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【摘要】初中英语高效课堂要求教师在教学中应当践行“精讲精练”的教学理念。“精讲”是指教师在相对较短的时间里，进行高质量、精细化地讲授;“精练”是指学生在教师的引导下，积极主动地进行有效练习，通过自主性的思考和探究，加强对知识的理解及运用能力，巩固学习效果，形成听说读写方面的能力。通过“精讲精练”的方式，能够充分调动学生的手和脑，落实学生的课堂主体地位，使每一个学生都能获得有效的提升和发展，高质量、高效率地达成课堂教学目标。本文对精讲精练在初中英语教学中的有效应用进行探究，以期为初中英语课堂教学的发展提供一定的参考。
【关键词】精讲精练;初中英语;有效应用
【作者简介】韦丽华，广西河池市金城江区第二初级中学。
一、转变教学观念，实现高效讲授
传统的英语课堂教学多是以教师为中心，以讲说作为主要的教学方式。在这种课堂教学模式下，学生自主思考和展示的机会较少，通常只能被动地听讲或者回答教师的问题。这种方式违背了教学的规律，扼制了学生的主体作用，以至于教师付出了大量的努力，但学生对知识却是似懂非懂，更难以灵活自主地运用出来，教学效率较为低下。新课程改革提出：学生是课堂教学活动的主体，一切教学活动都应当围绕学生来展开，教师的“教”应当为学生的“学”服务。“精讲”要求教师在英语教学设计上要始终坚持以生为本，充分考虑学生的学习需求，在教学内容、教学目标的设立上渗透多元化、层次化的观点。教师的讲授过程不应是单方面的理论知识灌输，而应是一种实践活动或技能训练的方式，注重与学生之间的互动，努力为学生提供锻炼和展示自我的机会，让教师的“精讲”成为学生学习的有力推手。
二、深入了解学情，精心设计训练
“精讲”与“精炼”是相辅相成的关系，二者合理运用，才能实现课堂教学效果的最大化。学生通过“精炼”的过程，能够对学习过程中接收的知识进行整理、加工和输出的过程，将知识内化成为自己的能力，从而真正地掌握英语知识。从教师的角度出发，英语教材的内容是相对固定的，但学生的情况是不断变化的。在“精练”的过程中，教师既要深入研读教材内容，找出其中的重难点，又要全面地了解学生的情况，包括英语知识水平、兴趣爱好、理解能力等多个方面，以学情为基础，以教学重难点为核心，设计习题训练过程。
比如在以“Teenage problems”为主题的教学中，教师可设计一下练习题目：
（1）What do you often do at home？
（2）What’s your hobby？
（3）Do you have any teenage problems？
（4）How can you deal with your teenage problems？
（5）How can you achieve a balance between your school work and your hobby？
这种习题训练遵循了由简到难的原则，英语水平较低的学生可以在前三个问题上多下功夫，奠定英语知识基础，英语水平较高的学生则可以把重点放在最后两个问题上，进一步锻炼自己的能力。同时，这些问题皆是紧紧围绕学生的生活来设计的，学生通过对这些问题的思考，会自然而然地联想到自己的生活经历，从而产生表达的意愿，为了将自己内心的想法精确地表达出来，学生便会积极地学习和运用英语知识，达到“精炼”的效果。
三、注重师生沟通，实现讲练结合
教学活动是由教师的“教”和学生的“学”共同构建的，二者相辅相成，缺一不可。教师在講授的时候，可随时提出一些问题，让学生回答，以了解学生当前的学习情况，并据此来实时调整自身的教学方式，以更加符合学生的学习需求。比如在以“family”为主题的教学中，教师可先对本课所涉及的词汇、语法进行简要的讲解，然后让学生每两人为一组进行交流练习，互相介绍自己的家庭成员，听的一方要注意发现讲述者出现的错误，并及时指出，两人一同探究改正的方案。在此过程中，教师也要积极地参与到学生交流中去，认真聆听学生的讲述，并对学生出现的问题进行整理，待学生练习结束后进行集中性地讲解，以提高讲授和练习的有效性，达到查漏补缺、夯实基础的效果。
四、结语
在新时期的教育背景下，“精讲精练”是现代初中英语教育改革发展的一个重要方向，也是促进学生英语素养发展、打造高效英语课堂的必要途径。初中英语教师应当转变自身的教育理念和教学方式，以高效率、高质量作为自身教学工作开展的目标，通过增强学生主体地位、精心设计训练内容、促进讲练结合等方式，将“精讲精练”切实有效地应用到英语教学中去，提高学生的英语综合能力。
参考文献：
[1]许广通.英语阅读精讲过程中提高初中生写作能力的几点尝试[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（38）：99.
[2]陈燕华.初中英语教学精讲多练策略思考[J].中学生英语，2017 （040）.
【关键词】精讲精练;初中英语;有效应用
【作者简介】韦丽华，广西河池市金城江区第二初级中学。
一、转变教学观念，实现高效讲授
传统的英语课堂教学多是以教师为中心，以讲说作为主要的教学方式。在这种课堂教学模式下，学生自主思考和展示的机会较少，通常只能被动地听讲或者回答教师的问题。这种方式违背了教学的规律，扼制了学生的主体作用，以至于教师付出了大量的努力，但学生对知识却是似懂非懂，更难以灵活自主地运用出来，教学效率较为低下。新课程改革提出：学生是课堂教学活动的主体，一切教学活动都应当围绕学生来展开，教师的“教”应当为学生的“学”服务。“精讲”要求教师在英语教学设计上要始终坚持以生为本，充分考虑学生的学习需求，在教学内容、教学目标的设立上渗透多元化、层次化的观点。教师的讲授过程不应是单方面的理论知识灌输，而应是一种实践活动或技能训练的方式，注重与学生之间的互动，努力为学生提供锻炼和展示自我的机会，让教师的“精讲”成为学生学习的有力推手。
二、深入了解学情，精心设计训练
“精讲”与“精炼”是相辅相成的关系，二者合理运用，才能实现课堂教学效果的最大化。学生通过“精炼”的过程，能够对学习过程中接收的知识进行整理、加工和输出的过程，将知识内化成为自己的能力，从而真正地掌握英语知识。从教师的角度出发，英语教材的内容是相对固定的，但学生的情况是不断变化的。在“精练”的过程中，教师既要深入研读教材内容，找出其中的重难点，又要全面地了解学生的情况，包括英语知识水平、兴趣爱好、理解能力等多个方面，以学情为基础，以教学重难点为核心，设计习题训练过程。
比如在以“Teenage problems”为主题的教学中，教师可设计一下练习题目：
（1）What do you often do at home？
（2）What’s your hobby？
（3）Do you have any teenage problems？
（4）How can you deal with your teenage problems？
（5）How can you achieve a balance between your school work and your hobby？
这种习题训练遵循了由简到难的原则，英语水平较低的学生可以在前三个问题上多下功夫，奠定英语知识基础，英语水平较高的学生则可以把重点放在最后两个问题上，进一步锻炼自己的能力。同时，这些问题皆是紧紧围绕学生的生活来设计的，学生通过对这些问题的思考，会自然而然地联想到自己的生活经历，从而产生表达的意愿，为了将自己内心的想法精确地表达出来，学生便会积极地学习和运用英语知识，达到“精炼”的效果。
三、注重师生沟通，实现讲练结合
教学活动是由教师的“教”和学生的“学”共同构建的，二者相辅相成，缺一不可。教师在講授的时候，可随时提出一些问题，让学生回答，以了解学生当前的学习情况，并据此来实时调整自身的教学方式，以更加符合学生的学习需求。比如在以“family”为主题的教学中，教师可先对本课所涉及的词汇、语法进行简要的讲解，然后让学生每两人为一组进行交流练习，互相介绍自己的家庭成员，听的一方要注意发现讲述者出现的错误，并及时指出，两人一同探究改正的方案。在此过程中，教师也要积极地参与到学生交流中去，认真聆听学生的讲述，并对学生出现的问题进行整理，待学生练习结束后进行集中性地讲解，以提高讲授和练习的有效性，达到查漏补缺、夯实基础的效果。
四、结语
在新时期的教育背景下，“精讲精练”是现代初中英语教育改革发展的一个重要方向，也是促进学生英语素养发展、打造高效英语课堂的必要途径。初中英语教师应当转变自身的教育理念和教学方式，以高效率、高质量作为自身教学工作开展的目标，通过增强学生主体地位、精心设计训练内容、促进讲练结合等方式，将“精讲精练”切实有效地应用到英语教学中去，提高学生的英语综合能力。
参考文献：
[1]许广通.英语阅读精讲过程中提高初中生写作能力的几点尝试[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（38）：99.
[2]陈燕华.初中英语教学精讲多练策略思考[J].中学生英语，2017 （040）.