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【摘要】 随着世界范围内外语教学的普及与深入，有关外语语言习得(language acquisition)的研究也一直受到广大学者的关注。如何运用语言习得规律调动学习者的主观能动性，指导外语教学，成为许多学者的研究焦点。
【关键词】 语言习得；条件；途径
前言
随着心理学、语言学、教育学、社会学、语言测试学和其它相关学科的发展，外语习得理论的科研成果，不仅理论纷呈、流派林立，而且成功的应用于外语教学。美国语言学家克拉申提出，语言习得的关键是一个内在化的过程，即把语言的语法和语用规则内在化，成为大脑机制的一部分。他还认为，外语学习是受环境影响的，一是自然环境，学习者通过与语言接触自然吸收，这种学习是潜意识的；二是课堂环境，学习者在正规的课堂训练中学习语言，这种学习是有意识的。这和他的“语言输入说”理论是息息相关的。它强调了两点，即输入假说（The Input Hypothesis）中的语言可理解为回答了二语习得中“怎样习得语言”这一关键问题，也说明语言习得和语言输入之间是并存的、不可分割的。克拉申认为，只有当习得者接触到“可理解的语言输入”（comprehensive input），即略高于他现有语言技能水平的第二语言输入，而他又能把注意力集中于对意义或信息的理解而不是对形式的理解时，才能产生习得。
人类对母语的掌握是习得而来的，也就是说在母语的自然环境中无意识地学成的，而对外语来说则是学来的，即在特定的学习环境中有意识地学成的。虽然习得母语与学习外语在环境、方法、年龄等方面有很大差别，但也存在着共同之处，即人是语言的学习者。本文就此研究了如何在“语言习得”机制下进行有效外语教学。
一、成功获得语言习得的条件
外语教学的有效进行是以成功获得语言习得为前提的。而语言习得活动的顺利开展是需要多方面的共同协作的，必须把影响语言学习的内部因素和外部因素结合起来共同研究。
1、学习者内部因素
影响语言习得的三个最主要的内部因素是：学习者的动机；自信心；焦虑。不当的情感因素，如高焦虑、低自信心、低动力等导致高情感过滤的产生，阻碍语言的理解与获得，从而无法进行习得。语言习得的获得需要低情感过滤，即较少的焦虑、高度的自信和强烈的学习动机，这对于获得二语习得十分有利。
2、学习者外部因素
成功的语言习得的条件，依据克拉申输入假说，在学习者外部因素方面包括三个重要因素：语言材料的可理解性；趣味与关联；足够的输入量，强调了语言习得是通过理解信息，即通过接受足够的可理解的语言输入而产生的，获得足够的可理解的语言输入是习得语言的必要条件，语言习得主要是靠潜意识的行为，是学习者在自然环境中通过大量直接的语言输入而形成的，语言接触越多，语言习得越多。通过大量的“可理解语言”的输入与学习者大脑的“语言习得机制”的内化而后成为学习者的语言能力。
二、语言习得获得成功具体途径
语言习得的过程是一个复杂的过程，同时也是语言的教授与学习的过程，为适应我国新时期国家和社会对人才英语能力的需要，培养学生英语综合应用能力，语言习得若想获得成功必须从教与学两个方面入手，满足语言习得获得成功的内部因素和外部因素，一是尊重学习者的尊严、价值取向、需要、愿望、信念、情感意志、感受、体验、追求理想的人格，开发学习者的个性、潜能、创造意识和能力，使学生从一个自然人发展成为一个社会人；二是选择适合学习者的语料，任何一门语言的构成都不是单纯的符号系统 ,都有着深厚的文化历史积淀和独特的文化心理特征。英语这种语言作为一种载体蕴涵着着丰富的人文素质教育因素,能够提升学习者的人性境界、塑造理想人格以及实现个人与社会价值。
1、创造最佳语言习得环境
语言学习中一定要创造最佳的学习环境，创造最好的学习条件，包括学习过程中要与相关人员建立和谐的关系，包括师生、生生关系，为学习活动增添生命力。关注对以学习者本体为中心的研究 ,培养学生的自主学习能力 ,充分发挥学生学习的主动性、 积极性和创造性 ,提高学生的英语综合应用能力。要让学习者认识到他们的学习内容与自身的关系，使其发现他们学习的内容能够保持和发展自我，进而激发他们的学习热情和动机。其次，在学生的自我激发之后，教师应让学生的情感与理智全部投入到实际的学习当中去，让学生积极主动地探究知识的奥秘，使学生自我促进学习，提高自身的学习积极性和学习效率。
2、巧妙运用学习材料
人的语言器官以习得语言深层结构而获得语言能力，有了语言能力就能生成语言行为，进而正确地运用语言。而成功的语言学习离不开好的语言输入，英语教材丰富多彩，品种繁多，而且每种教材的设计都充分考虑了应用者的需求，并以此为基础而设计完成的，具有很强的趣味性和实施性，容易激发共鸣，使学习者产生学习的欲望。巧妙运用好教材中的各种材料,对帮助学习者陶冶情操、追求美好理想探求未知世界和启迪他们追求积极进取的人生态度有着不可低估的作用。
结束语
在外语教学中，我们应该充分认识和运用语言习得的这些规律，分析语言获得成功的要素，根据学习者的学习外语的内在化过程，努力创造适应语言习得的课堂环境，培养和调动他们的主观能动性，开发学生的内在潜能，使他们在学习外语过程中获得语言习得的效应，教学相长，从而实现有效英语教学。
参考文献
1 Gingras．R．Second language Acquisition and Foreign Language Teaching，Wash：CAL，1978
2 Halliday, M. A. K., & R. Hasan. Cohesion in English ［M］. London: Longman, 1976: 31-288
3 黄国文.语篇分析的理论与实践———广告语篇研究［M］.上海:上海外语教育出版社, 2001: 114-123.
4 沈家煊 R.W.Langacker的“认知语法.” ［J］. 当代语言学，1994/01
【关键词】 语言习得；条件；途径
前言
随着心理学、语言学、教育学、社会学、语言测试学和其它相关学科的发展，外语习得理论的科研成果，不仅理论纷呈、流派林立，而且成功的应用于外语教学。美国语言学家克拉申提出，语言习得的关键是一个内在化的过程，即把语言的语法和语用规则内在化，成为大脑机制的一部分。他还认为，外语学习是受环境影响的，一是自然环境，学习者通过与语言接触自然吸收，这种学习是潜意识的；二是课堂环境，学习者在正规的课堂训练中学习语言，这种学习是有意识的。这和他的“语言输入说”理论是息息相关的。它强调了两点，即输入假说（The Input Hypothesis）中的语言可理解为回答了二语习得中“怎样习得语言”这一关键问题，也说明语言习得和语言输入之间是并存的、不可分割的。克拉申认为，只有当习得者接触到“可理解的语言输入”（comprehensive input），即略高于他现有语言技能水平的第二语言输入，而他又能把注意力集中于对意义或信息的理解而不是对形式的理解时，才能产生习得。
人类对母语的掌握是习得而来的，也就是说在母语的自然环境中无意识地学成的，而对外语来说则是学来的，即在特定的学习环境中有意识地学成的。虽然习得母语与学习外语在环境、方法、年龄等方面有很大差别，但也存在着共同之处，即人是语言的学习者。本文就此研究了如何在“语言习得”机制下进行有效外语教学。
一、成功获得语言习得的条件
外语教学的有效进行是以成功获得语言习得为前提的。而语言习得活动的顺利开展是需要多方面的共同协作的，必须把影响语言学习的内部因素和外部因素结合起来共同研究。
1、学习者内部因素
影响语言习得的三个最主要的内部因素是：学习者的动机；自信心；焦虑。不当的情感因素，如高焦虑、低自信心、低动力等导致高情感过滤的产生，阻碍语言的理解与获得，从而无法进行习得。语言习得的获得需要低情感过滤，即较少的焦虑、高度的自信和强烈的学习动机，这对于获得二语习得十分有利。
2、学习者外部因素
成功的语言习得的条件，依据克拉申输入假说，在学习者外部因素方面包括三个重要因素：语言材料的可理解性；趣味与关联；足够的输入量，强调了语言习得是通过理解信息，即通过接受足够的可理解的语言输入而产生的，获得足够的可理解的语言输入是习得语言的必要条件，语言习得主要是靠潜意识的行为，是学习者在自然环境中通过大量直接的语言输入而形成的，语言接触越多，语言习得越多。通过大量的“可理解语言”的输入与学习者大脑的“语言习得机制”的内化而后成为学习者的语言能力。
二、语言习得获得成功具体途径
语言习得的过程是一个复杂的过程，同时也是语言的教授与学习的过程，为适应我国新时期国家和社会对人才英语能力的需要，培养学生英语综合应用能力，语言习得若想获得成功必须从教与学两个方面入手，满足语言习得获得成功的内部因素和外部因素，一是尊重学习者的尊严、价值取向、需要、愿望、信念、情感意志、感受、体验、追求理想的人格，开发学习者的个性、潜能、创造意识和能力，使学生从一个自然人发展成为一个社会人；二是选择适合学习者的语料，任何一门语言的构成都不是单纯的符号系统 ,都有着深厚的文化历史积淀和独特的文化心理特征。英语这种语言作为一种载体蕴涵着着丰富的人文素质教育因素,能够提升学习者的人性境界、塑造理想人格以及实现个人与社会价值。
1、创造最佳语言习得环境
语言学习中一定要创造最佳的学习环境，创造最好的学习条件，包括学习过程中要与相关人员建立和谐的关系，包括师生、生生关系，为学习活动增添生命力。关注对以学习者本体为中心的研究 ,培养学生的自主学习能力 ,充分发挥学生学习的主动性、 积极性和创造性 ,提高学生的英语综合应用能力。要让学习者认识到他们的学习内容与自身的关系，使其发现他们学习的内容能够保持和发展自我，进而激发他们的学习热情和动机。其次，在学生的自我激发之后，教师应让学生的情感与理智全部投入到实际的学习当中去，让学生积极主动地探究知识的奥秘，使学生自我促进学习，提高自身的学习积极性和学习效率。
2、巧妙运用学习材料
人的语言器官以习得语言深层结构而获得语言能力，有了语言能力就能生成语言行为，进而正确地运用语言。而成功的语言学习离不开好的语言输入，英语教材丰富多彩，品种繁多，而且每种教材的设计都充分考虑了应用者的需求，并以此为基础而设计完成的，具有很强的趣味性和实施性，容易激发共鸣，使学习者产生学习的欲望。巧妙运用好教材中的各种材料,对帮助学习者陶冶情操、追求美好理想探求未知世界和启迪他们追求积极进取的人生态度有着不可低估的作用。
结束语
在外语教学中，我们应该充分认识和运用语言习得的这些规律，分析语言获得成功的要素，根据学习者的学习外语的内在化过程，努力创造适应语言习得的课堂环境，培养和调动他们的主观能动性，开发学生的内在潜能，使他们在学习外语过程中获得语言习得的效应，教学相长，从而实现有效英语教学。
参考文献
1 Gingras．R．Second language Acquisition and Foreign Language Teaching，Wash：CAL，1978
2 Halliday, M. A. K., & R. Hasan. Cohesion in English ［M］. London: Longman, 1976: 31-288
3 黄国文.语篇分析的理论与实践———广告语篇研究［M］.上海:上海外语教育出版社, 2001: 114-123.
4 沈家煊 R.W.Langacker的“认知语法.” ［J］. 当代语言学，1994/01