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南島治愈之旅
南岛治愈之旅
【摘 要】
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南島治愈之旅
【出 处】
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儿童故事画报·自然探秘
【发表日期】
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2018年9期
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乡土史课程资源是新课改背景下课程资源的重要载体之一，将乡土文化融入历史教学中，不仅能增强历史课堂的趣味性，而且可以拓宽学生的视野，加强学生对统编历史教材的理解，拉近历史与现实的距离。但是在实际的教学中并不是所有的乡土历史文化都可以拿来在课堂中运用。面对浩如烟海的乡土历史文化资源如何取舍、如何在高中历史教学中运用就是一个非常值得研究探讨的问题。笔者结合自己的教学实际，以人民版高中历史必修2《物质生活
随着经济社会的发展，创新已经成为时代的标志，不管是政治、经济，还是教育，都在大刀阔斧地进行创新。以教育为中心，从教与学的角度进行不同程度的改革，是教育发展的需要，也是社会发展的必然要求。随着社会的发展，传统的教育教学模式已经落后于时代。高中历史教学要以史为鉴，使学生在学习历史的过程中，对其精华部分加以吸收，为我所用。笔者在本文主要围绕如何培养历史情结，创新历史教学，探索高中历史教学的方法，为高中历
听课是当下教研的主要方式之一，高效的听课能够有效促进教师的专业成长。但是，在日常的教研工作中，许多教师的听课工作显得十分随意，这绝不仅仅是工作态度的问题，更是听课的规范性与科学性的问题。为此，本文力图理清听课工作的脉络，让听课工作高效起来。 教师在参加听课之前，应该对本节课的教学内容进行构想。以抗日战争为例，教学构想可以分为知识与能力立意、过程与方法立意、情感态度价值观立意。三个层面的教学构想既
当学生感觉枯燥乏味，习惯依赖教师而昂首等待，急于求知而无从理解时，便会渐失兴趣，淡漠激情，难以自主乃至深入学习。这就需要教师走进学生的生活世界，心灵世界，让他们充满激情，与自我对话。笔者在教学《澳大利亚》时摸索了以下一些浅显的做法。 一、连环闯关 “文似看山不喜平”，写文章如此，学习也诚然。特别是初中生正处于爱挑战、喜探索的年龄。在传统教学中，关于澳大利亚的地理位置，学生流于表面地对澳大利亚的
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【摘要】主线设计的精髓为基于读思言的阅读教学模式，在立足文章整体内容的基础上，通过文章所涉及的关键情节提炼出相应的要素，根据这些要素结合文章的主题和内容设计出一条贯穿全文的“主线”。“这条主线”以读思言的阅读模式为整体的导向，在读思言的各个环节中创设多个相应的教学情境，引导学生由浅入深地思考问题，提高学生的英语思维能力和语言表达能力。主线的设计能更好地服务于读思言阅读教学模式，凸显读思言教学模式的
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