这一天，区域活动结束了，提醒孩子们收纳玩具的音乐徐徐响起。正在娃娃家玩得热火朝天的孩子们开始紧锣密鼓地收拾玩具。
　　星星最喜欢在娃娃家玩了。听到收纳玩具的音乐，她就一声不响地穿上鞋子离开了娃娃家。然而，我早就盯上她了，因为这已经不是她第一次躲避收拾玩具了。
　　我走过去，对她说：“你今天是不是又没有收玩具？涵涵和泡泡都在收拾玩具，你和她们一起玩的，你也应该去收拾哦。”尽管不太情愿，她还是回到了娃娃家，但只是站在旁边一动不动地看着同伴收拾玩具。
　　我问道：“星星，你是不愿意收玩具，还是不会收？”她噙着泪说：“我不会。”尽管我认为这是她的托词，但我还是说：“没关系，老师在旁边帮助你。好吗？”此刻，星星依旧无动于衷。
　　眼看着集体活动的时间到了，其他孩子都在等待着娃娃家的小朋友。在几次鼓励均无效后，我便厉声地对星星说：“星星，你今天必须收拾玩具！如果你不收玩具，你就不能到娃娃家来玩了！”星星听后哭得很伤心，她喃喃道：“我下次再也不要到娃娃家来玩了！我不玩了！”“可以，你不想收玩具，下次可以不来玩。但今天你玩过了，今天的玩具你必须收！”
　　看到星星的眼泪，我也心疼无比，在好几个瞬间我都想放弃了，但一想到既然已经在“做规矩”了，就得坚持到底。
　　下午进班，听保育老师说整个中午星星都睡得很不踏实。看着星星微微泛红的眼睛，我想应该是上午的不愉快经历让星星感到委屈和伤心了。我联想到星星在家里倍受宠爱，家长对她百依百顺，所以她在幼儿园会出现逃避劳动的行为，还受不了一丁点的批评。想到这里，我更认为自己上午对她“做规矩”是正确的。
　　因此，这天下午对情绪不佳的星星，我只是稍微作了些安抚，没有太关注她，我决定对她进行“冷处理”，坚信自己上午的“做规矩”是为她好。但我还是打电话告诉了星星妈妈今天在幼儿园发生的一切，也說明了我的初衷，并建议她适当提早来接孩子，以缓解孩子低落的情绪。星星妈妈对我的做法和建议表示了理解和支持。
　　晚上，我接到了星星妈妈的微信，她告诉我星星发烧了。
　　“难怪星星今天这么‘作’。”家长的提醒让我倍感羞愧。今天，我看似不停地在“引导”星星、“帮助”星星，其实是在“忽视”她、“为难”她。因为对一个孩子来说，最大的伤害莫过于成人的不客观、不公正，凭主观解读他的言行。
　　作为教师，我们总是以爱的名义，以权威者的姿态，以命令的态度要求孩子们执行我们的指令。在这个过程中，一旦孩子们出现了状况，我们便“警察”上身，从道德的高度，从制度的底线，双向夹击，迫使孩子就范。我们自以为掌握着教育学、心理学的利器，能洞察孩子内心的想法与需求，便像医生一般为孩子号脉诊断，帮助其找到“病根”，加以施救。但整个过程中，我们先入为主给孩子贴标签多，平心静气观察、倾听少。所以，很多时候我们的判断是不客观、不理性的，我们的“施救”也就不可能是恰当的。
　　愿我们都能让爱成为有温度的天地，滋养着生于其中的孩子，不以爱的名义枉行。