【摘 要】
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21世纪课程改革的一个重要目标就是发展学生的应用意识,重视密切联系生活实际,提高学生的数学实践能力。应用题具有这方面的教育教学功能,它不仅有取材源于生活、题型丰富、知识涉及面广等特点,而且应用性、创造性和开放性特征明显。所以,对应用问题的考查,一直是近几年高考命题的热点,且遍及填空、选择和解答题。而解答应用题对学生阅读能力、建模能力、分析与解决问题的能力都有着较高的要求。可尽管这几年的试题难度有所
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21世纪课程改革的一个重要目标就是发展学生的应用意识,重视密切联系生活实际,提高学生的数学实践能力。应用题具有这方面的教育教学功能,它不仅有取材源于生活、题型丰富、知识涉及面广等特点,而且应用性、创造性和开放性特征明显。所以,对应用问题的考查,一直是近几年高考命题的热点,且遍及填空、选择和解答题。而解答应用题对学生阅读能力、建模能力、分析与解决问题的能力都有着较高的要求。可尽管这几年的试题难度有所下降,但学生得分情况并不十分令人满意。为此,应用题的教学和复习仍应予以高度重视。我结合教学实践,分析如下。
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摘 要: 课程改革向原有的初中数学教学模式提出了挑战,教师要转变观念,由传统的“注入式”教学向有利于学生发展的“启发式”教学转变。本文通过课例展示了新课程理念指导下的教学设计。 关键词: 新课程 数学教学 “有理数加法” 教学设计 “有理数加法”是浙江教育出版社义务教育初级中学课本《数学(试用)》第一册第一章的内容。有理数加法运算是有理数运算的基础,这是因为有理数减法是在转化为加法后进行的
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