什么是素质教育？国家教委副主任柳斌同志曾指出：“素质教育首先必须面向全体学生，其次必须是学生德、智、体等诸方面全面发展，还必须让学生生动活泼地发展，最后不仅生动活泼发展，还必须让学生主动得到发展。总之面向全体学生，使她们在德、智、体等诸方面全面地、生动活泼地主动得到发展，这才是素质教育的实质”
　　小学数学教研如何实施素质教育呢？我经过多年的教学实践体会到，运用引探教学法进行课堂教学是行之有效的方法。
　　一、落实课前预习，培养学生的自学学习的主动性
　　课前预习是培养学生自学能力的有效方法。也是实施引探教学法的前提。在传统的教学法中，对课前预习并不那么重视，往往老师教什么，学生就学什么。或者要求预习也是流于形式，仅要求学生看一遍书，缺乏具体的方法指导，未能将学生的课前预习与课内的教学有机地结合起来，学生始终处于被动地位。而引探法所提倡的课前预习，是教师给出具体的预习思考题，学生以通过解答思考题来进行预习的。学生要解答这些问题，必须靠自己认真通读教材内容，深入思考，反复推敲，直到理解。这样坚持下去，能有效地提高学生的自学能力。
　　同时，课前预习充分地调动了学生学习的主动性和积极性。学生通过预习，在课堂上对要学的内容有了初步的了解，心里有了充分的准备。不仅使学生很快适应新的学习活动，而且使学生处于主动地位，改变了由老师牵着鼻子走的传统教学方法。学生在预习中，遇到的疑难问题，在课堂上会特别留心，并为质疑做好准备。这样不但使学生“学会”，还能使学生“会学”。
　　二、以明确的思考题为思维主线，培养学生的逻辑思维能力
　　知识是在思维活动的过程中形成的。思维是智育的核心，思维能力的培养，是素质教育的重要组成部分。而思维是否具有深刻性、广阔性、逻辑性和敏捷性有直接的关系。引探教学法根据学生的认知规律，新知识的形成过程和教学内容的重难点来设计思考题，使学生有明确的思维对象。思维活动在思考题的引导下，沿着正确方向发展，加快了学生掌握新知识的速度，加深了学生对新知识的理解，从而使他们的各种思维品质得到一定程度的锻炼和提高，同时也提高了课堂教学质量。
　　例如，教学应用题（出示课件），一项工程由甲队单独修需二十天，由乙队单独修需三十天，两队合修需要多少天？可这样的设计思考题：第一，把这项工程看作什么？是工程问题中的什么量？第二，甲队每天修这项工程的几分之几？乙队每天修这项工程的几分之几？第三，甲乙两队每天修这项工程的幾分之几？是工程中的什么量？第四，求两队合修这项工程需要多少天？是求工程问题中的什么量，怎样列式计算？根据什么？这样的思考题突出了教学内容的重难点，解题思路始终贯穿在思考题之中，学生根据这些问答思考题。探索解题途径，一步一步的明确已知条件与问题的关系，利用所学的有关知识很快找到解题的方法，课末进行课堂小结。
　　三、优化课堂结构，培养学生的创造精神
　　在课堂教学中，针对知识的重点难点或学生容易混淆的问题，组织学生讨论，促成学生与学生之间的信息交流，使自己对知识的认识理解有机会向同学表达出来，或理解错误的到同学们的指正。是学生在讨论中互教互学，在讨论中真正成为学生学习的主体。我学生有疑问，有不同的见解，是学生积极思考的结果，引探教学法的特征之一是给学生质疑的机会，鼓励学生向老师提出疑问或不同的解题方法，促使学生从问题的逆向或多方面去想，使思维更深刻更广阔。
　　教师对学生的质疑和见解要给予充分的肯定，表扬他们善于思考，让学生享受成功的喜悦，久而久之，学生就会养成勤学好问的良好习惯，学习数学的兴趣进一步增强，从而达到“在智育方面让学生生动活泼地、主动地发展”的目的。
　　四、加深课堂练习的密度，减轻学生的课外作业负担
　　传统的教学方法课堂上教师讲得多，学生练得少，使本来应该在课堂完成的作业，却让学生带到课外完成。课堂作业得不到及时的反馈，直接影响了教学效果，只好靠题海战术和补课和来弥补，使学生课外负担超负。影响了学生的课外活动，甚至耽误了他们的睡眠，违背了素质教育的宗旨。
　　而引探教学法加快了学生掌握新知识的速度，这为课堂练习提供了充裕的时间。同时，熨烫法的练习题采取题组的形式出现，使各个层次的学生在课堂上都能得到训练，同时能使更多的问题得到及时的反馈，既提高了教学效果，又减少了课外作业量，减轻了学生的课外负担，为学生“在德、智、体、诸方面全面发展”提供了时间的保证。保证了学生有更多的时间参加各种文体活动，增强了体质，开阔了视野，身心得到了健康发展，反过来对学生的智育发展有起促进作用。