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摘要：教学情境是一种景物与知识相融、情思与文化相谐的美好境况。在英语教学实践中，教师借助有效的手段构建美好的教学情境往往能够收获高效的教学效果。所以，初中英语教师应该主动地利用情境教学法进行教学情境的构建，从而使学生进入一个多姿多彩的英语世界。为此，本文从学生的学习情况出发，对初中英语教学与情境教学法的融合浅谈几点看法。
关键词：情境教学法;初中英语;图片;悬念;表演
随着全新教学方法的竞相涌现，情境教学法快速地进入广大教师的视线之中。这种方法具有惟妙惟肖、鲜活灵动的优点。情境教学法与英语课堂的结合，不仅能使学生沉醉于英语课的乐趣之中，还能使学生在美好的情境中收获更丰富的英语知识。因此，初中英语教师应当把有效有趣、有滋有味的教学情境融入英语课堂中，从而提高英语教学的生动性与时效性，进而加强学生的学习动力和学习效果。下面，本文从学生的学习情况出发，对初中英语教学与情境教学法的融合浅谈几点看法。
一、利用图片，再现情境
在传统英语课堂中，学生常常看到的是一个又一个英语单词，一行又一行英语词组，一道又一道英语考题。这样的英语课堂是枯燥的、沉闷的、无趣的。这显然不利于学生领悟英语课的乐趣。此时，教师若能利用栩栩如生、绚烂多彩的图片进行教学情境的再现，就有利于解决这一问题。这不仅有利于给学生带来视觉盛宴，还有利于激发学生的学习兴趣。考虑到图片情境的这些益处，初中英语教师应该积极地利用图片再现教学情境，从而使英语课堂呈现色彩美。
例如，教师在教学《Plants and animals are important to us》这个话题的时候，就采用了再现图片情境的方式。在导入新课的时候，教师向学生展示了有关“Plants and animals”的图片，并对学生说：“Please look at these pictures.”于是，学生在观察图片的过程中进入多姿多彩的情境中。其次，学生就这些植物和动物的图片进行发言。在发言的过程中，学生热情主动地、简明扼要地讲述了动植物之于人类的重要性。总之，这样的图片情境充分加深了学生学习《Plants and animals are important to us》的印象。
二、设置悬念，构建情境
如果教师在教学中把现成的结论告诉学生，那么学生就不会进行独立思考了。相反，教师若能通过设置悬念的方式构建一种有助于引人思考的质疑情境，就能够获得很好的教学效果。这不仅有利于激发学生的求知欲，还能增加英语课堂的奇妙性。有鉴于此，初中英语教师理应设置一些悬念，构建质疑情境。
例如，教师在教学《What does your mother do？》这个话题的时候，就可以设计质疑情境。首先，教师引出《What does your mother do？》这个话题。其次，教师对学生说：“In life， we can see all kinds of occupations. There are teachers， police， scientists， drivers and so on.What kind of career do you like？What do you want to do when you grow up？”于是，有的学生说：“I want to be a doctor. I can help patients recover.”还有的学生说：“I want to be a lawyer. I can bring more justice to the world.”还有的学生说……再次，教师为学生布置如下问题：“What does your mother do？ What does your father do？”如此一来，这创设了一种良好的质疑情境。
三、借助表演，创设情境
表演情境是一种以表演为主要形式，以趣味性、情节性为原则的情境类型。众所周知，表演不是表演教学的专利，英语教学中也可以融入表演。所以，初中英语教师可以通过组织学生表演情景剧的方式，创建一种亦静亦动、有形有味的表演情境，从而使学生获得丰富多彩的学习体验。
例如，教师在讲授《Pollution causes too many problems》这篇课文的时候，就可以这样做。首先，教师引导学生分析《Pollution causes too many problems》这篇课文的主要内容、重点知识。其次，等学习完了本课的重点难点知识后，为了充分地增加学生的环保意识，教师让几名学生表演了一个《Bring green to life》的情景剧。这个情景剧向学生展示了“乱扔垃圾、变废为宝、我是环保小达人”等几个情节。学生一边沉浸在这样的表演情境中，一边意识到污染的危害性，环保的重要性。
综上所述，教师在英语课堂中，通过利用图片，再现情境、设置悬念，构建情境、借助表演，创设情境等方式，改变了传统英语课堂中缺少教学情境的局面，从而使英语课堂焕发迷人光彩，进而使学生沉醉于英语之美中。
參考文献：
[1]陈伟伟.初中英语教学中学生创新能力培养研究[J].读与写（教育教学刊），2017，14（02）：82.
[2]彭彦美. 情景教学在农村初中英语课堂中的应用研究[D].四川师范大学，2017.
重庆市云阳县第二初级中学 404500
关键词：情境教学法;初中英语;图片;悬念;表演
随着全新教学方法的竞相涌现，情境教学法快速地进入广大教师的视线之中。这种方法具有惟妙惟肖、鲜活灵动的优点。情境教学法与英语课堂的结合，不仅能使学生沉醉于英语课的乐趣之中，还能使学生在美好的情境中收获更丰富的英语知识。因此，初中英语教师应当把有效有趣、有滋有味的教学情境融入英语课堂中，从而提高英语教学的生动性与时效性，进而加强学生的学习动力和学习效果。下面，本文从学生的学习情况出发，对初中英语教学与情境教学法的融合浅谈几点看法。
一、利用图片，再现情境
在传统英语课堂中，学生常常看到的是一个又一个英语单词，一行又一行英语词组，一道又一道英语考题。这样的英语课堂是枯燥的、沉闷的、无趣的。这显然不利于学生领悟英语课的乐趣。此时，教师若能利用栩栩如生、绚烂多彩的图片进行教学情境的再现，就有利于解决这一问题。这不仅有利于给学生带来视觉盛宴，还有利于激发学生的学习兴趣。考虑到图片情境的这些益处，初中英语教师应该积极地利用图片再现教学情境，从而使英语课堂呈现色彩美。
例如，教师在教学《Plants and animals are important to us》这个话题的时候，就采用了再现图片情境的方式。在导入新课的时候，教师向学生展示了有关“Plants and animals”的图片，并对学生说：“Please look at these pictures.”于是，学生在观察图片的过程中进入多姿多彩的情境中。其次，学生就这些植物和动物的图片进行发言。在发言的过程中，学生热情主动地、简明扼要地讲述了动植物之于人类的重要性。总之，这样的图片情境充分加深了学生学习《Plants and animals are important to us》的印象。
二、设置悬念，构建情境
如果教师在教学中把现成的结论告诉学生，那么学生就不会进行独立思考了。相反，教师若能通过设置悬念的方式构建一种有助于引人思考的质疑情境，就能够获得很好的教学效果。这不仅有利于激发学生的求知欲，还能增加英语课堂的奇妙性。有鉴于此，初中英语教师理应设置一些悬念，构建质疑情境。
例如，教师在教学《What does your mother do？》这个话题的时候，就可以设计质疑情境。首先，教师引出《What does your mother do？》这个话题。其次，教师对学生说：“In life， we can see all kinds of occupations. There are teachers， police， scientists， drivers and so on.What kind of career do you like？What do you want to do when you grow up？”于是，有的学生说：“I want to be a doctor. I can help patients recover.”还有的学生说：“I want to be a lawyer. I can bring more justice to the world.”还有的学生说……再次，教师为学生布置如下问题：“What does your mother do？ What does your father do？”如此一来，这创设了一种良好的质疑情境。
三、借助表演，创设情境
表演情境是一种以表演为主要形式，以趣味性、情节性为原则的情境类型。众所周知，表演不是表演教学的专利，英语教学中也可以融入表演。所以，初中英语教师可以通过组织学生表演情景剧的方式，创建一种亦静亦动、有形有味的表演情境，从而使学生获得丰富多彩的学习体验。
例如，教师在讲授《Pollution causes too many problems》这篇课文的时候，就可以这样做。首先，教师引导学生分析《Pollution causes too many problems》这篇课文的主要内容、重点知识。其次，等学习完了本课的重点难点知识后，为了充分地增加学生的环保意识，教师让几名学生表演了一个《Bring green to life》的情景剧。这个情景剧向学生展示了“乱扔垃圾、变废为宝、我是环保小达人”等几个情节。学生一边沉浸在这样的表演情境中，一边意识到污染的危害性，环保的重要性。
综上所述，教师在英语课堂中，通过利用图片，再现情境、设置悬念，构建情境、借助表演，创设情境等方式，改变了传统英语课堂中缺少教学情境的局面，从而使英语课堂焕发迷人光彩，进而使学生沉醉于英语之美中。
參考文献：
[1]陈伟伟.初中英语教学中学生创新能力培养研究[J].读与写（教育教学刊），2017，14（02）：82.
[2]彭彦美. 情景教学在农村初中英语课堂中的应用研究[D].四川师范大学，2017.
重庆市云阳县第二初级中学 404500