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法国教育家第斯多惠曾经说过：教学艺术的本质不在于教授，而在于激励、唤醒和鼓舞。从实现学生终身学习的目的出发，就必须激发学生学习的兴趣，树立他们的自信心，养成良好的学习习惯，培养学生自主学习能力。
本文依据国内外的知名专家的研究成果，结合初中英语教学的实际，提出了培养“自主学习”能力的初中英语教学策略。“自主学习”是指学生在明确学习动机的前提下，对自己的活动能够事先计划和安排，对自己的实际学习活动能监察、评价、反馈；对自己的学习活动能进行调节、修正、控制。
一、赏识教育在培养 “自主学习”中的实施
发现学生的闪光点是赏识学生的基础，从学生身上的闪光点入手，培养其英语学习的兴趣。有些英语学困生不仅具备好的思想品德，而且在数学、体育、绘画和音乐等其他方面可能具有特长，因此在英语课堂上，教师要做到循循善诱，设法挖掘学生的潜能，及时总结和表扬他们的长处。教师应该相信每个英语学困生都具备学习英语的潜能，而教师的作用，就要唤醒这些学生的自信心，激发出他们的聪明才智，使其积极投入到英语学习之中。
课堂教学是教师和学生进行面对面交流，是教师引导学生学习、学生向老师求教的活动，也是教师进行赏识教育的最佳时机。而就初中生来说，他们希望在课堂上得到老师的关注和赞美，渴望得到老师的认可。教师的一个温和的笑脸、一个赞许的眼神、一句鼓励的话语，都会使学生感到温暖，促使他们热爱学习，激起兴趣，树立信心。
赏识学生必须要褒奖适度，不分情形一味地使用赏识教育也是有害的。教师必须正确客观的分析学生的心理状态和身心发展需要，有针对性地进行赏识，这样才能真正增强孩子的自信心。赏识教育不仅可以批评，而且可以进行大胆批评。做到严而有方，宽严相济，才是真正的赏识学生。
二、愉快教学在培养 “自主学习”中的实施
愉快教学作为一种广受重视的教育理念有其深层的意义。愉快教学法强调的不是知识的单向传授，而是学生的创造性学习能力。在愉快教学中，教师可以在课堂上给学生设置一些情境，并通过分工与协作，让学生的综合素质在潜移默化中得到提升。
在中国大力推行教育改革的今天，愉快教学法更是得到广泛应用并取得丰硕成果。那么，具体到初中英语教学中，教师应该如何最大限度地发挥愉快教学法的优势呢？经过若干年的课堂教学实践，我认为以下因素至关重要：
1. 引入课堂游戏
传统枯燥的单向传授往往使得初中生对英语产生一种畏难情绪，课堂气氛沉闷。初中生的天性是好动爱玩，乐于接受新事物，实施课堂游戏可以让学生“沉浸”在愉快的课堂氛围中，让学生更快、更好地掌握英语知识。
2. 引用故事教学
与课堂游戏一样，讲故事同样是愉快教学的一个重要手段。初中生处于英雄崇拜和偶像崇拜的年龄阶段，教师必须能够因势利导，通过讲故事的手段达到教学目的。在初中英语课本和课余阅读材料中有大量生动有趣的故事，教师应当充分利用这些资源，引导学生主动去探寻故事情节和意义。
3. 充分利用多媒体教学手段
多媒体教学可以充分体现声画结合的优势：拓展教学的深度和广度。既能将内容生动、形象逼真、声音动听的信息传递给学生，加深学生对所学内容的直观理解；也能促进学生语言的思维和应用能力。比如：我在9A Unit4 TV programmes 的Comic strip &Welcome to the unit 部分教学中，通过屏幕呈现一系列与主题相关的词汇：actor、broadcast、remote control、studio、TV channel等，让学生talk about the words and match them with the meanings。学生看见这些贴近生活又具体生动的图片，兴致勃勃，学习新知的热情也随之点燃了起来。接下来，我再次利用大屏呈现出多种电视节目的类型：cartoon、cooking、drama、fashion、film、MTV、nature、news、sport、travel 让学生Guess the words by sentences. 接着呈现重要句型What is your favourite TV programme？安排学生分组讨论自己最爱的电视节目及原因。最后，我还设计了一个拓展的讨论环节：Discuss what types of TV programmes are suitable for teenagers.在整个学习过程当中，学生不仅能轻松地掌握新话题相关的词汇，而且能积极主动地投入到语言的交际中去，“自主学习”的能力得到了提高，教学效果也尤为明显。
三、情景教学在培养 “自主学习”中的实施
英语教学本身就是一个自然，真实的言语交际情景。作为英语教师要想方设法为学生创设更多的教学情境，学生在这种情境中能够自主地多听英语，自觉地融入到英语语言的气氛中。开展情景教学，需要遵循以下一些原则：
1. 遵守循序渐进的原则
教师开始与学生用英语交流时，语速要慢，内容要简单，可以从简单的问候开始，等学生有了一定的英语积累后，再逐步加大难度。同时注意及时复习巩固所学知识。学以致用，带动学生把刚学过的知识运用到真实的生活情景中去，大力提倡学生之间用英语交流。
2. 选择与学生学习、生活密切相关的话题
与学生交流的话题要能激起学生的兴趣或共鸣，否则学生不感兴趣，或对所谈话题知之不多，无法表达自己的观点，会很尴尬，因此教师平时要多了解、积累不同学生的兴趣，才能找到更好话题与学生进行交流。
3.多鼓励，增强学生自信心
在情境教学中，教师要鼓励学生大胆开口。同时，在与学生交流时要用微笑和鼓励的言行去化解学生的紧张和压力，久而久之，学生会轻松自然用英语和别人交流。
“授人以鱼、不如授人以渔”，作为一名英语教师，我们要培养学生良好的 “自主学习”能力，让学生在发挥自主学习能力的基础上学好英语。
本文依据国内外的知名专家的研究成果，结合初中英语教学的实际，提出了培养“自主学习”能力的初中英语教学策略。“自主学习”是指学生在明确学习动机的前提下，对自己的活动能够事先计划和安排，对自己的实际学习活动能监察、评价、反馈；对自己的学习活动能进行调节、修正、控制。
一、赏识教育在培养 “自主学习”中的实施
发现学生的闪光点是赏识学生的基础，从学生身上的闪光点入手，培养其英语学习的兴趣。有些英语学困生不仅具备好的思想品德，而且在数学、体育、绘画和音乐等其他方面可能具有特长，因此在英语课堂上，教师要做到循循善诱，设法挖掘学生的潜能，及时总结和表扬他们的长处。教师应该相信每个英语学困生都具备学习英语的潜能，而教师的作用，就要唤醒这些学生的自信心，激发出他们的聪明才智，使其积极投入到英语学习之中。
课堂教学是教师和学生进行面对面交流，是教师引导学生学习、学生向老师求教的活动，也是教师进行赏识教育的最佳时机。而就初中生来说，他们希望在课堂上得到老师的关注和赞美，渴望得到老师的认可。教师的一个温和的笑脸、一个赞许的眼神、一句鼓励的话语，都会使学生感到温暖，促使他们热爱学习，激起兴趣，树立信心。
赏识学生必须要褒奖适度，不分情形一味地使用赏识教育也是有害的。教师必须正确客观的分析学生的心理状态和身心发展需要，有针对性地进行赏识，这样才能真正增强孩子的自信心。赏识教育不仅可以批评，而且可以进行大胆批评。做到严而有方，宽严相济，才是真正的赏识学生。
二、愉快教学在培养 “自主学习”中的实施
愉快教学作为一种广受重视的教育理念有其深层的意义。愉快教学法强调的不是知识的单向传授，而是学生的创造性学习能力。在愉快教学中，教师可以在课堂上给学生设置一些情境，并通过分工与协作，让学生的综合素质在潜移默化中得到提升。
在中国大力推行教育改革的今天，愉快教学法更是得到广泛应用并取得丰硕成果。那么，具体到初中英语教学中，教师应该如何最大限度地发挥愉快教学法的优势呢？经过若干年的课堂教学实践，我认为以下因素至关重要：
1. 引入课堂游戏
传统枯燥的单向传授往往使得初中生对英语产生一种畏难情绪，课堂气氛沉闷。初中生的天性是好动爱玩，乐于接受新事物，实施课堂游戏可以让学生“沉浸”在愉快的课堂氛围中，让学生更快、更好地掌握英语知识。
2. 引用故事教学
与课堂游戏一样，讲故事同样是愉快教学的一个重要手段。初中生处于英雄崇拜和偶像崇拜的年龄阶段，教师必须能够因势利导，通过讲故事的手段达到教学目的。在初中英语课本和课余阅读材料中有大量生动有趣的故事，教师应当充分利用这些资源，引导学生主动去探寻故事情节和意义。
3. 充分利用多媒体教学手段
多媒体教学可以充分体现声画结合的优势：拓展教学的深度和广度。既能将内容生动、形象逼真、声音动听的信息传递给学生，加深学生对所学内容的直观理解；也能促进学生语言的思维和应用能力。比如：我在9A Unit4 TV programmes 的Comic strip &Welcome to the unit 部分教学中，通过屏幕呈现一系列与主题相关的词汇：actor、broadcast、remote control、studio、TV channel等，让学生talk about the words and match them with the meanings。学生看见这些贴近生活又具体生动的图片，兴致勃勃，学习新知的热情也随之点燃了起来。接下来，我再次利用大屏呈现出多种电视节目的类型：cartoon、cooking、drama、fashion、film、MTV、nature、news、sport、travel 让学生Guess the words by sentences. 接着呈现重要句型What is your favourite TV programme？安排学生分组讨论自己最爱的电视节目及原因。最后，我还设计了一个拓展的讨论环节：Discuss what types of TV programmes are suitable for teenagers.在整个学习过程当中，学生不仅能轻松地掌握新话题相关的词汇，而且能积极主动地投入到语言的交际中去，“自主学习”的能力得到了提高，教学效果也尤为明显。
三、情景教学在培养 “自主学习”中的实施
英语教学本身就是一个自然，真实的言语交际情景。作为英语教师要想方设法为学生创设更多的教学情境，学生在这种情境中能够自主地多听英语，自觉地融入到英语语言的气氛中。开展情景教学，需要遵循以下一些原则：
1. 遵守循序渐进的原则
教师开始与学生用英语交流时，语速要慢，内容要简单，可以从简单的问候开始，等学生有了一定的英语积累后，再逐步加大难度。同时注意及时复习巩固所学知识。学以致用，带动学生把刚学过的知识运用到真实的生活情景中去，大力提倡学生之间用英语交流。
2. 选择与学生学习、生活密切相关的话题
与学生交流的话题要能激起学生的兴趣或共鸣，否则学生不感兴趣，或对所谈话题知之不多，无法表达自己的观点，会很尴尬，因此教师平时要多了解、积累不同学生的兴趣，才能找到更好话题与学生进行交流。
3.多鼓励，增强学生自信心
在情境教学中，教师要鼓励学生大胆开口。同时，在与学生交流时要用微笑和鼓励的言行去化解学生的紧张和压力，久而久之，学生会轻松自然用英语和别人交流。
“授人以鱼、不如授人以渔”，作为一名英语教师，我们要培养学生良好的 “自主学习”能力，让学生在发挥自主学习能力的基础上学好英语。