我在近几年的教学实践中发现许多学生因没有明确的学习目标而失去学习的动力，整天混日子，厌学情绪强烈。而学习动机的激发是指在一定教学情境下。利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在的状态变为活动状态，形成学习的积极性。那么，如何激发和培养学生形成良好的学习动机，收到一定成效呢？
　　一、创设问题情境，实施启发式教学 实践证明，学生的认知活动总是在一定的情境中进行的，积极的思维常常取决于问题的刺激程度。因此，在教学中，教师要善于创设问题情境，使学生产生释疑的强烈愿望，并且善于在特定的情境中，用自己的头脑去发现解决问题的办法，使学生情绪激昂，又头脑冷静，最终获取新知识。巧妙创设问题情境，就要求教师既要熟悉教材，掌握教材的结够，了解新的知识之间的内在联系，又要求教师充分了解学生已有的认知结构状态，使新的学习内容与学生已有水平构成一个适当的跨度。例如：我在教授“合并同类项”时，为了把抽象的教学趣味化，培养学生的创新意识，设计游戏，充分创设问题情境。课前我做了些卡片，每张卡片上分别写上我精心选出的代数式，上课时我说：“下面我们来做个游戏，游戏的名字叫找朋友。规则是，谁手中拿的卡片上的式子跟你手上的式子是同类项，你们便是好朋友。”学生听了不免一振，非常高兴，课堂气氛活跃，学生上完这节课对同类项的概念印象就很深刻。学生在游戏的活动中不知不觉地高高兴兴参与到数学学习的活动中，领略数学知识的乐趣。
　　二、利用各种教育时机，创设最佳情境刺激学生的学习动机 利用班会课，开展爱国主义教育和理想教育的系列活动。引导学生从纵横比较中增强民族自信心、自豪感、紧迫感，认识到学习的社会意义，认识到他们这一代所肩负的责任，充分激发出学生身上的爱国热情，进而把个人的学习和成才与国家利益、民族的前途结合起来。逐渐树立高品位的人生追求，并认识到初中学习对人生的重要意义，从而把强烈的爱国热情、崇高的人生追求转化为学习的动力，增强学习的主动性和自觉性。另外，还可利用多媒体的形、声、色的动感运行，刺激学生的感官，将身边的熟悉事物与新知识进行横向联系，能够激发学生的创新能力，强化学生认识过程，实现认识和能力的转化。例如：教学“中心对称和中心对称图形”，教师先制作关于对称内容的课件，设为多个场景，把课本上的内容变活，学生在短暂的时间内(约20分钟)就能掌握本节内容的有关概念和定理。而且是在非常快乐中去获取知识，大大激发了学生的学习兴趣。可见，丰富的教学手段是激发学生学习兴趣的一个重要途径。
　　三、课堂语言风趣幽默，加强学习指导，帮助学生获取成功 如果说没有幽默的生活是乏味的生活，那么没有幽默的课堂则是枯燥的课堂。幽默可以激发学生的学习兴趣，可以拉近师生的距离。因此，教师在课堂教学中如果能巧妙、灵活地运用幽默的语言，设置简短的课前导言，唤起学生的学习欲望，就能使教学过程更轻松，更有乐趣，起着营造氛围，活跃情绪，拨动沉重的心弦。达到较好的教学效果。许多学生，尤其是差生，由于多方面的原因，不适应现在的初中学习，每次考试对他们而言都是意味着失败。从而丧失了自信，逐渐失去学习的热情和欲望。针对这种情况，我经常采取一些幽默的语言表扬和鼓励他们，使他们获得成就感，增强自信心。同时采取“集体指导→小群体指导→个体指导”的教学指导模式，督促他们在以后的学习中更加积极努力，真正迸发出“我要学”的热情和欲望，并转化为努力学习的行动。达到我的教学目的。
　　总之，在数学教学中，激发学生学习动机的方式和手段多种多样，只要我们注意发掘一切积极因素，有效的利用一切手段来调动学生的学习积极性，让学生的潜能得到充分发挥，进而产生自觉学习的“内驱力”。学生就能学得积极主动，并学有成效。