数学学生是多么的丰富多彩，多么有趣，我们必须从各方面能力，把各方面工作做好，给学生营造一个自主学习，主动探索的轻松愉快的课堂氛围，只有这样才能从根本上促进初中生进行数学探究性学习。
参考文献
[1]李清.优质高效的初中数学探究课特征研究[J]现代中小学教育
[2]王守军.新课标下初中数学教学模式探究[J]中学生数理化
[3]王晓琳.初中数学试卷分析课的有效性探究[J]中学教学参考
【关键字】探究性学习；培养能力；初中数学
1.引言
在应试教育的影响下，学生往往是获得知识的被动者。具体表现如：老师在讲台上不停地讲解，却不跟学生进行沟通互动，只是一味的向学生灌输知识，根本不让学生通过自己的实践活动来取得知识并发展自身；在课堂上，学生缺少表达自己意见或者想法的机会，课堂上出现了以老师和书本为中心的现象，直接限制了学生的创新能力的发展。往往由于课堂的单一死板，缺少应有的活力，学生也感到枯燥乏味，有的甚至产生厌恶学习的感觉。这些现象必须得到相应的改善，新课程标准的提出在一定程度上克服了以上现象，新课程的标准要求在数学学习方面不能仅仅模仿和死记硬背，学生需要亲自动手实践，自主探索和交流，这才是学习数学的有效方法。因此，随着课程的改革和进步，学生的学习也应跟上课程改革的脚步，探索出适合初中生学习数学的新的学习模式迫在眉睫。
2.探究性学习的特点
2.1主体性
探究性学习是以学生为中心的学习过程，在教学中，以学生为主体，围绕学生的主体活动开展教，老师只是担任组织引导者的角色。此学习方式有助于培养学生主体意识和主体能力，也有利于塑造学生的独立人格品质。
2.2互动性
探究性学习是一个动态地学习过程，需要多方互动。首先学习主体与学习客体通过互动活动，获得知识，培养自主学习能力。其次此学习方法注重师生之间的交流和互动，在交互学习的过程中共同发现问题，探究问题，最终解决问题。
2.3过程性
探究性学习不仅重视结果，还特别注重学习的过程。它提倡尽最大努力使得学生体会知识的发现、形成、应用和发展的完整的一个学习过程。在充满探索的过程中学习数学，可以使得学生思想中不成型的知识和体验上升为科学理论，从而充分感到数学的乐趣，实现素质教育。
2.4实践性
探究性学生鼓励学生亲自动手操作，积极参与实践活动，在活动中获得知识，深刻理解和掌握知识。学生可以结合感官，在主体活动中，把教、学、做结合在一起，实现直接和间接经验的融合，实现理论与实践的有机结合。
2.5创新性
探究性学生是一个不断质疑，不断超越现实的创新过程。学生在探究性学习时，要勇于质疑，大胆猜测，积极提问，做出假设，尝试创新，探讨问题的解决方法。学生可以超越课本，超越老师，超越自我，自由发挥，大胆创新。
3.有效在初中数学课堂上实施探究性学习的一些建议
3.1激发学生的兴趣，引导学生积极主动探究
探究欲即求知欲，是一种内在的东西。兴趣是探究的基础。因此，培养和调动学生的探究兴趣逐渐成为教学中的一个重要的任务，尽最大努力使学生的思维处于一个动态探究活动中。作为老师，应该采取丰富的教学方式，比如竞赛、辩论等，充分调动学生探索知识的兴趣，始终保持学生的兴奋状态，逐渐培养学生的探究欲望。
3.2给学生搭建自由发挥的舞台，让其充分发挥想象力
老师可以开展活动课，为学生搭建广阔的"探究"舞台，充分调动学生的积极性和创造性，有针对性的培养学生的动手操作能力、动脑能力及分析解决问题的能力。当然，开展活动课的时候，老师应该选择一些学生感兴趣的课题展开探究。另外，对学生的大胆尝试，要给予高度表扬和鼓励，把所学的知识能够在实践中得到延伸和总结。
3.3保证学生有足够的探究学习的时间
时间是一项特别重要的学习资源，时间的分配直接影响到学生的探究性学习。因此老师必须合理地安排学生的学习时间。探究性学习具有实践性、过程性和开放性等特征，而这些特征直接决定了探究性学习需要有自主学习的时间。假如老师占用所有时间，那么课堂就变成了"满堂灌"。那么探究也就流于形式。由于自由支配的时间是学生个性发展的必要条件，也是探究性的必要条件。因此老师必须给予学生充足的自由的学习时间。
3.4利用预习逐渐培养学生探究式学习品质
提前预习是新课程教学的重要组成部分，要求学生认真预习接下来要学习的内容。在学生预习过程中，学生会仔细阅读，分析例题，解决思考和探究，做好课前笔记，通过自主学习和探究，亲身体会学习的喜悦和成就感，让学生有充分的思维时间和空间进行探究学习，获得探究式学习的兴趣。学生会把自己不懂的问题带到课堂上，借助老师的引导和集体分析探究，深层次弄懂问题，进而慢慢培养探究式学习品质。
3.5正确引导学生反思探究过程，使得学生感到成功的喜悦感
探究性学习可以使学生获得丰富的主观感受，便会有强烈的表达观点的欲望，此时老师要鼓励学生充分表现。无论表达的成功与否，学生都有了自己的亲身体会，进而增强了学生的探究兴趣，也就无形中形成了探究思维方式，有效地提高学生的创新能力和精神，最终让学生在探究中感受数学的乐趣，把数学学好并学精。
3.6加强学生的交流空间
学生在探究性学习中，不仅需要独立思考，还需要合作交流。我们可以鼓励同桌之间的交流、小组之间的交流、全班的交流，师生的交流。交流的内容包括知识与技能、过程和方法、价值观等方面的内容。总之，通过给学生提供多元互动的交流空间，培养初中学生的探就性学习能力。
4.总结
总之，在探究使学习中，新课程更加强调数学知识背景和应用，这样可以增强教材的亲和力，进而激发学生的兴趣和探究欲望，吸引学生积极主动探究数学中的奥秘。要想实现学生从被动学习向主动学习的转变，让学生觉得数学学生是多么的丰富多彩，多么有趣，我们必须从各方面能力，把各方面工作做好，给学生营造一个自主学习，主动探索的轻松愉快的课堂氛围，只有这样才能从根本上促进初中生进行数学探究性学习。
参考文献
[1]李清.优质高效的初中数学探究课特征研究[J]现代中小学教育
[2]王守军.新课标下初中数学教学模式探究[J]中学生数理化
[3]王晓琳.初中数学试卷分析课的有效性探究[J]中学教学参考