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[摘要]幼儿园教育活动具有广泛性和启蒙性，趣味性和游戏性，综合性和整合性，随机性和潜在性等特点，在设计过程中要把握这些特点，创造性地开展活动。
[关键词]广泛性和启蒙性 趣味性和游戏性 综合性和整合性 随机性和潜在性 体现 认识方形
[中图分类号]G612 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）11-0189-01
幼儿教育是人生教育的启蒙阶段，也是关键阶段。幼儿园教育活动是幼儿园最基本最重要的活动，它是实现幼儿园教育目标、完成幼儿园教育任务的手段，关系幼儿一辈子的成长教育基础。对于幼儿园教师来说，能否设计组织好幼儿教育活动关系到教育教学的成败，必须设计和完成好教育活动。要想很好地完成教育活动，需要把握其主要特点，创造性地开展教育活动，增强教育教学的时效性。
幼儿园教育活动总体上来说具有广泛性和启蒙性，趣味性和游戏性，综合性和整合性，随机性和潜在性等特点，幼儿园教师必须把握住这些特点，以此为基本出发点设计教育活动。下面从一节科学领域中的数学教育活动《认识方形》来谈谈在此教育活动中如何体现幼儿园教育活动的特点。
一、广泛性和启蒙性的体现
幼儿园的教育活动涉及幼儿生活的方方面面，总体共分为五大领域，分别是健康领域、语言领域、社会领域、科学领域和艺术领域。《认识方形》属于科学领域中数学认知的部分，要求幼儿对身边的一些图形的认识。从幼儿的认识水平和年龄特点来看，其所能接受的，理解的教育内容是粗浅的、初步的、简单的，所以在学习这部分内容时，通过各种环节和过程，只要求幼儿能正确说出正方形的名称，通过直观的感受认识正方形，并且能从现实生活环境中找出与一些正方形相似的物品就可以了，没有必要提出比这些更难的要求。其他图形的认识也是如此。
二、趣味性和游戏化的体现
兴趣是最好的老师，而幼儿从认知特点上来看，最能激发其学习兴趣的是游戏。游戏从本质上来看，是幼儿自身的一种自由自发的主体性活动，对幼儿的发展有着多方面的价值。游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，教师在完成教育的过程中，要注意其趣味性、游戏化的特点，将所教的内容设计成游戏的形式，激发儿童兴趣，提高教学实效。《认识方形》这部分内容属于小班的教育内容，更要充分地通过游戏来完成教育活动。如在让幼儿认识到方形的特点后利用教具在纸上盖章，盖出不同颜色和大小的方形，比比谁盖得好，并说出是什么颜色的，让幼儿感受和认知方形，体会其中的乐趣。还可利用多媒体课件动态地展示多个圆形和方形，让小朋友辨别后找出方形，用小手点击，然后出语音给与表扬，如“你真棒”，激发幼儿的斗志。最后让幼儿找出身边的方形物品，看看谁找得快，找得多，培养幼儿的观察力和表达能力。总之通过多种游戏激发幼儿的学习兴趣，强化幼儿的认识。
三、综合性和整合性的体现
《纲要》指出，教育活动内容的选择要考虑幼儿感兴趣的事物和问题，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。也就是说五大领域的内容并不是截然分开的，只是以某一领域为主，其他领域的内容要自然地渗透其中，体现教育的综合性、整合性。如对方形的认识可以先观察方形的特点，然后找出其中不同颜色的方形、不同大小的方形，找找身边的方形，想想生活中曾经见到过的方形，然后再表达出来……在此过程中，幼儿观察、比较、合作、交流等，除科学领域外涉及语言领域、艺术领域、社会领域等多个领域，充分体现出幼儿知识经验形成过程中的综合性、整合性。
四、随机性和潜在性的体现
《纲要》中指出教师要“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所遗憾的教育价值，把握时机，积极引导”。幼儿的想象力天马行空，表现力也是千奇百怪，在教学中可能会出现很多应激事件，生活中也有许多的突发事件，因此教学活动有一定的随机性，要求老师有随机应变的能力，并以此为契机积极引导幼儿，发展幼儿的多种能力，保护幼儿的创造性和想象力。在认识方形的过程中，在找身边的方形，还有生活中曾经见过的方形的过程中，可能幼儿会说出一些不常见的甚至教师本身也没想到的例子，教师要鼓励表扬幼儿的发现，让幼儿积极表达自己的见解，教师要有随机教育的意识和能力，及时发现教育的契机。
总之，幼儿园教育活动要充分体现活动的特点，教师要牢牢把握这些特点并创造性地开展活动，不死板，不偏颇，不填鸭式硬性灌输，有效地实现教育目标。
【参考文献】
[1]教育部.幼儿园教育实践活动设计与实践[M].高等教育出版社，2011，7.
责任编辑：张丽
[关键词]广泛性和启蒙性 趣味性和游戏性 综合性和整合性 随机性和潜在性 体现 认识方形
[中图分类号]G612 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）11-0189-01
幼儿教育是人生教育的启蒙阶段，也是关键阶段。幼儿园教育活动是幼儿园最基本最重要的活动，它是实现幼儿园教育目标、完成幼儿园教育任务的手段，关系幼儿一辈子的成长教育基础。对于幼儿园教师来说，能否设计组织好幼儿教育活动关系到教育教学的成败，必须设计和完成好教育活动。要想很好地完成教育活动，需要把握其主要特点，创造性地开展教育活动，增强教育教学的时效性。
幼儿园教育活动总体上来说具有广泛性和启蒙性，趣味性和游戏性，综合性和整合性，随机性和潜在性等特点，幼儿园教师必须把握住这些特点，以此为基本出发点设计教育活动。下面从一节科学领域中的数学教育活动《认识方形》来谈谈在此教育活动中如何体现幼儿园教育活动的特点。
一、广泛性和启蒙性的体现
幼儿园的教育活动涉及幼儿生活的方方面面，总体共分为五大领域，分别是健康领域、语言领域、社会领域、科学领域和艺术领域。《认识方形》属于科学领域中数学认知的部分，要求幼儿对身边的一些图形的认识。从幼儿的认识水平和年龄特点来看，其所能接受的，理解的教育内容是粗浅的、初步的、简单的，所以在学习这部分内容时，通过各种环节和过程，只要求幼儿能正确说出正方形的名称，通过直观的感受认识正方形，并且能从现实生活环境中找出与一些正方形相似的物品就可以了，没有必要提出比这些更难的要求。其他图形的认识也是如此。
二、趣味性和游戏化的体现
兴趣是最好的老师，而幼儿从认知特点上来看，最能激发其学习兴趣的是游戏。游戏从本质上来看，是幼儿自身的一种自由自发的主体性活动，对幼儿的发展有着多方面的价值。游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，教师在完成教育的过程中，要注意其趣味性、游戏化的特点，将所教的内容设计成游戏的形式，激发儿童兴趣，提高教学实效。《认识方形》这部分内容属于小班的教育内容，更要充分地通过游戏来完成教育活动。如在让幼儿认识到方形的特点后利用教具在纸上盖章，盖出不同颜色和大小的方形，比比谁盖得好，并说出是什么颜色的，让幼儿感受和认知方形，体会其中的乐趣。还可利用多媒体课件动态地展示多个圆形和方形，让小朋友辨别后找出方形，用小手点击，然后出语音给与表扬，如“你真棒”，激发幼儿的斗志。最后让幼儿找出身边的方形物品，看看谁找得快，找得多，培养幼儿的观察力和表达能力。总之通过多种游戏激发幼儿的学习兴趣，强化幼儿的认识。
三、综合性和整合性的体现
《纲要》指出，教育活动内容的选择要考虑幼儿感兴趣的事物和问题，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。也就是说五大领域的内容并不是截然分开的，只是以某一领域为主，其他领域的内容要自然地渗透其中，体现教育的综合性、整合性。如对方形的认识可以先观察方形的特点，然后找出其中不同颜色的方形、不同大小的方形，找找身边的方形，想想生活中曾经见到过的方形，然后再表达出来……在此过程中，幼儿观察、比较、合作、交流等，除科学领域外涉及语言领域、艺术领域、社会领域等多个领域，充分体现出幼儿知识经验形成过程中的综合性、整合性。
四、随机性和潜在性的体现
《纲要》中指出教师要“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所遗憾的教育价值，把握时机，积极引导”。幼儿的想象力天马行空，表现力也是千奇百怪，在教学中可能会出现很多应激事件，生活中也有许多的突发事件，因此教学活动有一定的随机性，要求老师有随机应变的能力，并以此为契机积极引导幼儿，发展幼儿的多种能力，保护幼儿的创造性和想象力。在认识方形的过程中，在找身边的方形，还有生活中曾经见过的方形的过程中，可能幼儿会说出一些不常见的甚至教师本身也没想到的例子，教师要鼓励表扬幼儿的发现，让幼儿积极表达自己的见解，教师要有随机教育的意识和能力，及时发现教育的契机。
总之，幼儿园教育活动要充分体现活动的特点，教师要牢牢把握这些特点并创造性地开展活动，不死板，不偏颇，不填鸭式硬性灌输，有效地实现教育目标。
【参考文献】
[1]教育部.幼儿园教育实践活动设计与实践[M].高等教育出版社，2011，7.
责任编辑：张丽