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摘 要：现阶段我国十分注重教育行业的发展，教育行业的发展关乎着我国的未来发展。在小学语文的教学中，提升学生的阅读能力有重要的作用，对学生的未来发展有一定帮助。一年级对于学生而言是一个新的开始，同时也是培养学生们学习习惯的最佳时期，教师应该利用这一点对学生展开能力培养。本文对小学一年级语文教学存在的问题进行分析，并提出有效的教学策略。
关键词：小学一年级;语文教学;阅读能力
引言：阅读理解需要较强的综合能力，它涉及语句的深入了解以及文章中心思想，有的时候文章出现较多的修辞手法都与阅读理解有关。在小学语文的学习中，这是教师应该教导的重点内容，运用阅读理解能够更好的了解文章内容，不仅能够理解句子的表面意思，还能发现语句背后所包含的内容。阅读能力应该从小抓起，因为它需要大量的累积与实践，所以，应该在小学一年级语文的教学中利用有效的教学策略培养学生们的阅读理解能力。
一、小学一年级语文教学存在的几点问题
（一）学生没能养成良好的阅读习惯
小学一年级的学生是初入学习阶段，避免不了存在贪玩的心理，而且他们对于学校的一切都是比较陌生。在上一年级之前，普遍学生们没有一个良好的学习习惯，大部分学前教育也只不过是教教学生们最基本的内容，学前教育主要还是陪着学生们做游戏。一年级的学生在各方面还处于成长阶段，在心智和思想上明显不够成熟，同时还没有较强的自控能力，大部分学生都十分贪玩，让学生们静下心来进行阅读比较困难。一年学生对于未来了解相对较少，所以他们没有认识到阅读理解的重要作用，更没有养成良好的读书习惯。在这种情况下，教师想要对学生们展开阅读能力培养难度较大[1]。
（二）小学语文教学中阅读方式比较单一
小学的学生对于新鲜的事物充满兴趣，但对于同一种事物或方式会产生出厌烦心理。在小学语文的教学中，大部分教师在教学的过程中方式比较单一，没有达到学生们的需求，使得学生们对于教师教学内容不感兴趣。在教学的过程中，教师大部分还在运用传统的教学方式，先让学生们进行阅读一遍，然后找出文章中不清楚的语句或文字，教师在通过这些内容对学生们进行逐个教学。这种教师方式过于单一，限制学生们的想象空间，这种状态下学生们很难对阅读理解产生兴趣[2]。
（三）教学目的不够明确
在小学一年级的教学过程中，教师认为学生年级过小，对于相关的文学作品只是简单地介绍以及阅读，对于文章的中心思想以及作者想表达的情怀并没有深入分析。虽然这能符合教学要求，教师也算完成相应任务，但这种教学方式十分不利于学生的未来发展，学生不了解文章具体的内容意思，就无法对文章感兴趣，进而也会降低阅读的积极性。这种授课方式让学生们不能对阅读产生兴趣，更不可能培养学生们的阅读能力。而且在教学的过程中，教师也没有对文学作品进行详细的介绍，包括作者的身份和年代以及作者处于什么状态下写出这篇文章，都没有进行详细的描述，學生们对于文章的相关背景一无所知，进而降低学生们对阅读的喜爱程度。同时教师为提升学生们的成绩将大量时间安排在做练习题上，虽然这样做可以加大同学们的习题量，但是随着时间的推移，学生们会对学习产生厌烦。
二、小学一年级语文教学中培养学生阅读能力的有效策略
（一）培养自主阅读的好习惯
一年级的学生对于相关内容需要从头学习，在语文的学习过程中需要从拼音开始学起，这是一个漫长的过程中，然后才能到初步认识汉字。在他们学习汉字的过程中并让他们接触文章阅读，有利于加强学生们的运用能力。为此，教师应该引导学生们读书，这样有利于提升学生们的阅读理解，当然在学习阅读的过程中少不了教师的帮助，一年级的新生对于文章的内容难以理解，教师应该对学生们进行细节分析与理解。虽然说量大积累有一定的好处，但是更应该注重学生们在学习过程中所获得的知识，所以在书籍的选择上要选好书。对于小学生来说，个人比较推荐四大名著的阅读，在选择的书籍的时候要选择简化版，不能要文言文版本，文言文版本对于小学一年级学生来说实在过于复杂。四大名著里面有许多著名的典故，有利于提升学生们的理解能力。另外，四大名著的阅读在未来的学习中也有较大的帮助。在阅读的过程中，教师应该鼓励学生们将书籍读完，如果同学们存在一定的疑惑或问题，教师一定及时对学生们进行解答，在阅读之后可以适当考虑让同学们写出书籍相关的读后感。这样可以观测到学生对书籍内容的了解程度，同时还能培养学生们的写作能力[3]。
（二）利用多媒体丰富教学内容
低年级的学生们在文字描述上很难产生兴趣，大部分学生们对于先进的科技设备充满兴趣，随着教育的不断改革，教师在教学的过程中应该灵活运用信息技术展开相关教学。与文字相比，学生们对动画和图片更感兴趣。为此，教师应该抓住这一特征进行教学，教师可以在教学的过程中穿插一段短视频或是利用图片对文章进行渲染，相比单纯的描述更加富有吸引力，同时还能有效提高学生对文章的兴趣程度。例如，在教师讲《哪座房子更漂亮》时，可以利用多媒体设备演示各种类型房子或是播放一段视频，视频的内容是房子演变的过程中，由最初的土建筑逐渐变成现在的高楼大厦，最后再将教室进行全方位的演示。教师在让学生们对所看到的内容进行描述，同时可以让学生们发挥自己的想象力，未来会如何设计自己的房子。通过利用多媒体展开教学，可以帮助学生们加强阅读理解能力，同时还能提升思维想象力，让学生们对阅读产生兴趣。
（三）明确教学目的，并做好课前准备工作
在一年级的阅读教学当中，教师应该明确教学目的，一些能力是需要从小进行培养。在小学期间学生们的接受能力比较强，而且容易对教师讲述的内容形成深刻的记忆。为此，教师在教学的过程中一定要明确教学的目的，同时还要做好相应的准备工作。在互联网平台的支持下，教师搜寻相关教学的资料比较简便，教师还要做好相应的规划，做好课前、课中、课后的相关工作。例如，在课后应该叮嘱学生做下一篇文章的预习，在课前要对学生进行提问同时引导同学们投入到文章中，课中应该对文章的作者进行讲述，同时还要对作者想表达的情怀进行简述。在教师讲述《司马光》这一课程时，教师应该先让同学们对司马光这个人进行了解，并在讲课前对同学们提问，比如司马光是哪个朝代的人？他都有什么出名的文学作品？随后，教师再对司马光进行简介，他是我国北宋时期的文学家，而且其著名的作品是《资治通鉴》，对于后人的影响较大，之后再对文章进行讲解。这种教学方式有利于学生们了解相关背景，同学们会对教学的内容产生兴趣，进而提升学生们的阅读能力。
结束语
综上所述，小学一年级语文教学中提升学生们阅读能力有重要的作用。但由于年龄的限制学生们没有较强的接受能力，为此，教师应该明确这一问题，利用学生们的特点展开教学，进而促进学生们的综合发展。
参考文献：
[1]魏鹏飞.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].学周刊，2019（23）：130.
[2]李遵华，宋法秀.小学语文阅读教学存在的问题及策略探讨[J].中国校外教育，2019（19）：79-80.
[3]陈飞. 语文阅读教学中思维培养的学理思考[J]. 中小学教师培训，2018（10）：29-33.
关键词：小学一年级;语文教学;阅读能力
引言：阅读理解需要较强的综合能力，它涉及语句的深入了解以及文章中心思想，有的时候文章出现较多的修辞手法都与阅读理解有关。在小学语文的学习中，这是教师应该教导的重点内容，运用阅读理解能够更好的了解文章内容，不仅能够理解句子的表面意思，还能发现语句背后所包含的内容。阅读能力应该从小抓起，因为它需要大量的累积与实践，所以，应该在小学一年级语文的教学中利用有效的教学策略培养学生们的阅读理解能力。
一、小学一年级语文教学存在的几点问题
（一）学生没能养成良好的阅读习惯
小学一年级的学生是初入学习阶段，避免不了存在贪玩的心理，而且他们对于学校的一切都是比较陌生。在上一年级之前，普遍学生们没有一个良好的学习习惯，大部分学前教育也只不过是教教学生们最基本的内容，学前教育主要还是陪着学生们做游戏。一年级的学生在各方面还处于成长阶段，在心智和思想上明显不够成熟，同时还没有较强的自控能力，大部分学生都十分贪玩，让学生们静下心来进行阅读比较困难。一年学生对于未来了解相对较少，所以他们没有认识到阅读理解的重要作用，更没有养成良好的读书习惯。在这种情况下，教师想要对学生们展开阅读能力培养难度较大[1]。
（二）小学语文教学中阅读方式比较单一
小学的学生对于新鲜的事物充满兴趣，但对于同一种事物或方式会产生出厌烦心理。在小学语文的教学中，大部分教师在教学的过程中方式比较单一，没有达到学生们的需求，使得学生们对于教师教学内容不感兴趣。在教学的过程中，教师大部分还在运用传统的教学方式，先让学生们进行阅读一遍，然后找出文章中不清楚的语句或文字，教师在通过这些内容对学生们进行逐个教学。这种教师方式过于单一，限制学生们的想象空间，这种状态下学生们很难对阅读理解产生兴趣[2]。
（三）教学目的不够明确
在小学一年级的教学过程中，教师认为学生年级过小，对于相关的文学作品只是简单地介绍以及阅读，对于文章的中心思想以及作者想表达的情怀并没有深入分析。虽然这能符合教学要求，教师也算完成相应任务，但这种教学方式十分不利于学生的未来发展，学生不了解文章具体的内容意思，就无法对文章感兴趣，进而也会降低阅读的积极性。这种授课方式让学生们不能对阅读产生兴趣，更不可能培养学生们的阅读能力。而且在教学的过程中，教师也没有对文学作品进行详细的介绍，包括作者的身份和年代以及作者处于什么状态下写出这篇文章，都没有进行详细的描述，學生们对于文章的相关背景一无所知，进而降低学生们对阅读的喜爱程度。同时教师为提升学生们的成绩将大量时间安排在做练习题上，虽然这样做可以加大同学们的习题量，但是随着时间的推移，学生们会对学习产生厌烦。
二、小学一年级语文教学中培养学生阅读能力的有效策略
（一）培养自主阅读的好习惯
一年级的学生对于相关内容需要从头学习，在语文的学习过程中需要从拼音开始学起，这是一个漫长的过程中，然后才能到初步认识汉字。在他们学习汉字的过程中并让他们接触文章阅读，有利于加强学生们的运用能力。为此，教师应该引导学生们读书，这样有利于提升学生们的阅读理解，当然在学习阅读的过程中少不了教师的帮助，一年级的新生对于文章的内容难以理解，教师应该对学生们进行细节分析与理解。虽然说量大积累有一定的好处，但是更应该注重学生们在学习过程中所获得的知识，所以在书籍的选择上要选好书。对于小学生来说，个人比较推荐四大名著的阅读，在选择的书籍的时候要选择简化版，不能要文言文版本，文言文版本对于小学一年级学生来说实在过于复杂。四大名著里面有许多著名的典故，有利于提升学生们的理解能力。另外，四大名著的阅读在未来的学习中也有较大的帮助。在阅读的过程中，教师应该鼓励学生们将书籍读完，如果同学们存在一定的疑惑或问题，教师一定及时对学生们进行解答，在阅读之后可以适当考虑让同学们写出书籍相关的读后感。这样可以观测到学生对书籍内容的了解程度，同时还能培养学生们的写作能力[3]。
（二）利用多媒体丰富教学内容
低年级的学生们在文字描述上很难产生兴趣，大部分学生们对于先进的科技设备充满兴趣，随着教育的不断改革，教师在教学的过程中应该灵活运用信息技术展开相关教学。与文字相比，学生们对动画和图片更感兴趣。为此，教师应该抓住这一特征进行教学，教师可以在教学的过程中穿插一段短视频或是利用图片对文章进行渲染，相比单纯的描述更加富有吸引力，同时还能有效提高学生对文章的兴趣程度。例如，在教师讲《哪座房子更漂亮》时，可以利用多媒体设备演示各种类型房子或是播放一段视频，视频的内容是房子演变的过程中，由最初的土建筑逐渐变成现在的高楼大厦，最后再将教室进行全方位的演示。教师在让学生们对所看到的内容进行描述，同时可以让学生们发挥自己的想象力，未来会如何设计自己的房子。通过利用多媒体展开教学，可以帮助学生们加强阅读理解能力，同时还能提升思维想象力，让学生们对阅读产生兴趣。
（三）明确教学目的，并做好课前准备工作
在一年级的阅读教学当中，教师应该明确教学目的，一些能力是需要从小进行培养。在小学期间学生们的接受能力比较强，而且容易对教师讲述的内容形成深刻的记忆。为此，教师在教学的过程中一定要明确教学的目的，同时还要做好相应的准备工作。在互联网平台的支持下，教师搜寻相关教学的资料比较简便，教师还要做好相应的规划，做好课前、课中、课后的相关工作。例如，在课后应该叮嘱学生做下一篇文章的预习，在课前要对学生进行提问同时引导同学们投入到文章中，课中应该对文章的作者进行讲述，同时还要对作者想表达的情怀进行简述。在教师讲述《司马光》这一课程时，教师应该先让同学们对司马光这个人进行了解，并在讲课前对同学们提问，比如司马光是哪个朝代的人？他都有什么出名的文学作品？随后，教师再对司马光进行简介，他是我国北宋时期的文学家，而且其著名的作品是《资治通鉴》，对于后人的影响较大，之后再对文章进行讲解。这种教学方式有利于学生们了解相关背景，同学们会对教学的内容产生兴趣，进而提升学生们的阅读能力。
结束语
综上所述，小学一年级语文教学中提升学生们阅读能力有重要的作用。但由于年龄的限制学生们没有较强的接受能力，为此，教师应该明确这一问题，利用学生们的特点展开教学，进而促进学生们的综合发展。
参考文献：
[1]魏鹏飞.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].学周刊，2019（23）：130.
[2]李遵华，宋法秀.小学语文阅读教学存在的问题及策略探讨[J].中国校外教育，2019（19）：79-80.
[3]陈飞. 语文阅读教学中思维培养的学理思考[J]. 中小学教师培训，2018（10）：29-33.