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摘 要：随着教育改革的深入，对学生综合素质的要求越来越高，其中问题意识是当前学生学习中较为重要的一个意识，在历史教学中，如何提升学生的问题意识是当前教育中较为重要的一个问题。
关键词：问题意识;历史教学;培养策略
引言：
随着教育改革的不断深入，当前对于学生的培养也与传统有所区别，当前我国实行素质教育，因此对学生的素质开始有了较高的追求，在这样的过程中，问题意识对学生素质的提升来说非常重要。问题意识对学生来说有以下几个方面的好处：首先就是学生探究问题甚至是人类在探究问题时，需要持有问题，这样才能够激发其人们对问题探究的动力，在这个过程中，问题就是促使人们能够将事物进行分析最重要的先决条件。当前在学校的历史课程中，让学生对历史进行学习主要是为了学生能够对事物的发展有一个客观的看法，这就需要学生能够具备大量的经验或者见识，因此历史学习就是获得这些条件非常有效的方法。但是在历史的学习中，学生的积极性一般较差，这就导致了很多的学生在学习的过程中不能够很好树立问题，最终导致了历史学习效果不够好，传统的教育能够通过教师设置问题让学生进行学习，但是随着教育改革的不断深入，当前教学中已经成为了学生为主体的教学方法，因此在教学的过程中，教师不能够和以往一样，设置问题，而是应该引导学生去主动发现问题，并且针对问题去寻找解决的方法，教师在这个过程中，应该充分尊重学生的学习意愿，通过引导的方式让学生对自身的问题进行解决，这样才能够有效促进学生学习历史的进步，因此在当前的教学过程中，主要有以下几种方式对学生的历史进行促进[1]。
一、教师应该引导学生，从而激发学生对历史知识的好奇
初中历史是有着较为明显的特征的，在初中的历史中，往往是对历史中发生的重大事件进行记录，学生在学习的过程中，面对的问题非常多，很多历史事件的发生源自于当时的社会背景、生产力、社会思想、以及当时的意识形态等，其中涉及到的问题是非常多的，但是学生在初中这个学习阶段中，这样分析历史的习惯没有养成，因此在学习的过程中就需要教师对其进行引导，这样才能够让学生对历史问题进行有效的分析，在这个过程中，初中教师的引导是非常重要的。例如在初中历史中，《秦朝统一中国》这一章的学习中，秦朝能够统一是有多方面的原因，教师如让学生设置问题，这个时候就需要教师进行引导，在战国后期，那么多国家中，为什么秦国能够统一。学生这个时候自然会思考，部分学生会得出秦国军队强大这样的原因，但是在这个过程中，有的学生就会主动进行思索，为什么秦国的军队会比其他的国家强大，教师要做的就是让学生都能够去考虑造成这样现象背后的原因，因此教师可以利用身边的事情进行举例，也可以通过故事的方式，让学生明白一件事情的发生往往是由很多潜在原因构成，让学生养成从客观的角度看待问题，这样学生在分析问题时，自然能够从多个方面进行分析，进而培养出对历史的兴趣，并且对历史中发生的事情充满好奇。
二、教师应该鼓励学生进行提问，加强内容的梳理
在上课的过程中，学生必然会产生问题，很多问题与课堂的关联性并不大，在这样的过程中，教师要做的就是将学生的问题进行解决，例如在《安史之乱与唐朝的灭亡》这一节课中，由于前几节课还在强调唐朝的强盛以及唐朝强盛的原因，在正常视角下，基本上唐朝不会因为这样的以此动乱而导致整个朝代走向灭亡，于是很多的学生对唐朝为什么会爆发安史之乱感兴趣，也有很多的学生对安禄山这个历史人物有兴趣，甚至在课堂上进行提问，教师这个时候就应該针对学生的问题，将人物进行一个简短的分析，历史人物是复杂的，因此教师应该从多方面进行分析，这样一方面能够培养学生发现问题的能力以及其好奇心，一方面则是能够从人物进行延伸，从而对当时的社会、政治以及经济进行分析，梳理当堂课的内容，这样才能够让学生在学习的过程中能够对知识掌握更加全面。
三、教师应该培养学生独立思考的能力
独立思考在历史的学习中是非常重要的，因此在教学的过程中，教师应该着重对这方面进行培养，其中可以通过对情景进行预设，或者通过历史事件对学生兴趣进行引导，并且让学生对后面的发展进行猜测。例如在《北宋的建立》这一节课中，教师可以将赵匡胤如何当上皇帝的过程讲述一下，随后对杯酒释兵权等典故告知学生，让学生对宋朝发展进行预测，学生在预测的时候自然会有不同的看法，在这个过程中，教师不需要有太多的提示，让学生之间自主进行讨论，学生在这个过程中，讨论多了自然能够发现削弱国内武力会给国内安定有一定的好处，但是这样做也会导致国家防御薄弱，容易被入侵等，教师这个时候再将少数民族成立的外部环境讲给学生，学生自然也会发现宋朝的隐患，这也就为后面的学习留有一定的伏笔。通过这样的学习，学生能够更好掌握知识，并且能够对历史进行分析，这样才能够达到历史教学的目的。
四、结束语
综上所述，问题意识是长期进行培养才能够得到的，因此在历史的教学过程中，只有让学生培养出问题意识，才能够让学生有着更好的发展，促进学生素质的提升。
参考文献：
[1]张小兵.初中历史教学中学生问题意识的培养策略[J].中国农村教育，2019（20）：173.
[2]朱旭光.高中数学教学中学生问题意识的培养策略分析[J].数学学习与研究，2018（16）：17.
关键词：问题意识;历史教学;培养策略
引言：
随着教育改革的不断深入，当前对于学生的培养也与传统有所区别，当前我国实行素质教育，因此对学生的素质开始有了较高的追求，在这样的过程中，问题意识对学生素质的提升来说非常重要。问题意识对学生来说有以下几个方面的好处：首先就是学生探究问题甚至是人类在探究问题时，需要持有问题，这样才能够激发其人们对问题探究的动力，在这个过程中，问题就是促使人们能够将事物进行分析最重要的先决条件。当前在学校的历史课程中，让学生对历史进行学习主要是为了学生能够对事物的发展有一个客观的看法，这就需要学生能够具备大量的经验或者见识，因此历史学习就是获得这些条件非常有效的方法。但是在历史的学习中，学生的积极性一般较差，这就导致了很多的学生在学习的过程中不能够很好树立问题，最终导致了历史学习效果不够好，传统的教育能够通过教师设置问题让学生进行学习，但是随着教育改革的不断深入，当前教学中已经成为了学生为主体的教学方法，因此在教学的过程中，教师不能够和以往一样，设置问题，而是应该引导学生去主动发现问题，并且针对问题去寻找解决的方法，教师在这个过程中，应该充分尊重学生的学习意愿，通过引导的方式让学生对自身的问题进行解决，这样才能够有效促进学生学习历史的进步，因此在当前的教学过程中，主要有以下几种方式对学生的历史进行促进[1]。
一、教师应该引导学生，从而激发学生对历史知识的好奇
初中历史是有着较为明显的特征的，在初中的历史中，往往是对历史中发生的重大事件进行记录，学生在学习的过程中，面对的问题非常多，很多历史事件的发生源自于当时的社会背景、生产力、社会思想、以及当时的意识形态等，其中涉及到的问题是非常多的，但是学生在初中这个学习阶段中，这样分析历史的习惯没有养成，因此在学习的过程中就需要教师对其进行引导，这样才能够让学生对历史问题进行有效的分析，在这个过程中，初中教师的引导是非常重要的。例如在初中历史中，《秦朝统一中国》这一章的学习中，秦朝能够统一是有多方面的原因，教师如让学生设置问题，这个时候就需要教师进行引导，在战国后期，那么多国家中，为什么秦国能够统一。学生这个时候自然会思考，部分学生会得出秦国军队强大这样的原因，但是在这个过程中，有的学生就会主动进行思索，为什么秦国的军队会比其他的国家强大，教师要做的就是让学生都能够去考虑造成这样现象背后的原因，因此教师可以利用身边的事情进行举例，也可以通过故事的方式，让学生明白一件事情的发生往往是由很多潜在原因构成，让学生养成从客观的角度看待问题，这样学生在分析问题时，自然能够从多个方面进行分析，进而培养出对历史的兴趣，并且对历史中发生的事情充满好奇。
二、教师应该鼓励学生进行提问，加强内容的梳理
在上课的过程中，学生必然会产生问题，很多问题与课堂的关联性并不大，在这样的过程中，教师要做的就是将学生的问题进行解决，例如在《安史之乱与唐朝的灭亡》这一节课中，由于前几节课还在强调唐朝的强盛以及唐朝强盛的原因，在正常视角下，基本上唐朝不会因为这样的以此动乱而导致整个朝代走向灭亡，于是很多的学生对唐朝为什么会爆发安史之乱感兴趣，也有很多的学生对安禄山这个历史人物有兴趣，甚至在课堂上进行提问，教师这个时候就应該针对学生的问题，将人物进行一个简短的分析，历史人物是复杂的，因此教师应该从多方面进行分析，这样一方面能够培养学生发现问题的能力以及其好奇心，一方面则是能够从人物进行延伸，从而对当时的社会、政治以及经济进行分析，梳理当堂课的内容，这样才能够让学生在学习的过程中能够对知识掌握更加全面。
三、教师应该培养学生独立思考的能力
独立思考在历史的学习中是非常重要的，因此在教学的过程中，教师应该着重对这方面进行培养，其中可以通过对情景进行预设，或者通过历史事件对学生兴趣进行引导，并且让学生对后面的发展进行猜测。例如在《北宋的建立》这一节课中，教师可以将赵匡胤如何当上皇帝的过程讲述一下，随后对杯酒释兵权等典故告知学生，让学生对宋朝发展进行预测，学生在预测的时候自然会有不同的看法，在这个过程中，教师不需要有太多的提示，让学生之间自主进行讨论，学生在这个过程中，讨论多了自然能够发现削弱国内武力会给国内安定有一定的好处，但是这样做也会导致国家防御薄弱，容易被入侵等，教师这个时候再将少数民族成立的外部环境讲给学生，学生自然也会发现宋朝的隐患，这也就为后面的学习留有一定的伏笔。通过这样的学习，学生能够更好掌握知识，并且能够对历史进行分析，这样才能够达到历史教学的目的。
四、结束语
综上所述，问题意识是长期进行培养才能够得到的，因此在历史的教学过程中，只有让学生培养出问题意识，才能够让学生有着更好的发展，促进学生素质的提升。
参考文献：
[1]张小兵.初中历史教学中学生问题意识的培养策略[J].中国农村教育，2019（20）：173.
[2]朱旭光.高中数学教学中学生问题意识的培养策略分析[J].数学学习与研究，2018（16）：17.