论文部分内容阅读
摘 要：小学阶段教育是九年义务教育的开篇，对于相当一部分学生而言，能否在这样一个开篇中取得良好的表现，对于今后整个学生生涯都有着十分显著的影响。即便是在当下学前教育较为普及的今天，初入校园的小学生，也有部分学生在家庭中鲜有接触到数学相关的内容。数学逻辑思维相对欠缺，还没有形成较为良好的关于数的认知。这导致了有一部分学生在接触到小学数学以后面对数学即如临大敌。游戏化教学作为小学数学教育阶段常用的一种教学手段，相比传统方法而言，在许多方面都有着十分显著的优势。本文将对现存小学数学教学问题加以探讨，结合游戏化教学方法的先进性和高效性，希望为相关从业人员提供一些参考。
关键词：游戏化教学 小学数学 教学应用
【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）07-0139-01
1.游戏化教学方式应用背景
当前，随着学前教育逐渐在幼儿之中普及，小学课堂的基础教学逐渐倾向于认为学生具备一些简单的数学知识以及运算能力，在教学过程中对于学生数学入门教育有一定的忽视。这导致了不少之前未曾接触数学学习的学生对于学习数学感到困难，乃至于丧失信心。众所周知，小学阶段的学习是整个教育阶段的基础，在这个基础上，如果能够利用游戏化教学方式，从根本上让学生认识到数学是一门生活中常常可以使用到且较为简单的科目，从而激发学生对于数学学习的兴趣，在游戏中逐渐形成一些数学逻辑思维，对于今后的学习将大有裨益。
作为教师，要考虑到小学生刚刚步入校园稚气未消的实际情况，适当转变自己的教学方式，让学生能够对学习产生更为浓厚的兴趣，转变学习态度，培养自主学习能力，为未来的学习打下坚实的基础。在这样的背景下，游戏化教学在以往小学数学教学过程中都得到很好的反馈效果。
2.当前小学数学教学中存在的问题
（1）对于小学生而言，数学是一个相对陌生的领域，加上数学学科对逻辑思维能力要求相对较高，因此小学生在进行数学学习时或多或少都会有一些困难。在进行数学学习过程中经常会遇到一些公式、运算、逻辑推导等，特别是一些需要对知识进行综合运用的应用题，经常让很多学生觉得难以下手。这些繁杂的运算，较难理解的逻辑推演从一开始就让很多学生望而却步，产生畏惧心理，学不好甚至放弃数学学习，这对学生的培养是不利的，极大的打击了学生的学习积极性。
（2）很多数学教师在进行数学教学时忽视了小学生的学习特点，仍旧使用传统教学方式进行教学，这使得课堂内容枯燥无味，没有充分发挥学生的主观能动性，让学生失去对数学学科的兴趣。传统教学方式一般都是教师完成对教学任务的介绍、分析与解答，并没有让学生真正参与其中，学生只需要在课堂上听老师讲述的内容，这对学生学习能力的培养是不利的，学生的思维能力得不到锻炼。
（3）小学生天性活泼好动，对自认为枯燥的内容很容易产生厌烦情绪，自主学习能力较弱，自制力不足，这些特点都使得小学数学教学必须改变传统教学模式，培养学生的学习兴趣，让学生能够主动学习，主动思考。
3.游戏化教学方式的优越性
（1）游戏化教学符合当前学生的心理特点。在当前整个社会都处在一种“不能让孩子输在起跑线上”的这样一种大环境之下，相当数量的学生除了在校学习之外，还参与额外的课外辅导班、兴趣班等。这对于尚处在少年阶段的小学生而言，无疑产生了不小的负担。而引入游戏化教学方式，不仅仅与学生爱玩的天性相符合，同时可以有效地提升学生对于该门学科的兴趣。
（2）游戏化教学可以抓住学生的注意力，让教学更加高效。传统教学模式下学生只需要听老师讲，很多学生开小差、搞小动作，专注力不足，这也直接导致学生课堂学习效率不高，不得不进行課外辅导，这样做反倒让学生更加厌烦该学科，形成恶性循环，事倍功半。而游戏化教学方式的应用紧紧抓住孩子们的眼球，提高他们的专注力，提升学生的学习兴趣，增强学生自主学习能力。
（3）游戏化教学方式能更好更快完成教学内容，可以将一些有联系的教学内容融入到一个游戏当中，让学生自然而然的在游戏中学到知识，快速深刻的理解，提高课堂效率，快速有效完成教学任务
4.游戏化教学的实际应用
（1）游戏化教学方式也可以穿插在课堂教学过程中。小学生的自身特点让他们在长时间的学习过程中很容易感到厌烦，一节课的时间可能只有不到一半的时间能够做到完全专注，如果能在课堂中穿插这种小游戏来吸引学生的注意力，将会是一个很好的解决办法。这些穿插于课堂中的小游戏可以帮助学生放松心情，提升兴趣，让学生更好的投入到课堂当中。
（2）在检验教学成果时也可以利用游戏化教学方式。传统的测试、提问等检测学生学习成果的方式会让学生产生畏惧心理，而利用游戏来进行学习成果的检测就不会有这样的顾虑，学生能够放松自己的情绪，既有趣又能达到检验效果。
5.结语
小学数学教育是基础教育阶段的重点和难点，做好基础教育对学生的日后发展是相当有利的。小学生思维敏捷、活泼好动，抓住学生特点，使用新颖的教学模式能够达到事半功倍的教学效果。在实际应用过程中，游戏化教学方式是一种很有效的教学方法，极大地提升学生的学习兴趣，提高学生的学习思维能力，让课堂变得高效有趣。
参考文献
[1]刘春波.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].新课程（中），2017（01）
[2]卓玛加.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2016（04）
关键词：游戏化教学 小学数学 教学应用
【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）07-0139-01
1.游戏化教学方式应用背景
当前，随着学前教育逐渐在幼儿之中普及，小学课堂的基础教学逐渐倾向于认为学生具备一些简单的数学知识以及运算能力，在教学过程中对于学生数学入门教育有一定的忽视。这导致了不少之前未曾接触数学学习的学生对于学习数学感到困难，乃至于丧失信心。众所周知，小学阶段的学习是整个教育阶段的基础，在这个基础上，如果能够利用游戏化教学方式，从根本上让学生认识到数学是一门生活中常常可以使用到且较为简单的科目，从而激发学生对于数学学习的兴趣，在游戏中逐渐形成一些数学逻辑思维，对于今后的学习将大有裨益。
作为教师，要考虑到小学生刚刚步入校园稚气未消的实际情况，适当转变自己的教学方式，让学生能够对学习产生更为浓厚的兴趣，转变学习态度，培养自主学习能力，为未来的学习打下坚实的基础。在这样的背景下，游戏化教学在以往小学数学教学过程中都得到很好的反馈效果。
2.当前小学数学教学中存在的问题
（1）对于小学生而言，数学是一个相对陌生的领域，加上数学学科对逻辑思维能力要求相对较高，因此小学生在进行数学学习时或多或少都会有一些困难。在进行数学学习过程中经常会遇到一些公式、运算、逻辑推导等，特别是一些需要对知识进行综合运用的应用题，经常让很多学生觉得难以下手。这些繁杂的运算，较难理解的逻辑推演从一开始就让很多学生望而却步，产生畏惧心理，学不好甚至放弃数学学习，这对学生的培养是不利的，极大的打击了学生的学习积极性。
（2）很多数学教师在进行数学教学时忽视了小学生的学习特点，仍旧使用传统教学方式进行教学，这使得课堂内容枯燥无味，没有充分发挥学生的主观能动性，让学生失去对数学学科的兴趣。传统教学方式一般都是教师完成对教学任务的介绍、分析与解答，并没有让学生真正参与其中，学生只需要在课堂上听老师讲述的内容，这对学生学习能力的培养是不利的，学生的思维能力得不到锻炼。
（3）小学生天性活泼好动，对自认为枯燥的内容很容易产生厌烦情绪，自主学习能力较弱，自制力不足，这些特点都使得小学数学教学必须改变传统教学模式，培养学生的学习兴趣，让学生能够主动学习，主动思考。
3.游戏化教学方式的优越性
（1）游戏化教学符合当前学生的心理特点。在当前整个社会都处在一种“不能让孩子输在起跑线上”的这样一种大环境之下，相当数量的学生除了在校学习之外，还参与额外的课外辅导班、兴趣班等。这对于尚处在少年阶段的小学生而言，无疑产生了不小的负担。而引入游戏化教学方式，不仅仅与学生爱玩的天性相符合，同时可以有效地提升学生对于该门学科的兴趣。
（2）游戏化教学可以抓住学生的注意力，让教学更加高效。传统教学模式下学生只需要听老师讲，很多学生开小差、搞小动作，专注力不足，这也直接导致学生课堂学习效率不高，不得不进行課外辅导，这样做反倒让学生更加厌烦该学科，形成恶性循环，事倍功半。而游戏化教学方式的应用紧紧抓住孩子们的眼球，提高他们的专注力，提升学生的学习兴趣，增强学生自主学习能力。
（3）游戏化教学方式能更好更快完成教学内容，可以将一些有联系的教学内容融入到一个游戏当中，让学生自然而然的在游戏中学到知识，快速深刻的理解，提高课堂效率，快速有效完成教学任务
4.游戏化教学的实际应用
（1）游戏化教学方式也可以穿插在课堂教学过程中。小学生的自身特点让他们在长时间的学习过程中很容易感到厌烦，一节课的时间可能只有不到一半的时间能够做到完全专注，如果能在课堂中穿插这种小游戏来吸引学生的注意力，将会是一个很好的解决办法。这些穿插于课堂中的小游戏可以帮助学生放松心情，提升兴趣，让学生更好的投入到课堂当中。
（2）在检验教学成果时也可以利用游戏化教学方式。传统的测试、提问等检测学生学习成果的方式会让学生产生畏惧心理，而利用游戏来进行学习成果的检测就不会有这样的顾虑，学生能够放松自己的情绪，既有趣又能达到检验效果。
5.结语
小学数学教育是基础教育阶段的重点和难点，做好基础教育对学生的日后发展是相当有利的。小学生思维敏捷、活泼好动，抓住学生特点，使用新颖的教学模式能够达到事半功倍的教学效果。在实际应用过程中，游戏化教学方式是一种很有效的教学方法，极大地提升学生的学习兴趣，提高学生的学习思维能力，让课堂变得高效有趣。
参考文献
[1]刘春波.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].新课程（中），2017（01）
[2]卓玛加.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2016（04）