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中华文明以诗书礼乐易春秋为文明源泉，是世界上最古老的文明之一，也是世界上持续时间最长的文明。汉字魅力无穷，是迄今为止连续使用时间最长的主要文字，也是上古时期各大文字体系中唯一传承至今的文字。语文，作为人文社会科学的一门重要学科，是人们相互交流思想的汉文及汉语工具；它既是语言文字规范的实用工具，又是文化艺术，同时也是用来积累和开拓精神财富的一门学问。初中语文教学的课堂，上下数千年，纵横数万里，海阔天空，百川会聚。
一、运用多媒体技术呈现知识直观形象，化解抽象知识
语文教学不同于其他具象知识教学的学科，语文的魅力是通过语言的抽象化阐释而展现。对于作者的情感体验潜藏于意象的文字描述，如果学生没有很好的文字理解能力是很难体会到的。在教学过程中，我们可以有效借助多媒体环境，特别是影像呈现技术，把教材中一些难以用语言表达清楚的画意诗情，通过多媒体的声效，创设出一定的意象组合环境，使学生在直观感受意象的过程中，自觉地进入作者的内心世界，感悟颤动的心灵。
例如，鄂教版八年级的《云赋》一文，这是是一篇充满了诗情画意的散文。作者以空中旅行为线索，以云层下与云层上观察云彩之所见作对照，以儿时的遐想与旅行结束后的念头相映衬，着力描绘天空壮美的图景，表现了热爱大自然的感情和利用大自然为人类造福的愿望。课文的重点在于作者观赏景物而引发的内心情感，而作者的情感外泄就是乘机过程的体验。文中大段文字描绘空中俯瞰云层的记叙，这对于基本没有乘坐飞机体验的农村初中学生来说，是很难体会作者的感受的。如果我们在教学中播放一段乘飞机旅行过程的影像，重点展示拍摄的云层，并将作者文中提及的云朵图片逐一展示。在这种氛围中，及时引导学生从具象到思索，体会文章的意境和作者的情感，这样学生要读懂文章，体会作者的内心思绪就不难了。
二、利用多媒体技术再现情境，激发学生学习认同感
长期以来，说明文的教学都只是重在说明顺序、说明方法和说明文语言特点的讲述。因说明的对象，特别是实物说明一般都难以实体展现，学生多为被动接受，很难诱发对具体说明对象的兴趣。其实，使用多媒体的影像呈现，或者借助视屏展示台的投影功能，展现宏观与细微，是可以把说明的实物展示在学生面前的，眼前的形象化阐述肯定比抽象的文字灌输来得实在。
在教授《故宫博物院》一文时，因该文最初是为广播写的，所以作者`从听觉的角度和广播特点方面考虑较多，对说明文的一些基本要求，如脉络清晰、层次分明、重点突出、详略适宜等，比起书面文章来要求就更严一些。但由于农村学生对古建筑缺乏必要的感性认识，因此对古代建筑的修造设计、帝王宫殿的建筑模式、亭台楼阁风格和多姿多态的雕龙等都难以理解。
三、巧用多媒体技术及时辅助，突破教学重难点
初中语文课文注重学生对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力的培养；注重工具性与人文性的统一。这一定位就决定了语文课本不是单一的知识点集合，而是兼容并包。语文教学虽有广度上的要求，但也绝对不是要求语文教师在教学中做到面面俱到，这也不符合新课改的理念要求，过于强调语言轰炸，反而会让学生失去对语文学习的兴趣。所以，在课堂教学中，必须始终突出重点、突破难点，这样才能实现既定的教学目标，提高课堂教学效率。一般来说，传统课堂教学，老师都采取口头反复强调和板书提醒，这样做既费时费力，学生印象也不深刻。而多媒体提供的强大影像功能，特别是配有电子白板的班班通教室，可以有效突破时空限制，在最短时间内重现和标注重点和难点内容讲解过程。课堂上利用多媒体的快速定位和电子白板的存储、回放功能可以灵活方便、清晰直观地把需要重点突破的知识要点呈现出来。这些集合了影像、声音、文字等媒介的现代教育技术手段能很好地刺激学生的视听感官，进而调动学生的思维，抓住学生的注意力，强化学习的效果。
四、综合运用多媒体技术增大课堂容量，实现教学绩效最优化
传统教学中，教师一般采取边板书边讲解的方式教授知识内容，教学效率不高；单纯的文字讲解也难以激发学生兴趣，费时而低效。在新的教学革新中，我们需要找到一个传统与现代教育技术的结合点，要学会借鉴别人的教学资源，从网络中去发掘适合学生发展的教学课件，以音视频结合的方式，尽可能多角度展示教学内容，给学生留下鲜明的形象和深刻的记忆。综合运用多媒体技术，不但可以改变呆板的课堂教学模式，冷清的课堂互动，还能有效增大课堂教学的容量，牢牢把握学生的课堂注意力，提高课堂教学效率，圆满实现课堂教学目标。一个显而易见的例子就是古诗文的教学。这类课文除了生字词、作者简介、课文翻译等基础知识外，还必须涉及一词多义、古今差异、词类活用、课文内容的分析、相关知识拓展、课堂练习等大量的内容，要求学生掌握和理解的知识相当多。如果要学生都能对这些知识点一一过关的话，课堂的容量就会相当大；教师要想很好地完成教学任务，就必须要完成大量的板书。而多媒体技术最基础的就是呈现功能，一张幻灯片就可以集合并同时展示多个知识点，节约了教师板书的时间，就是把理解和消化知识点的时间还给学生，使得学生可以有足够的时间从容地分析问题并解决之，从而取得课堂教学绩效的最优化。
从发展的角度来说，农村初中语文教师在教学中自觉地运用多媒体技术手段构建灵动课堂，不但是从新课程理念出发，减轻教师负担，启发学生的智慧，还是从培养学生信息化素养这个点着眼的。但是，我们也要清醒地认识到，多媒体技术手段可以促进教育教学，但是绝不可能完全代替教师教学，不能让充满人性关怀的师生交流被冷冰冰的人机交流所代替。在课堂上过多地使用多媒体技术呈现教学内容，淡化师生课堂交际，会造成学生口语表达与书面表达的弱化。因此，我们在实际的课堂教学中，一定要根据教学内容、教学目标，合理运用多媒体技术，切不可图省事，以技术覆盖讲解。我们要清醒地认识多媒体技术的利弊，扬长避短，巧用、活用，充分调动学生学习积极性，激发学生的学习兴趣，使我们的语文课堂充满活力，构建起魅力课堂。
一、运用多媒体技术呈现知识直观形象，化解抽象知识
语文教学不同于其他具象知识教学的学科，语文的魅力是通过语言的抽象化阐释而展现。对于作者的情感体验潜藏于意象的文字描述，如果学生没有很好的文字理解能力是很难体会到的。在教学过程中，我们可以有效借助多媒体环境，特别是影像呈现技术，把教材中一些难以用语言表达清楚的画意诗情，通过多媒体的声效，创设出一定的意象组合环境，使学生在直观感受意象的过程中，自觉地进入作者的内心世界，感悟颤动的心灵。
例如，鄂教版八年级的《云赋》一文，这是是一篇充满了诗情画意的散文。作者以空中旅行为线索，以云层下与云层上观察云彩之所见作对照，以儿时的遐想与旅行结束后的念头相映衬，着力描绘天空壮美的图景，表现了热爱大自然的感情和利用大自然为人类造福的愿望。课文的重点在于作者观赏景物而引发的内心情感，而作者的情感外泄就是乘机过程的体验。文中大段文字描绘空中俯瞰云层的记叙，这对于基本没有乘坐飞机体验的农村初中学生来说，是很难体会作者的感受的。如果我们在教学中播放一段乘飞机旅行过程的影像，重点展示拍摄的云层，并将作者文中提及的云朵图片逐一展示。在这种氛围中，及时引导学生从具象到思索，体会文章的意境和作者的情感，这样学生要读懂文章，体会作者的内心思绪就不难了。
二、利用多媒体技术再现情境，激发学生学习认同感
长期以来，说明文的教学都只是重在说明顺序、说明方法和说明文语言特点的讲述。因说明的对象，特别是实物说明一般都难以实体展现，学生多为被动接受，很难诱发对具体说明对象的兴趣。其实，使用多媒体的影像呈现，或者借助视屏展示台的投影功能，展现宏观与细微，是可以把说明的实物展示在学生面前的，眼前的形象化阐述肯定比抽象的文字灌输来得实在。
在教授《故宫博物院》一文时，因该文最初是为广播写的，所以作者`从听觉的角度和广播特点方面考虑较多，对说明文的一些基本要求，如脉络清晰、层次分明、重点突出、详略适宜等，比起书面文章来要求就更严一些。但由于农村学生对古建筑缺乏必要的感性认识，因此对古代建筑的修造设计、帝王宫殿的建筑模式、亭台楼阁风格和多姿多态的雕龙等都难以理解。
三、巧用多媒体技术及时辅助，突破教学重难点
初中语文课文注重学生对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力的培养；注重工具性与人文性的统一。这一定位就决定了语文课本不是单一的知识点集合，而是兼容并包。语文教学虽有广度上的要求，但也绝对不是要求语文教师在教学中做到面面俱到，这也不符合新课改的理念要求，过于强调语言轰炸，反而会让学生失去对语文学习的兴趣。所以，在课堂教学中，必须始终突出重点、突破难点，这样才能实现既定的教学目标，提高课堂教学效率。一般来说，传统课堂教学，老师都采取口头反复强调和板书提醒，这样做既费时费力，学生印象也不深刻。而多媒体提供的强大影像功能，特别是配有电子白板的班班通教室，可以有效突破时空限制，在最短时间内重现和标注重点和难点内容讲解过程。课堂上利用多媒体的快速定位和电子白板的存储、回放功能可以灵活方便、清晰直观地把需要重点突破的知识要点呈现出来。这些集合了影像、声音、文字等媒介的现代教育技术手段能很好地刺激学生的视听感官，进而调动学生的思维，抓住学生的注意力，强化学习的效果。
四、综合运用多媒体技术增大课堂容量，实现教学绩效最优化
传统教学中，教师一般采取边板书边讲解的方式教授知识内容，教学效率不高；单纯的文字讲解也难以激发学生兴趣，费时而低效。在新的教学革新中，我们需要找到一个传统与现代教育技术的结合点，要学会借鉴别人的教学资源，从网络中去发掘适合学生发展的教学课件，以音视频结合的方式，尽可能多角度展示教学内容，给学生留下鲜明的形象和深刻的记忆。综合运用多媒体技术，不但可以改变呆板的课堂教学模式，冷清的课堂互动，还能有效增大课堂教学的容量，牢牢把握学生的课堂注意力，提高课堂教学效率，圆满实现课堂教学目标。一个显而易见的例子就是古诗文的教学。这类课文除了生字词、作者简介、课文翻译等基础知识外，还必须涉及一词多义、古今差异、词类活用、课文内容的分析、相关知识拓展、课堂练习等大量的内容，要求学生掌握和理解的知识相当多。如果要学生都能对这些知识点一一过关的话，课堂的容量就会相当大；教师要想很好地完成教学任务，就必须要完成大量的板书。而多媒体技术最基础的就是呈现功能，一张幻灯片就可以集合并同时展示多个知识点，节约了教师板书的时间，就是把理解和消化知识点的时间还给学生，使得学生可以有足够的时间从容地分析问题并解决之，从而取得课堂教学绩效的最优化。
从发展的角度来说，农村初中语文教师在教学中自觉地运用多媒体技术手段构建灵动课堂，不但是从新课程理念出发，减轻教师负担，启发学生的智慧，还是从培养学生信息化素养这个点着眼的。但是，我们也要清醒地认识到，多媒体技术手段可以促进教育教学，但是绝不可能完全代替教师教学，不能让充满人性关怀的师生交流被冷冰冰的人机交流所代替。在课堂上过多地使用多媒体技术呈现教学内容，淡化师生课堂交际，会造成学生口语表达与书面表达的弱化。因此，我们在实际的课堂教学中，一定要根据教学内容、教学目标，合理运用多媒体技术，切不可图省事，以技术覆盖讲解。我们要清醒地认识多媒体技术的利弊，扬长避短，巧用、活用，充分调动学生学习积极性，激发学生的学习兴趣，使我们的语文课堂充满活力，构建起魅力课堂。