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摘要：在小学数学课上，教师要灵活应用信息技术，为学生营造新颖、活泼的学习环境，打造精彩、灵动的数学课堂，调动学生的学习主动性，促使学生实现有效学习，从而有效培养学生的数学能力。基于此，本文章对小学数学信息化教学的实践策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学数学;信息化教学;实践策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
一、应用信息技术创设教学情境
在课堂教学实践中，教师可以为学生创设合适的教学情境，以情境辅助学生理解理论知识。在情境中，可以视情况选择不同的教学道路，這样既可以使用情境辅助学生思考，让学生在思辨中完成对理论知识的感知，也可以应用情境辅助学生实践，让学生在实践交流中完成对理论知识的体验。例如，在“时、分、秒”的课堂教学实践中，教师可以为学生创设延续微课的情境，以情境辅助学生思考。可以为学生提供报废或者没有电池的钟表实物，引导学生借助实物代入情境中。比如，在导入阶段，教师可以为学生展示熊大、熊二一起过新年的图片，然后创设“熊二着急等跨年时间点，但是自己不认识钟表，而熊大一边等一边教熊二认识钟表”的情境。在情境中，教师可以引导学生扮演熊大，而自己则扮演不断提问的熊二。比如“熊二”向“熊大”提问：还要多久才到跨年的时间啊，熊大你说现在几点了。随后，教师展示一张显示为23∶30的机械钟表图片，并示意学生举手回答。在课前情境的辅助下，很快有学生回答。学生1：这是晚上十一点半了。教师继续提问：那熊大你能教教我认钟表吗？学生1：你看钟表上有一圈刻痕。最长的刻痕代表了小时，最上面的刻痕代表了十二点……在教师代入情境后的引导下，学生积极回答问题，然后在交流分享中共同学习了本节课的知识点。
二、巧用白板突破重难点
电子白板是一种新颖、便捷的多媒体教学设备。在探究教学中，教师可以合理应用电子白板，融合文本、图例、视频、音频等各种丰富资源，刺激学生数学思维，为学生营造图文并茂、音视齐全的良好场景。例如，在教学“认识三角形”中的“三角形高的定义”和“画高”等知识时，教师就巧妙应用电子白板来呈现“大头儿子和小头爸爸搭帐篷”的Flash视频，借助动画中一大、一小的三角形帐篷来增强视觉效果，然后鼓励学生大胆说出哪个才是小头爸爸搭的帐篷，从而引导学生理解三角形的高的定义。学生们纷纷开展交互探究，加深了对三角形特征的理解，很好地突破了本节课中的重难点知识。
三、利用信息技术巩固所学知识
课堂练习有利于学生进行对所学知识的及时巩固，进而促使他们数学知识应用能力的有效提升，使他们能够更好地应对生活中所出现的数学问题。但传统的小学数学教学课堂来看，很多教师都是让学生利用课后作业时间来进行教学练习，主要是让学生展开自我学习。对于学生而言，长期处于这样一种练习方式下，便会导致他们抵触教学练习，进而降低练习效率，影响自身数学学习的效果。此时，如果数学老师可以有效结合教学练习和信息技术，便可以极大地丰富教学练习形式，以更加完善的练习训练方式来确保数学课堂教学有效性的不断提升。例如，在教学“20以内的加减法”时，数学老师便可以合理地利用现代化信息技术，以此来带领学生展开各种有关计算的通关小练习。如比一比、算一算等。在教学练习中，数学老师还可以适当地加入一些有趣的卡通人物，以此来激发学生的参与积极性。由此可见，通过在数学练习活动中合理利用现代信息技术，有利于增强练习的趣味性和生动性。不仅如此，根据课堂教学的需求，教师还可以进行对课堂教学练习方式的合理调整，致力于丰富练习方式，让学生可以在丰富有趣的练习形式中激发学习积极性，进而在有效的练习中充分巩固所学习到的数学知识。
四、利用信息技术优化学习体验
通过使用信息技术，能够在最大程度上将小学数学的课堂变得更加生动有趣，从而让学生们更好地掌握有关方面的知识，老师可以在开展教学的过程中使用几何画板的教学方式，将整个几何图形的形状呈现出来，并且将静态的几何图形转化为动态的，如此一来，能够更加直观地使学生们认识到有关知识，从而使学生们自身的数学素养得到进一步的提升。例如在讲解认识图形的时候，老师可以通过使用多媒体来展示一些学生们平时经常会见到的物品，这样能够在极大程度上使得学生们认识到这些图形，并且将注意力集中在课堂上。之后老师可以带领学生们动手制作有关方面的几何图形，如此一来，能够使学生们对相关的图形有更加深刻的认识，并且对这方面的知识掌握得更加牢固。
结束语
综上所述，促进数学课堂教学与现代信息技术相融合，有利于提升小学数学课堂实效。教师必须积极总结信息化教学的经验，勇于创新教学方式，充分、合理地应用好信息化教学手段，为学生打造生动、有趣、灵动的数学课堂，持续激励学生学好数学、用好数学，不断提升学生的数学能力和综合素质。
参考文献
[1]杜昊.信息化教学手段在小学数学教学中的应用[J].科幻画报，2020（11）：81.
[2]丁萍.小学数学信息化教学实践探析[J].中小学电教，2020（Z2）：45-47.
[3]潘英梅.信息技术与小学数学教学深度融合的实践研究[J].科技风，2020（04）：248.
关键词：小学数学;信息化教学;实践策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
一、应用信息技术创设教学情境
在课堂教学实践中，教师可以为学生创设合适的教学情境，以情境辅助学生理解理论知识。在情境中，可以视情况选择不同的教学道路，這样既可以使用情境辅助学生思考，让学生在思辨中完成对理论知识的感知，也可以应用情境辅助学生实践，让学生在实践交流中完成对理论知识的体验。例如，在“时、分、秒”的课堂教学实践中，教师可以为学生创设延续微课的情境，以情境辅助学生思考。可以为学生提供报废或者没有电池的钟表实物，引导学生借助实物代入情境中。比如，在导入阶段，教师可以为学生展示熊大、熊二一起过新年的图片，然后创设“熊二着急等跨年时间点，但是自己不认识钟表，而熊大一边等一边教熊二认识钟表”的情境。在情境中，教师可以引导学生扮演熊大，而自己则扮演不断提问的熊二。比如“熊二”向“熊大”提问：还要多久才到跨年的时间啊，熊大你说现在几点了。随后，教师展示一张显示为23∶30的机械钟表图片，并示意学生举手回答。在课前情境的辅助下，很快有学生回答。学生1：这是晚上十一点半了。教师继续提问：那熊大你能教教我认钟表吗？学生1：你看钟表上有一圈刻痕。最长的刻痕代表了小时，最上面的刻痕代表了十二点……在教师代入情境后的引导下，学生积极回答问题，然后在交流分享中共同学习了本节课的知识点。
二、巧用白板突破重难点
电子白板是一种新颖、便捷的多媒体教学设备。在探究教学中，教师可以合理应用电子白板，融合文本、图例、视频、音频等各种丰富资源，刺激学生数学思维，为学生营造图文并茂、音视齐全的良好场景。例如，在教学“认识三角形”中的“三角形高的定义”和“画高”等知识时，教师就巧妙应用电子白板来呈现“大头儿子和小头爸爸搭帐篷”的Flash视频，借助动画中一大、一小的三角形帐篷来增强视觉效果，然后鼓励学生大胆说出哪个才是小头爸爸搭的帐篷，从而引导学生理解三角形的高的定义。学生们纷纷开展交互探究，加深了对三角形特征的理解，很好地突破了本节课中的重难点知识。
三、利用信息技术巩固所学知识
课堂练习有利于学生进行对所学知识的及时巩固，进而促使他们数学知识应用能力的有效提升，使他们能够更好地应对生活中所出现的数学问题。但传统的小学数学教学课堂来看，很多教师都是让学生利用课后作业时间来进行教学练习，主要是让学生展开自我学习。对于学生而言，长期处于这样一种练习方式下，便会导致他们抵触教学练习，进而降低练习效率，影响自身数学学习的效果。此时，如果数学老师可以有效结合教学练习和信息技术，便可以极大地丰富教学练习形式，以更加完善的练习训练方式来确保数学课堂教学有效性的不断提升。例如，在教学“20以内的加减法”时，数学老师便可以合理地利用现代化信息技术，以此来带领学生展开各种有关计算的通关小练习。如比一比、算一算等。在教学练习中，数学老师还可以适当地加入一些有趣的卡通人物，以此来激发学生的参与积极性。由此可见，通过在数学练习活动中合理利用现代信息技术，有利于增强练习的趣味性和生动性。不仅如此，根据课堂教学的需求，教师还可以进行对课堂教学练习方式的合理调整，致力于丰富练习方式，让学生可以在丰富有趣的练习形式中激发学习积极性，进而在有效的练习中充分巩固所学习到的数学知识。
四、利用信息技术优化学习体验
通过使用信息技术，能够在最大程度上将小学数学的课堂变得更加生动有趣，从而让学生们更好地掌握有关方面的知识，老师可以在开展教学的过程中使用几何画板的教学方式，将整个几何图形的形状呈现出来，并且将静态的几何图形转化为动态的，如此一来，能够更加直观地使学生们认识到有关知识，从而使学生们自身的数学素养得到进一步的提升。例如在讲解认识图形的时候，老师可以通过使用多媒体来展示一些学生们平时经常会见到的物品，这样能够在极大程度上使得学生们认识到这些图形，并且将注意力集中在课堂上。之后老师可以带领学生们动手制作有关方面的几何图形，如此一来，能够使学生们对相关的图形有更加深刻的认识，并且对这方面的知识掌握得更加牢固。
结束语
综上所述，促进数学课堂教学与现代信息技术相融合，有利于提升小学数学课堂实效。教师必须积极总结信息化教学的经验，勇于创新教学方式，充分、合理地应用好信息化教学手段，为学生打造生动、有趣、灵动的数学课堂，持续激励学生学好数学、用好数学，不断提升学生的数学能力和综合素质。
参考文献
[1]杜昊.信息化教学手段在小学数学教学中的应用[J].科幻画报，2020（11）：81.
[2]丁萍.小学数学信息化教学实践探析[J].中小学电教，2020（Z2）：45-47.
[3]潘英梅.信息技术与小学数学教学深度融合的实践研究[J].科技风，2020（04）：248.