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【摘要】自改革开放来，我国便十分重视教育工作，提出了“科教兴国”战略。目前，教学过程中的学困生现象日渐普遍，以创新性教学思维合理恰当地改变学生的学习态度，转化学生的学习行为，有助于教育工作的良好发展。文章针对初三化学教育教学中学困生的转化问题加以探讨。
【关键词】初三化学；学困生；转化
春秋战国时期的“百家争鸣”是中国历史上思想文化最为灿烂辉煌的时代，自汉朝“罢黜百家，独尊儒术”之后，儒家思想一直是中国教育的主要思想，儒家思想主张“有教无类”，注重因材施教和修身养性。在现阶段的教育教学中，学校出现了将学生划分为不同等级的现象，如优等生、学困生等，甚至对学困生放任自流，而学困生自己也开始出现自暴自弃的现象[1]。如何结合新课程改革中的创新思维因材施教解决学困生问题，是本文重点探究问题。
一、学困生学习化学困难的原因
化学这门科目之所以要到初三才学，是因为需要很多其他科目的知识积累和辅助，所以，化学这门科目对于初三的学生来说并不简单。但化学并没有想象中那么难，初中的化学知识只是简单的入门知识，起奠基作用，只要认真学还是很容易掌握的。有些学生对化学知识很感兴趣，对奇妙的化学实验更是充满了探索和研究的乐趣，对这样的学生来说，学习化学这门科目是非常有趣且轻松的。但并不是每个学生都是如此，更多的人可能认为化学是一门枯燥乏味的科目，对于那些其他科目基础薄弱的学困生来说，化学这门科目和其他科目相比更是显得有些难了。那么这些学困生学习化学这门科目的困难原因到底有哪些呢？
（一）学困生其他科目基础薄弱
化学这门科目是建立在其他科目基础知识之上的，如果学困生的其他科目基础知识不扎实，逻辑思维能力欠缺，在学习化学这门科目时就会显得很吃力。事实上，有一部分学困生是抱着可以和其他学生站在同一个学习起点上的心理学习化学这门科目的，毕竟化学科目在初三才开始学。学困生在此时对其他科目知识加以弥补学习，并认真学习课堂上教师所讲的知识，课下认真温习，化学这门科目还是很容易学习和掌握的。对于化学这门科目，需要在学习的过程中不断探索化学知识的变化规律，积累化学实验经验，掌握学习方法，这样就一定会提高学习成绩。
（二）学困生的学习能力差
大多数学困生都有一个普遍的特点，那就是学习成绩差。造成学困生学习成绩差的原因有很多，主要原因还是学习能力差，在背诵知识的时候耗费大量时间，尤其是在班级这个大环境里，学习优秀的学生有很多，这就间接打击了学困生学习化学这门科目的自信心，导致成绩越来越差，最后自暴自弃。众所周知，化学这门科目有理科中的文科成分，许多化学元素和化学方程式需要去背诵和记忆。其实化学这门科目需要将化学实验过程和记忆力相结合，效果才最佳，即便有些学生记忆力再好，一味地死记硬背也很难将化学这门科目学好。所以，学困生应该对自己有充分的信心，这样才有利于化学学习。
（三）学困生对化学这门科目没有学习兴趣
化学这门科目并不是所有的学生都喜欢，不管是学优生還是学困生，他们对化学这门科目的学习兴趣各不相同，而学习兴趣对学生学习化学科目来说确实很关键。不同于物理科目，化学科目要严谨复杂得多，物理和化学课都有很多实验，这些实验往往能激发学生极大的学习兴趣。化学实验要求学生一定要严谨操作每一个实验步骤，稍有不慎就很有可能发生危险事故。并且，学生需要谨记每个实验步骤和操作方式，实验步骤和操作方式往往也是学习化学知识的重点和难点，这对化学科目感兴趣的学生来说是有一定难度的，对于不感兴趣的学困生来说更是一个极大的挑战，但只要学生对化学这门科目感兴趣，化学这门科目就不会那么难学了。
（四）学困生懒惰成性，学习上难以自律
大多数学困生都有几个共同的表现特征，那就是不爱学习，活泼好动，不服教师管教，课堂调皮捣蛋，等等。这些学生往往在课堂上不认真听讲，课下也很少认真温习，不只是化学这门科目不好好学，其他科目也很少认真听讲和学习。其实，对于初三这个年龄段的学生来说，他们大部分人仍处在贪玩的年龄段，他们的自律性差，自我约束性弱，将大部分时间浪费在玩乐上，辜负了大好的学习时光。这类学生中不乏头脑聪明、学习一般的学困生。多数情况下教师会苦口婆心地劝他们好好学习，但收效甚微。
（五）学困生没有找到适合自己的学习方式
没有学生想成为学困生，几乎每个学困生都试图努力地学习过，只不过在学习的过程中逐渐失去了自信心和坚持的毅力。学习并不是一件简单的事，既要刻苦努力，又要在学习过程中不断探索各门科目的学习方法，再结合自身的学习能力采用适合自己的学习方式，这样才能事半功倍。对于初中学生来说，初三是个特殊的时期，学生即将进入高中，各门科目课程即将进入总复习阶段。而化学科目在初三才刚刚开始，学生学业繁重，心理压力也特别大。初三同时也是很多学困生“赶英超美”的特殊机会，很多学困生在初三复习这个特殊时期成绩突飞猛进，成为班级里的一匹黑马，这在各所学校的各个班级里屡见不鲜。能取得这样的成绩既需要刻苦努力，又要掌握正确的学习方法，尤其是对于基础薄弱的学困生来说，找到适合自己的学习方法尤为重要，化学这门科目的学习更是如此。
（六）周围不良环境的影响
初中阶段，学生最容易被外界不良环境影响。初中生对新鲜事物都比较好奇，当他们过多地目睹、接触了外界的不良环境，包括学校环境、家庭环境和社会环境，过早了解不良社会所带给他们的变化，他们就会产生“读书无用”的想法，失去学习的兴趣和信心，在家庭和社会中起到相反的作用。例如，在校园周边经常可以看到一头黄发、口叼香烟、手上刺字、两手叉腰的社会青年，大多属辍学（逃学）或无业青少年，或独来独往，或三五成群。他们既不上学，又无正当工作，整日无所事事，东游西逛。他们的存在极大地影响了在校的学生，给学校教育带来很大的负面影响，使不少学生走上歧途。 二、学困生的转化策略
（一）恶补其他科目基础知识
初三这个即将进入复习阶段的特殊时期是弥补其他科目基础知识的最佳时机。学困生在学习化学这门科目时，既捡拾起了之前学过的其他科目知识，也掌握了化学知识。同时，教师可以根据个别学困生的学习进度给他们单独布置一些课外作业，帮助他们提高学习效率和成绩。学困生自己要做到上课认真听讲，下课认真复习，“温故而知新”。
（二）树立学困生的学习自信心，相信勤能补拙
学困生在学习过程中应不断树立自信心，要坚信“只要功夫深，铁杵磨成针”，要有“水滴石穿”的毅力和决心。虽然化学并不是一门容易学的科目，却是一门学起来很有意思的科目。化学并不是一门仅凭记忆力好就可以学好的科目，这是学困生证明自我的一次机会。教师在教化学这门科目的过程中，可以通过做化学实验增强学困生的记忆力；在教学生记忆化学方程式时，可以融入化学反应现象加以记忆。比如，教师在做证明镁条与盐酸发生化学反应置换出氢气这个化学实验时，方程式为“Mg 2HCl=MgCl2 H2↑”，教师可以将置换出的氢气加以收集，并点燃，证明置换出的气体可以燃烧，而盐酸中含有H这个元素，故而置换出的气体是氢气。学生在记忆这个化学方程式时，也会记住置换出的可燃气体氢气，从而加深记忆。化学教师要学会充分利用化学实验帮助学生学习化学。
（三）通过化学实验激发学困生学习兴趣
化学实验是教师教学化学这门科目的一大教学优势。虽然物理课上也有很多有意思的实验，但化学实验则不同，化学是一门研究分子、原子在化学反应变化中内部结构、化学性质发生改变的学科，往往能极大地激发学生的学习兴趣。尤其对于学困生而言，学习化学能促使他们产生想学习弥补其他科目基础知识的欲望，而学好其他科目也有助于学习好化学这门科目。
（四）鼓励学困生努力学习，增强自律意识
学困生的自律意识不强，课堂不认真听讲的现象在化学课堂上很普遍。实践表明，这些自律意识差、课下贪玩的学困生普遍对做化学实验感兴趣。化学教师可以针对这一特点，在课堂上多做一些化学实验激发学生学习兴趣，间接引导学生上课认真听讲，逐渐培养学生自律意识，并多和学困生交流，鼓励他们努力学习，下课积极温习课堂知识。
（五）引导学生找到适合自己的学习方法
事实上，有很多学困生在初三这个特殊的时期一跃成为班级里的一匹“黑马”。这与初三的化学课堂学习密不可分，化学让很多学困生看到了从头开始的希望，并像探索化学方程式知识一样探索其他科目的学习方式。不得不说，化学这门科目在帮助学困生找到适合自己的学习方式方面发挥了重要作用。所以，决不能放弃任何一个学困生，要让他们爱上化学这门科目，并引导他们学好其他科目，这才是化学教师应该发挥的作用。
（六）校园周边环境的政治
1.社会、学校、家庭三方联动，重视学生的思想教育。抵制校園周边不良环境的诱惑，最根本在于提高学生的自觉性，而关键是对学生进行有效的思想教育。重视学生的思想教育有赖于学校、家庭和社会通力协作。社会应大力弘扬高品位的文化，重视精神家园的建设，力避浮华的宣传，正确引导人们尤其是青少年的行为。学校应发挥教育主阵地作用，大力推进德育工作，重视学生世界观、人生观、价值观建设，正面塑造思想，引导学生健康成长。
2.加强校园周边摊点的管理。对路边摊点实行准入制，进行摊点编号，对从业人员进行卫生健康的定期检查，对他们进行职业道德教育，规范店、摊点的经营行为。
3.公安、工商业部门联手，严格执法。对一些网吧业主的行为要严格规范，还校园周边一个安静、文明、卫生、清静的良好环境，让学校真正成为读书学习的场所。
三、结束语
综上可知，初三化学教育教学对学困生转化为优等生发挥着不可替代的作用。初三化学教师在教育学生的过程中，应继续秉承“有教无类”和“因材施教”的教学理念，帮助每一个学困生摆脱“贫困”。
【参考文献】
[1]孔祥升.创新思维下如何做好初三化学教学中学困生转化的思考[J].新课程（中），2016（06）：188.
[2]何燕.在高中化学教学中学困生的转化策略[J].教育现代化（电子版），2016，7（10）：213.
[3]陈勇.初中化学教学中如何转化学困生[J].教育科学（引文版），2016，1（08）：00041.
[4]黄筱菡.初中化学教学中学困生转化策略的探究[J].中学课程辅导（教学研究）， 2016，10（04）：25-26.
[5]李冬冬.初三化学学困生形成原因及其动力学转化策略研究[D].长沙：湖南师范大学，2016.
[6]冉鑫.论高中化学学困生的产生与转优[J].读写算（教师版），2016，11（44）：238.
[7]胡金龙.高中化学教学中学困生的转化策略探究[J].东西南北（教育），2016，7（13）：00246.
[8]吴巧霞.初中化学实验教学应重视转化“学困生”[J].中学课程辅导：教学研究， 2016，10（22）：25-26.
[9]王俊.浅谈初中化学课堂教学中学困生的学科情感培养[J].亚太教育，2016，1（33）：39.
[10]热伊莱·尤努斯.刍议高中化学教学中学困生的转化策略[J].教育，2016，7（12）：00209.
[11]饶玉明.高中化学学困生的成因及对策研究[J].当代教育实践与教学研究（电子版），2017，7（12）：273.
【关键词】初三化学；学困生；转化
春秋战国时期的“百家争鸣”是中国历史上思想文化最为灿烂辉煌的时代，自汉朝“罢黜百家，独尊儒术”之后，儒家思想一直是中国教育的主要思想，儒家思想主张“有教无类”，注重因材施教和修身养性。在现阶段的教育教学中，学校出现了将学生划分为不同等级的现象，如优等生、学困生等，甚至对学困生放任自流，而学困生自己也开始出现自暴自弃的现象[1]。如何结合新课程改革中的创新思维因材施教解决学困生问题，是本文重点探究问题。
一、学困生学习化学困难的原因
化学这门科目之所以要到初三才学，是因为需要很多其他科目的知识积累和辅助，所以，化学这门科目对于初三的学生来说并不简单。但化学并没有想象中那么难，初中的化学知识只是简单的入门知识，起奠基作用，只要认真学还是很容易掌握的。有些学生对化学知识很感兴趣，对奇妙的化学实验更是充满了探索和研究的乐趣，对这样的学生来说，学习化学这门科目是非常有趣且轻松的。但并不是每个学生都是如此，更多的人可能认为化学是一门枯燥乏味的科目，对于那些其他科目基础薄弱的学困生来说，化学这门科目和其他科目相比更是显得有些难了。那么这些学困生学习化学这门科目的困难原因到底有哪些呢？
（一）学困生其他科目基础薄弱
化学这门科目是建立在其他科目基础知识之上的，如果学困生的其他科目基础知识不扎实，逻辑思维能力欠缺，在学习化学这门科目时就会显得很吃力。事实上，有一部分学困生是抱着可以和其他学生站在同一个学习起点上的心理学习化学这门科目的，毕竟化学科目在初三才开始学。学困生在此时对其他科目知识加以弥补学习，并认真学习课堂上教师所讲的知识，课下认真温习，化学这门科目还是很容易学习和掌握的。对于化学这门科目，需要在学习的过程中不断探索化学知识的变化规律，积累化学实验经验，掌握学习方法，这样就一定会提高学习成绩。
（二）学困生的学习能力差
大多数学困生都有一个普遍的特点，那就是学习成绩差。造成学困生学习成绩差的原因有很多，主要原因还是学习能力差，在背诵知识的时候耗费大量时间，尤其是在班级这个大环境里，学习优秀的学生有很多，这就间接打击了学困生学习化学这门科目的自信心，导致成绩越来越差，最后自暴自弃。众所周知，化学这门科目有理科中的文科成分，许多化学元素和化学方程式需要去背诵和记忆。其实化学这门科目需要将化学实验过程和记忆力相结合，效果才最佳，即便有些学生记忆力再好，一味地死记硬背也很难将化学这门科目学好。所以，学困生应该对自己有充分的信心，这样才有利于化学学习。
（三）学困生对化学这门科目没有学习兴趣
化学这门科目并不是所有的学生都喜欢，不管是学优生還是学困生，他们对化学这门科目的学习兴趣各不相同，而学习兴趣对学生学习化学科目来说确实很关键。不同于物理科目，化学科目要严谨复杂得多，物理和化学课都有很多实验，这些实验往往能激发学生极大的学习兴趣。化学实验要求学生一定要严谨操作每一个实验步骤，稍有不慎就很有可能发生危险事故。并且，学生需要谨记每个实验步骤和操作方式，实验步骤和操作方式往往也是学习化学知识的重点和难点，这对化学科目感兴趣的学生来说是有一定难度的，对于不感兴趣的学困生来说更是一个极大的挑战，但只要学生对化学这门科目感兴趣，化学这门科目就不会那么难学了。
（四）学困生懒惰成性，学习上难以自律
大多数学困生都有几个共同的表现特征，那就是不爱学习，活泼好动，不服教师管教，课堂调皮捣蛋，等等。这些学生往往在课堂上不认真听讲，课下也很少认真温习，不只是化学这门科目不好好学，其他科目也很少认真听讲和学习。其实，对于初三这个年龄段的学生来说，他们大部分人仍处在贪玩的年龄段，他们的自律性差，自我约束性弱，将大部分时间浪费在玩乐上，辜负了大好的学习时光。这类学生中不乏头脑聪明、学习一般的学困生。多数情况下教师会苦口婆心地劝他们好好学习，但收效甚微。
（五）学困生没有找到适合自己的学习方式
没有学生想成为学困生，几乎每个学困生都试图努力地学习过，只不过在学习的过程中逐渐失去了自信心和坚持的毅力。学习并不是一件简单的事，既要刻苦努力，又要在学习过程中不断探索各门科目的学习方法，再结合自身的学习能力采用适合自己的学习方式，这样才能事半功倍。对于初中学生来说，初三是个特殊的时期，学生即将进入高中，各门科目课程即将进入总复习阶段。而化学科目在初三才刚刚开始，学生学业繁重，心理压力也特别大。初三同时也是很多学困生“赶英超美”的特殊机会，很多学困生在初三复习这个特殊时期成绩突飞猛进，成为班级里的一匹黑马，这在各所学校的各个班级里屡见不鲜。能取得这样的成绩既需要刻苦努力，又要掌握正确的学习方法，尤其是对于基础薄弱的学困生来说，找到适合自己的学习方法尤为重要，化学这门科目的学习更是如此。
（六）周围不良环境的影响
初中阶段，学生最容易被外界不良环境影响。初中生对新鲜事物都比较好奇，当他们过多地目睹、接触了外界的不良环境，包括学校环境、家庭环境和社会环境，过早了解不良社会所带给他们的变化，他们就会产生“读书无用”的想法，失去学习的兴趣和信心，在家庭和社会中起到相反的作用。例如，在校园周边经常可以看到一头黄发、口叼香烟、手上刺字、两手叉腰的社会青年，大多属辍学（逃学）或无业青少年，或独来独往，或三五成群。他们既不上学，又无正当工作，整日无所事事，东游西逛。他们的存在极大地影响了在校的学生，给学校教育带来很大的负面影响，使不少学生走上歧途。 二、学困生的转化策略
（一）恶补其他科目基础知识
初三这个即将进入复习阶段的特殊时期是弥补其他科目基础知识的最佳时机。学困生在学习化学这门科目时，既捡拾起了之前学过的其他科目知识，也掌握了化学知识。同时，教师可以根据个别学困生的学习进度给他们单独布置一些课外作业，帮助他们提高学习效率和成绩。学困生自己要做到上课认真听讲，下课认真复习，“温故而知新”。
（二）树立学困生的学习自信心，相信勤能补拙
学困生在学习过程中应不断树立自信心，要坚信“只要功夫深，铁杵磨成针”，要有“水滴石穿”的毅力和决心。虽然化学并不是一门容易学的科目，却是一门学起来很有意思的科目。化学并不是一门仅凭记忆力好就可以学好的科目，这是学困生证明自我的一次机会。教师在教化学这门科目的过程中，可以通过做化学实验增强学困生的记忆力；在教学生记忆化学方程式时，可以融入化学反应现象加以记忆。比如，教师在做证明镁条与盐酸发生化学反应置换出氢气这个化学实验时，方程式为“Mg 2HCl=MgCl2 H2↑”，教师可以将置换出的氢气加以收集，并点燃，证明置换出的气体可以燃烧，而盐酸中含有H这个元素，故而置换出的气体是氢气。学生在记忆这个化学方程式时，也会记住置换出的可燃气体氢气，从而加深记忆。化学教师要学会充分利用化学实验帮助学生学习化学。
（三）通过化学实验激发学困生学习兴趣
化学实验是教师教学化学这门科目的一大教学优势。虽然物理课上也有很多有意思的实验，但化学实验则不同，化学是一门研究分子、原子在化学反应变化中内部结构、化学性质发生改变的学科，往往能极大地激发学生的学习兴趣。尤其对于学困生而言，学习化学能促使他们产生想学习弥补其他科目基础知识的欲望，而学好其他科目也有助于学习好化学这门科目。
（四）鼓励学困生努力学习，增强自律意识
学困生的自律意识不强，课堂不认真听讲的现象在化学课堂上很普遍。实践表明，这些自律意识差、课下贪玩的学困生普遍对做化学实验感兴趣。化学教师可以针对这一特点，在课堂上多做一些化学实验激发学生学习兴趣，间接引导学生上课认真听讲，逐渐培养学生自律意识，并多和学困生交流，鼓励他们努力学习，下课积极温习课堂知识。
（五）引导学生找到适合自己的学习方法
事实上，有很多学困生在初三这个特殊的时期一跃成为班级里的一匹“黑马”。这与初三的化学课堂学习密不可分，化学让很多学困生看到了从头开始的希望，并像探索化学方程式知识一样探索其他科目的学习方式。不得不说，化学这门科目在帮助学困生找到适合自己的学习方式方面发挥了重要作用。所以，决不能放弃任何一个学困生，要让他们爱上化学这门科目，并引导他们学好其他科目，这才是化学教师应该发挥的作用。
（六）校园周边环境的政治
1.社会、学校、家庭三方联动，重视学生的思想教育。抵制校園周边不良环境的诱惑，最根本在于提高学生的自觉性，而关键是对学生进行有效的思想教育。重视学生的思想教育有赖于学校、家庭和社会通力协作。社会应大力弘扬高品位的文化，重视精神家园的建设，力避浮华的宣传，正确引导人们尤其是青少年的行为。学校应发挥教育主阵地作用，大力推进德育工作，重视学生世界观、人生观、价值观建设，正面塑造思想，引导学生健康成长。
2.加强校园周边摊点的管理。对路边摊点实行准入制，进行摊点编号，对从业人员进行卫生健康的定期检查，对他们进行职业道德教育，规范店、摊点的经营行为。
3.公安、工商业部门联手，严格执法。对一些网吧业主的行为要严格规范，还校园周边一个安静、文明、卫生、清静的良好环境，让学校真正成为读书学习的场所。
三、结束语
综上可知，初三化学教育教学对学困生转化为优等生发挥着不可替代的作用。初三化学教师在教育学生的过程中，应继续秉承“有教无类”和“因材施教”的教学理念，帮助每一个学困生摆脱“贫困”。
【参考文献】
[1]孔祥升.创新思维下如何做好初三化学教学中学困生转化的思考[J].新课程（中），2016（06）：188.
[2]何燕.在高中化学教学中学困生的转化策略[J].教育现代化（电子版），2016，7（10）：213.
[3]陈勇.初中化学教学中如何转化学困生[J].教育科学（引文版），2016，1（08）：00041.
[4]黄筱菡.初中化学教学中学困生转化策略的探究[J].中学课程辅导（教学研究）， 2016，10（04）：25-26.
[5]李冬冬.初三化学学困生形成原因及其动力学转化策略研究[D].长沙：湖南师范大学，2016.
[6]冉鑫.论高中化学学困生的产生与转优[J].读写算（教师版），2016，11（44）：238.
[7]胡金龙.高中化学教学中学困生的转化策略探究[J].东西南北（教育），2016，7（13）：00246.
[8]吴巧霞.初中化学实验教学应重视转化“学困生”[J].中学课程辅导：教学研究， 2016，10（22）：25-26.
[9]王俊.浅谈初中化学课堂教学中学困生的学科情感培养[J].亚太教育，2016，1（33）：39.
[10]热伊莱·尤努斯.刍议高中化学教学中学困生的转化策略[J].教育，2016，7（12）：00209.
[11]饶玉明.高中化学学困生的成因及对策研究[J].当代教育实践与教学研究（电子版），2017，7（12）：273.