【摘 要】
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新媒体以满足多元利益诉求和呈现不同的价值内容为宣传特点吸引着众多大学生的关注,尤其是以微信公众号为载体的信息源纷繁复杂,这使高校对大学生进行社会主义核心价值观教育
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新媒体以满足多元利益诉求和呈现不同的价值内容为宣传特点吸引着众多大学生的关注,尤其是以微信公众号为载体的信息源纷繁复杂,这使高校对大学生进行社会主义核心价值观教育的有效性面临考验.为了确保学生对主导价值观的自觉认知、认同和践行,高校需要开展理论研究和实践探索,保证大学生社会主义核心价值观教育的实效性.
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摘 要：在计算机网络飞速发展的今天，信息技术成为了每个人的必备技能，因此信息技术教育越来越受到关注，将信息技术引入教学，有利于学生技能素质的全方面培养，也是素质教育的具体体现。然而在当下的信息技术教育中存在着一些问题，如果不能重视，将会使信息技术教学目标适得其反。本文将以初中信息技术教学为例，浅议初中信息技术教学中存在的问题并进行探究，进而提出几点改进措施，希望能够对初中信息技术教学有所助益。
摘 要：随着信息技术的快速发展，其在各行各业中的应用越来越广泛。近些年来，信息技术已经成为了课堂教学中的一种重要的辅助手段，大大提高了课堂教學效率。物理是一门逻辑性较强的学科，学习起来难度大，在物理课堂教学中利用信息技术对物理知识的学习有着重要的意义。本文主要对现阶段物理课堂中存在的问题进行分析，进而提出利用信息技术来优化物理课堂的相关策略。 关键词：信息技术；物理课堂；应用 一、 前言 在
摘 要：具身认知理论主张身体为认知主体，注重身体体验和情境互动生成所产生的认知。而教学的本质是一种特殊认识，具身认知理论的提出无疑给教学提供了改进的新方向。从该理论视角看，当前的历史教学表现出一定的“离身”：忽视身体在课堂上的表达作用、缺乏身体与历史环境的互动、教学内容缺乏贴近学生生活的“人”、缺乏对具体身体的关照。基于这一理论，可对当前的初中历史教学进行优化，包括改变教师观念、如何在教学过程中关
摘 要：自主学习是以学生为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。本文从创设情境教学，激发自主学习的兴趣；明确学习目标，设置合理的任务驱动；创设有利条件，提高自主学习能力；激励评价，提高学生自主学习信心四个方面进行教学实践研究，注重通过自主学习，获取良好的信息素养。 关键词：小学；信息技术；自主学习 古人云：“授人以鱼，不如授之以渔，授人以鱼只救一时之急，授
摘 要：初中地理是义务教育中的核心课程，是一门需要学生合理开展逻辑思维能力，结合日常的文理知识，充分动用想象力和思维能力，把握课堂听课质量才能学好的科目。传统模式下，学生学习过于强调接受式学习，教师的教学内容得不到有效的运用，而地理知识需要充分的展现和扩充，所以必须把信息技术教育加入到初中地理教学课堂中，综合整合，加以应用。本文根据信息技術在课堂中的教学运用，浅谈初中地理与信息技术的教学整合课堂方
摘 要：随着素质教育的推行，高中信息技术教学中开始注重对学生自主探索创新能力的培养。思维导图的运用需要严格遵循科学性、有效性和概括性原则，有利于更好地呈现教学目标、学习内容和教学评价，是提高教学质量的重要方式。目前高中信息技术教学中已经开始应用思维导图，但是效果还不太理想，要积极探索有效的运用策略，帮助学生构建知识框架体系，加强其自主学习，最终提升高中信息技术的教学质量。 关键词：思维导图；高中
摘 要：高中思想政治课程，对于增强学生思想政治觉悟，提高学生社会意识，促进学生树立正确的人生观、世界观、价值观具有重要意义。然而，受应试教育思想的影響，一些教师在思想政治课教学中教学手段陈旧，教学方式保守，采用灌输式教学模式，导致高中思想政治课程并没有发挥应有的作用，本文简要探讨了高中思想政治教学学生兴趣的激发和培养策略。 关键词：高中思想政治教学；兴趣激发；培养 思想政治课程，对于增强学生思
摘 要：江苏在实行新课程改革之后，教材使用上实行了“一标多本”的模式，即统一在一个课程标准统领下，各省辖市可以根据自己的情况，选用多个版本的教材，新教材和原教材的体系及结构模式，发生了巨大的变化，以鲁教版为例，分必修和选修两个系列，必修共三本书，每本书分四个单元，每个单元分三节内容，每节后都有活动内容，长期以来，对于教材活动内容的定位和处理一直是教学中的难点，结合多年实践，谈几点体会。 关键词：
摘 要：随着我国新课改深入发展，教学模式得到突破与创新，在提升教学水准同时，可培养学生综合素养。本文通过对初中历史文化课“多师同堂”合作教学模式进行探究，旨在提升初中历史教学综合质量。 关键词：初中历史；文化课；“多师同堂”合作教学 “多师同堂”合作教学作为创新型教学模式，不同专业背景教师同台授课，针对同一教学内容“博弈互补”，提升教学综合水平，为开放式教学提供新路径，使学生感受到课堂教学的乐
摘 要：历史是高中学习中的基础课程，也是一门人文社会学科，学习历史不仅仅只在于拓宽学生的知识面、掌握基本的历史知识和培养学生的能力，更重要的是培养学生的核心素养，进而促进学生综合素质的全面发展。那么，在历史教学中如何培养学生的核心素养呢？本文就高中历史学科核心素养的培养方式进行了探讨，以供参考。 关键词：高中；历史学科；核心素养；培养方式 随着我国学生发展核心素养体系的发布和高中课程标准的修订