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【摘要】课堂是音乐教学的主阵地，情感是音乐教学的基石。本文认为，在课堂教学中应更新教育观念，实施开放性教学，让体验和情感贯穿学习的全过程，激发学生学习的积极性，让学生做学习的主人，感受学习的快乐，从而乐于学习。
【关键词】体验教学；音乐教学；表演；律动
音乐是情感教学，在实行素质教育的今天，高效课堂将教学工作由老师的独角戏真正的转成了以学生自主学习为主，老师指导为辅的实效课堂。小学音乐课是以音乐学习和音乐表现为主线，全面提升学生的音乐素养，增强能力，在体验教学中培养学生对音乐的兴趣为主旨。而情感是音乐的基石，对音乐的体验是培养兴趣提升技能的关键所在，离开真切的情感体验，音乐教学便是无源之水，毫无意义。所以音乐教育应以情感体验为出发点，贯穿音乐教学的始与终。如何在音乐教学中做到情感的真切体验，使学生乐于体验，乐于实践，对于提高教学质量有着重要的意义。
一、情境体验和情境创设
（一）回归生活，走进自然，让学生亲身体验音乐源头的风景
音乐教学不能只把学生拘泥于室内的学习，应当让他们回归生活，走进自然，在大自然中体味音乐的存在。比如：课外郊游时，带领同学们在森林里漫步，树叶沙沙作响，小溪欢快地流淌，鸟儿放声歌唱，这不就是大自然演奏出的美妙乐曲吗？当春风秀绿山川唤醒池鱼的时节，去公园划划船，让孩子们感受春风的温暖，聆听水波荡漾的欢快，这难道不足以撩拨起孩子们歌唱的欲望吗？在不知不觉中，同学们都随着这美妙的自然音响哼唱起来，曲调清新、自然、淳朴，脸上露出了幸福的微笑，感受到了音乐的存在，生活的美好。那么在教《让我们荡起双桨》这首歌曲时，同学们那真切的体验便会漾于心胸，带着这种有着亲身体验的快乐，唱出的每句歌词便是鲜活的，幸福的，因为情感是真挚的。
（二）如果没有经历过某种体验的，创设情境就是至关重要的环节
这时就可以播放相关的电影，或者一些图片，讲述相关的故事等等以此来带领孩子感受乐曲的情感，为更好地理解音乐，表现音乐做好铺垫。例如《歌唱二小放牛郎》，没有一个学生见过王二小，也对他生活的年代和环境一无所知，在如此发达的现代社会中生长的孩子对抗日战争年代，中国人民所遭受的困难是没有概念的，所以借助抗日战争讲述祖国曾经的不幸遭遇，让学生了解二小生活的年代，利用电影和图片带领学生认识英雄的二小，从情感上走近二小，这就为教学工作做好了铺垫。
二、借助表演与律动让音乐体验落到实处
（一）表演与音乐是紧密联系的，表演是教学中倍受学生喜爱的内容之一
对于理解能力差的低年级学生来说，如果教师仅用抽象的语言去引导学生理解歌曲是远远不够的，借助表演将会大大提高学生的理解，会让学生对音乐的体验真正落到实处，音乐教学的实效性才能展现出来。而且低年级学生活泼好动，记歌词也有困难，所以每一首歌曲，根据歌词内容启发他们进行律动或表演，以帮助他们更好地理解歌曲，记忆歌词。也可以激发学生学习的兴趣，进入表现音乐的最佳状态，唱出歌曲的感情和艺术形象。在歌曲《大鹿》 的教学中，笔者让学生扮演鹿，小兔和猎人等歌曲中的角色，学生不但很快的记住了歌词，而且将人物形象表演的非常逼真，加深了对歌曲的深层理解。《过新年》是一首节奏感很强的歌曲，学生很容易掌握，如果只停留在歌曲的掌握上，就显得很单调，学生也会没有兴趣，在教学中笔者加入了器乐认识教学，其实单独的介绍乐器是很枯燥的，所以根据小学生喜欢表演的特点，让学生自己扮演一种乐器，让他们把自己当成童话中的有生命的锣鼓，喇叭来演奏音乐。课堂气氛立刻活跃起来了。学生不但学会了歌曲，掌握了节奏等知识要点，还认识了锣鼓，喇叭等民族乐器。开拓了学生的视野，培养对音乐的兴趣。也可以让学生自制乐器表演，锻炼他们的动手能力。其实课堂的借机拓展不但可以巩固知识要点，基本技能，还可以培养学生的综合能力，增强其对音乐的浓厚兴趣，并能让学生建立自信。
（二）在教学中借助舞蹈和律动，也可以大大提升音乐教学实效
在教学生唱《火车开啦》时，只领学生唱了两遍，他们就会唱了。部分学生就没有了歌唱的激情，便呆板的面无表情的跟着溜旋律，有的还不想唱了。对此，笔者启发学生：“你们谁见过、坐过火车，能说一下自己坐火车时的心情吗？”这一问，同学们纷纷举手回答。接着又问：“假如你就是歌曲中的小朋友，现在就要坐火车去北京，到你非常非常向往的地方去。当火车‘咔嚓、咔嚓’启动的时候，你的心情怎么样？”这下，课堂气氛异常活跃，同学们争着举手回答，他们说着，笑着，沉浸在美好想象的欢乐之中。“同学们，现在老师就带你们去‘旅游’，你们想到哪儿去呢？”同学们高兴地喊起来：“北京”、“上海”、“深圳”。“好！咱们先到北京去看看吧！”音乐一响起，同学们便高兴地唱起来，好象自己真的坐上了火车，他们有的高兴地摇晃着小脑袋，美美地笑着；有的同桌兴奋地交流着；有的合着音乐节奏愉快地拍着手；还有的竟情不自禁地跳起舞来。歌声中充满了真挚的情感，歌声中浸染着美的色彩。所以结合学生的年龄特点，设计恰当的表演方式体验音乐，感受音乐，会让音乐教学的实效性立刻显现。
音乐是不同于其他学科的，实践和体验是这门课程的鲜明特点，以重复的教学方式学习歌曲，或以语文的形式欣赏乐曲，象数学一样讲述乐理无疑是失败的教学方式，如果将整个教学过程融入到情感体验的大缸中，以学生的自身体验为出发点，结合学生的年龄特点，让实践和体验贯穿音乐教学的始与终，学生的积极性就会焕发出夺目的光采，他们将会在欢乐活泼的气氛中积极主动地获取知识，从而达到提高教学质量的目的。
【作者简介】
樊亚锋 （1974— ），女，宝鸡市渭滨区石鼓镇党家村小学一级教师。
【关键词】体验教学；音乐教学；表演；律动
音乐是情感教学，在实行素质教育的今天，高效课堂将教学工作由老师的独角戏真正的转成了以学生自主学习为主，老师指导为辅的实效课堂。小学音乐课是以音乐学习和音乐表现为主线，全面提升学生的音乐素养，增强能力，在体验教学中培养学生对音乐的兴趣为主旨。而情感是音乐的基石，对音乐的体验是培养兴趣提升技能的关键所在，离开真切的情感体验，音乐教学便是无源之水，毫无意义。所以音乐教育应以情感体验为出发点，贯穿音乐教学的始与终。如何在音乐教学中做到情感的真切体验，使学生乐于体验，乐于实践，对于提高教学质量有着重要的意义。
一、情境体验和情境创设
（一）回归生活，走进自然，让学生亲身体验音乐源头的风景
音乐教学不能只把学生拘泥于室内的学习，应当让他们回归生活，走进自然，在大自然中体味音乐的存在。比如：课外郊游时，带领同学们在森林里漫步，树叶沙沙作响，小溪欢快地流淌，鸟儿放声歌唱，这不就是大自然演奏出的美妙乐曲吗？当春风秀绿山川唤醒池鱼的时节，去公园划划船，让孩子们感受春风的温暖，聆听水波荡漾的欢快，这难道不足以撩拨起孩子们歌唱的欲望吗？在不知不觉中，同学们都随着这美妙的自然音响哼唱起来，曲调清新、自然、淳朴，脸上露出了幸福的微笑，感受到了音乐的存在，生活的美好。那么在教《让我们荡起双桨》这首歌曲时，同学们那真切的体验便会漾于心胸，带着这种有着亲身体验的快乐，唱出的每句歌词便是鲜活的，幸福的，因为情感是真挚的。
（二）如果没有经历过某种体验的，创设情境就是至关重要的环节
这时就可以播放相关的电影，或者一些图片，讲述相关的故事等等以此来带领孩子感受乐曲的情感，为更好地理解音乐，表现音乐做好铺垫。例如《歌唱二小放牛郎》，没有一个学生见过王二小，也对他生活的年代和环境一无所知，在如此发达的现代社会中生长的孩子对抗日战争年代，中国人民所遭受的困难是没有概念的，所以借助抗日战争讲述祖国曾经的不幸遭遇，让学生了解二小生活的年代，利用电影和图片带领学生认识英雄的二小，从情感上走近二小，这就为教学工作做好了铺垫。
二、借助表演与律动让音乐体验落到实处
（一）表演与音乐是紧密联系的，表演是教学中倍受学生喜爱的内容之一
对于理解能力差的低年级学生来说，如果教师仅用抽象的语言去引导学生理解歌曲是远远不够的，借助表演将会大大提高学生的理解，会让学生对音乐的体验真正落到实处，音乐教学的实效性才能展现出来。而且低年级学生活泼好动，记歌词也有困难，所以每一首歌曲，根据歌词内容启发他们进行律动或表演，以帮助他们更好地理解歌曲，记忆歌词。也可以激发学生学习的兴趣，进入表现音乐的最佳状态，唱出歌曲的感情和艺术形象。在歌曲《大鹿》 的教学中，笔者让学生扮演鹿，小兔和猎人等歌曲中的角色，学生不但很快的记住了歌词，而且将人物形象表演的非常逼真，加深了对歌曲的深层理解。《过新年》是一首节奏感很强的歌曲，学生很容易掌握，如果只停留在歌曲的掌握上，就显得很单调，学生也会没有兴趣，在教学中笔者加入了器乐认识教学，其实单独的介绍乐器是很枯燥的，所以根据小学生喜欢表演的特点，让学生自己扮演一种乐器，让他们把自己当成童话中的有生命的锣鼓，喇叭来演奏音乐。课堂气氛立刻活跃起来了。学生不但学会了歌曲，掌握了节奏等知识要点，还认识了锣鼓，喇叭等民族乐器。开拓了学生的视野，培养对音乐的兴趣。也可以让学生自制乐器表演，锻炼他们的动手能力。其实课堂的借机拓展不但可以巩固知识要点，基本技能，还可以培养学生的综合能力，增强其对音乐的浓厚兴趣，并能让学生建立自信。
（二）在教学中借助舞蹈和律动，也可以大大提升音乐教学实效
在教学生唱《火车开啦》时，只领学生唱了两遍，他们就会唱了。部分学生就没有了歌唱的激情，便呆板的面无表情的跟着溜旋律，有的还不想唱了。对此，笔者启发学生：“你们谁见过、坐过火车，能说一下自己坐火车时的心情吗？”这一问，同学们纷纷举手回答。接着又问：“假如你就是歌曲中的小朋友，现在就要坐火车去北京，到你非常非常向往的地方去。当火车‘咔嚓、咔嚓’启动的时候，你的心情怎么样？”这下，课堂气氛异常活跃，同学们争着举手回答，他们说着，笑着，沉浸在美好想象的欢乐之中。“同学们，现在老师就带你们去‘旅游’，你们想到哪儿去呢？”同学们高兴地喊起来：“北京”、“上海”、“深圳”。“好！咱们先到北京去看看吧！”音乐一响起，同学们便高兴地唱起来，好象自己真的坐上了火车，他们有的高兴地摇晃着小脑袋，美美地笑着；有的同桌兴奋地交流着；有的合着音乐节奏愉快地拍着手；还有的竟情不自禁地跳起舞来。歌声中充满了真挚的情感，歌声中浸染着美的色彩。所以结合学生的年龄特点，设计恰当的表演方式体验音乐，感受音乐，会让音乐教学的实效性立刻显现。
音乐是不同于其他学科的，实践和体验是这门课程的鲜明特点，以重复的教学方式学习歌曲，或以语文的形式欣赏乐曲，象数学一样讲述乐理无疑是失败的教学方式，如果将整个教学过程融入到情感体验的大缸中，以学生的自身体验为出发点，结合学生的年龄特点，让实践和体验贯穿音乐教学的始与终，学生的积极性就会焕发出夺目的光采，他们将会在欢乐活泼的气氛中积极主动地获取知识，从而达到提高教学质量的目的。
【作者简介】
樊亚锋 （1974— ），女，宝鸡市渭滨区石鼓镇党家村小学一级教师。