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[摘 要] 总结“课程思政”的特点和意义，提出开展实践类“课程思政”教学，要从教育理念、培养目标、教学方法、教育评价四个方面来进行探索。以浙江邮电职业技术学院专业核心课程无线通信工程设计为例，对这门理工科实践类课程进行思政改革探索和实践。最后对此课程改革的效果进行分析、总结反思和展望。
[关 键 词] “课程思政”;实践教学;通信工程
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）35-0022-02
一、“课程思政”的特点和意义
习近平总书记在全国思想政治工作会议上提出，要实际落实好高校培养方案的思想政策，做好“守好一段渠、种好责任田”的重要举措。2020年6月，教育部颁布了《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》），《纲要》中提出要紧扣立德树人的根本任务，实施全体参与、全过程参与、全方位参与的育人模式，根据课程内容和教育需求的不同特征，发挥好每门课的育人作用。近年来，浙江邮电职业技术学院根据纲要提出的要求，从教育理念方面、教育目标培养方面、教育方法方面、教育评价方面为落脚点，积极推进“课程思政”建设。
二、实践教学中开展“课程思政”的改革要点
深入挖掘高等院校实践教学课程的德育元素，做好“课程思政”教学设计，在课堂教学中切实落实“课程思政”的要求。主要分成四个要点进行课程改革。
（一）在教育理念方面
将高校专业课程教育和思想政治教育有机融合，构建具有中国特色社会主义的大学课程体制，强化教师的思想政治理论教育学习，提高专任教师的积极性，很多教师不愿意把思想政治方面的教育项目落到实际的地方。追其缘由是因为不少专业课教师觉得思政教学与己无关，是党務干部人员的任务，是辅导员的任务，是思政任课教师的任务，这种观念是阻碍“课程思政”开展的关键原因。因此要转变这部分专任教师的教学理念，需要强化教育引导，多开展“课程思政”文件学习会，以“课程思政”比赛为主体，鼓励专家开设“课程思政”示范课，提高专业任课教师参加思政课程的积极性，有针对性地帮助教师提高政治站位，增强师资力量，客观全面理解“课程思政”的背景和意义，帮助每一位专业课教师做到心中有思政，及时思考如何将“课程思政”的内容与日常教学融合起来。
（二）在培养目标方面
“课程思政”是一个整体、系统的工程，因此要重新修改和制订《课程设置方针》《专业建设方案》《专业人才培养体系》及教材的选用等一系列培养目标方案。在专业技能操作目标的基础上，融入职业道德修养、责任担当意识和爱岗敬业态度，将爱国主义融入培养目标方案中去，并贯通人才培养全过程。深入树立正确的价值观教育，从人文教育、智育教育、体育教育、美育教育、就业教育等为抓点不断增强，努力培养祖国未来的接班人，注重学生的动手操作能力，提高学生的治学态度和求真务实的精神。
（三）在教学方法方面
将“课程思政”教学目标、教学内容和教学方法举措贯彻到高等院校实践教学育人全过程中去，同时在实践项目教学实施过程中总结提炼“课程思政”教学案例。据此针对性得修订课程教学大纲，通过课程剖析核心思想，针对职业核心素养、关键职业能力、职业情操人格品性等有侧重地开展教学，落地具体目标，围绕课程核心隐性得渗透到课程教学大纲各要素中。
（四）在教育评价方面
教学评价标准要更科学全面，将“课程思政”效果列入课堂教学质量评价标准。修订课程教学评价标准，丰富评价内容，不单单是从学生角度，还要从同事听课、领导听课方面、自我评价等多角度评判课程标准，改进只评价课堂教学，还要从教学教案、课后作业布置、课后习题辅导等方面多维度评判。
三、浙江邮电职业技术学院无线通信工程设计“课程思政”改革方案设计
无线通信工程设计是我院开设的专业核心课程，在通信工程现代通信技术、移动通信工程制图、基站工程管理等课程基础上教授，重点讲解无线通信室内分布的理论基础，初步掌握室内分布勘察和设计规范，理解室内分布的设计图纸和文件，能够对一般室内分布场景进行勘察和设计，了解无线网络规划的流程，初步掌握无线基站的勘察和设计规范，理解无线基站的设计方案和文件，并掌握普通基站的设计，也为学生顶岗实习和毕业就业做准备。将课程内容分成理论和实践两大模块来进行“课程思政”融合教学。
（一）通信设计理论教学
通过介绍通信设计基础理论和无线通信工程现状，根据当代5G通信技术的热点，与时俱进，紧跟时代步伐，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。引导通信专业的学生毕业后助力加快推进5G网络建设，助力地方数字经济发展，服务人民群众。
（二）工程设计实践教学
理论与实践教学的结合，将工程设计分为勘察、设计、预算、文本四个项目来进行实操练习。
在勘察设计过程中，学生通过探索使用工具的使用方法和操作原理，从而激发学生创业和创新的积极性，引导学生对使用的工具提出更为便捷的使用想法，并鼓励学生申请相关专利，让学生呵护好相关的仪器仪表，做到轻拿轻放，培养每次用完要将相关的仪器仪表归位的好习惯。
让学生自由组队，以团队的方式来完成通信基站设计和无线室内分布系统设计两大项目，并且设置团队互评和队内自评，通过团队沟通交流的方式，增强学生与人沟通和与人交谈的能力，从而使学生形成发现项目存在的问题并分析解决问题的能力。 在预算编制过程中，通过图纸的审阅、定额的查询、工作量的计算，培养学生树立良好的职业道德和素养，提升专业分析技能，将实事求是和诚信品质贯彻到整个工作中。
在文本制作过程中，主要培养学生在实践中增长智慧才干，在一次次的挫折中錘炼精益求精的意志品质，让学生不但要读万卷书，在实践中也要行万里路，达到“学思结合、知行统一”的目标。
四、总结与展望
在实践教学中开展“课程思政”之前，很多理工科生及专课老师大多觉得思政培养是思政老师的工作，通过无线通信工程设计这门课程教学大纲的梳理和整合，可以发现理工科实践类专业课程其实也蕴含着丰富的德育资源，但这需要教师更加深入挖掘学生的职业素养、劳动意识和全面发展。从价值观、责任感、审美能力、道德理论、人文素养等有着明显思政倾向的内容入手，培养学生树立自己的工匠信心和工匠自觉，提升学生的创新思维能力、专业知识、专业技能和爱国主义精神。也要注意在构建专业实践课“课程思政”的时候，一定要将思政育德与专业实践有机融合，找准“课程思政”与专业实践课程的相通点和切入口，防止标签化、生硬化、空洞化。平衡不同专业“课程思政”的目标融合，“课程思政”建设是一项系统工程，需要全面规划，循序渐进，以点带面，不断提高教学效果。要将“课程思政”自然而然地融入高校实践教学之中，将其如同春风化雨、润物无声，方能达到事半功倍、同向同行的效果。
参考文献：
[1]张楠.通信工程概预算课程思政实践研究[J].才智，2019（10）：23.
[2]郑迎飞.高校课程思政教学改革的思考：以“投资学”课程为例[J].高教学刊，2019（4）：141-143.
[3]李志坚.高职院校专业课课程思政实施路径研究：以社会服务项目管理课程为例[J].当代教育实践与教学研究，2019（6）：180-181.
[4]许琼波.基于协同育人机制的高校课程思政建设：以某高校工程项目管理课程为例[J].教育现代化，2019（5）：225-226.
[5]李会静.建筑工程项目管理“思政元素”开发初探[J].建材与装饰，2020（1）：152-153.
[6]唐光义，高俊锋，李继革.课程思政在专业课程中的实践探索：以软件项目管理课程为例[J].高教学刊，2019（10）：103-105.
[7]马亮，顾晓英，李伟.协同育人视角下专业教师开展课程思政建设的实践与思考[J].黑龙江高教研究，2019（1）：125-128.
[8]吴清锋.在IT项目管理课程中实施课程思政的路径探索[J].晋城职业技术学院学报.教育现代化，2019（5）：97-98.
◎编辑 张 慧
[关 键 词] “课程思政”;实践教学;通信工程
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）35-0022-02
一、“课程思政”的特点和意义
习近平总书记在全国思想政治工作会议上提出，要实际落实好高校培养方案的思想政策，做好“守好一段渠、种好责任田”的重要举措。2020年6月，教育部颁布了《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》），《纲要》中提出要紧扣立德树人的根本任务，实施全体参与、全过程参与、全方位参与的育人模式，根据课程内容和教育需求的不同特征，发挥好每门课的育人作用。近年来，浙江邮电职业技术学院根据纲要提出的要求，从教育理念方面、教育目标培养方面、教育方法方面、教育评价方面为落脚点，积极推进“课程思政”建设。
二、实践教学中开展“课程思政”的改革要点
深入挖掘高等院校实践教学课程的德育元素，做好“课程思政”教学设计，在课堂教学中切实落实“课程思政”的要求。主要分成四个要点进行课程改革。
（一）在教育理念方面
将高校专业课程教育和思想政治教育有机融合，构建具有中国特色社会主义的大学课程体制，强化教师的思想政治理论教育学习，提高专任教师的积极性，很多教师不愿意把思想政治方面的教育项目落到实际的地方。追其缘由是因为不少专业课教师觉得思政教学与己无关，是党務干部人员的任务，是辅导员的任务，是思政任课教师的任务，这种观念是阻碍“课程思政”开展的关键原因。因此要转变这部分专任教师的教学理念，需要强化教育引导，多开展“课程思政”文件学习会，以“课程思政”比赛为主体，鼓励专家开设“课程思政”示范课，提高专业任课教师参加思政课程的积极性，有针对性地帮助教师提高政治站位，增强师资力量，客观全面理解“课程思政”的背景和意义，帮助每一位专业课教师做到心中有思政，及时思考如何将“课程思政”的内容与日常教学融合起来。
（二）在培养目标方面
“课程思政”是一个整体、系统的工程，因此要重新修改和制订《课程设置方针》《专业建设方案》《专业人才培养体系》及教材的选用等一系列培养目标方案。在专业技能操作目标的基础上，融入职业道德修养、责任担当意识和爱岗敬业态度，将爱国主义融入培养目标方案中去，并贯通人才培养全过程。深入树立正确的价值观教育，从人文教育、智育教育、体育教育、美育教育、就业教育等为抓点不断增强，努力培养祖国未来的接班人，注重学生的动手操作能力，提高学生的治学态度和求真务实的精神。
（三）在教学方法方面
将“课程思政”教学目标、教学内容和教学方法举措贯彻到高等院校实践教学育人全过程中去，同时在实践项目教学实施过程中总结提炼“课程思政”教学案例。据此针对性得修订课程教学大纲，通过课程剖析核心思想，针对职业核心素养、关键职业能力、职业情操人格品性等有侧重地开展教学，落地具体目标，围绕课程核心隐性得渗透到课程教学大纲各要素中。
（四）在教育评价方面
教学评价标准要更科学全面，将“课程思政”效果列入课堂教学质量评价标准。修订课程教学评价标准，丰富评价内容，不单单是从学生角度，还要从同事听课、领导听课方面、自我评价等多角度评判课程标准，改进只评价课堂教学，还要从教学教案、课后作业布置、课后习题辅导等方面多维度评判。
三、浙江邮电职业技术学院无线通信工程设计“课程思政”改革方案设计
无线通信工程设计是我院开设的专业核心课程，在通信工程现代通信技术、移动通信工程制图、基站工程管理等课程基础上教授，重点讲解无线通信室内分布的理论基础，初步掌握室内分布勘察和设计规范，理解室内分布的设计图纸和文件，能够对一般室内分布场景进行勘察和设计，了解无线网络规划的流程，初步掌握无线基站的勘察和设计规范，理解无线基站的设计方案和文件，并掌握普通基站的设计，也为学生顶岗实习和毕业就业做准备。将课程内容分成理论和实践两大模块来进行“课程思政”融合教学。
（一）通信设计理论教学
通过介绍通信设计基础理论和无线通信工程现状，根据当代5G通信技术的热点，与时俱进，紧跟时代步伐，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。引导通信专业的学生毕业后助力加快推进5G网络建设，助力地方数字经济发展，服务人民群众。
（二）工程设计实践教学
理论与实践教学的结合，将工程设计分为勘察、设计、预算、文本四个项目来进行实操练习。
在勘察设计过程中，学生通过探索使用工具的使用方法和操作原理，从而激发学生创业和创新的积极性，引导学生对使用的工具提出更为便捷的使用想法，并鼓励学生申请相关专利，让学生呵护好相关的仪器仪表，做到轻拿轻放，培养每次用完要将相关的仪器仪表归位的好习惯。
让学生自由组队，以团队的方式来完成通信基站设计和无线室内分布系统设计两大项目，并且设置团队互评和队内自评，通过团队沟通交流的方式，增强学生与人沟通和与人交谈的能力，从而使学生形成发现项目存在的问题并分析解决问题的能力。 在预算编制过程中，通过图纸的审阅、定额的查询、工作量的计算，培养学生树立良好的职业道德和素养，提升专业分析技能，将实事求是和诚信品质贯彻到整个工作中。
在文本制作过程中，主要培养学生在实践中增长智慧才干，在一次次的挫折中錘炼精益求精的意志品质，让学生不但要读万卷书，在实践中也要行万里路，达到“学思结合、知行统一”的目标。
四、总结与展望
在实践教学中开展“课程思政”之前，很多理工科生及专课老师大多觉得思政培养是思政老师的工作，通过无线通信工程设计这门课程教学大纲的梳理和整合，可以发现理工科实践类专业课程其实也蕴含着丰富的德育资源，但这需要教师更加深入挖掘学生的职业素养、劳动意识和全面发展。从价值观、责任感、审美能力、道德理论、人文素养等有着明显思政倾向的内容入手，培养学生树立自己的工匠信心和工匠自觉，提升学生的创新思维能力、专业知识、专业技能和爱国主义精神。也要注意在构建专业实践课“课程思政”的时候，一定要将思政育德与专业实践有机融合，找准“课程思政”与专业实践课程的相通点和切入口，防止标签化、生硬化、空洞化。平衡不同专业“课程思政”的目标融合，“课程思政”建设是一项系统工程，需要全面规划，循序渐进，以点带面，不断提高教学效果。要将“课程思政”自然而然地融入高校实践教学之中，将其如同春风化雨、润物无声，方能达到事半功倍、同向同行的效果。
参考文献：
[1]张楠.通信工程概预算课程思政实践研究[J].才智，2019（10）：23.
[2]郑迎飞.高校课程思政教学改革的思考：以“投资学”课程为例[J].高教学刊，2019（4）：141-143.
[3]李志坚.高职院校专业课课程思政实施路径研究：以社会服务项目管理课程为例[J].当代教育实践与教学研究，2019（6）：180-181.
[4]许琼波.基于协同育人机制的高校课程思政建设：以某高校工程项目管理课程为例[J].教育现代化，2019（5）：225-226.
[5]李会静.建筑工程项目管理“思政元素”开发初探[J].建材与装饰，2020（1）：152-153.
[6]唐光义，高俊锋，李继革.课程思政在专业课程中的实践探索：以软件项目管理课程为例[J].高教学刊，2019（10）：103-105.
[7]马亮，顾晓英，李伟.协同育人视角下专业教师开展课程思政建设的实践与思考[J].黑龙江高教研究，2019（1）：125-128.
[8]吴清锋.在IT项目管理课程中实施课程思政的路径探索[J].晋城职业技术学院学报.教育现代化，2019（5）：97-98.
◎编辑 张 慧