语言不仅是交际工具，更重要的是，语言是一个人智慧、思维、策略、情感等个人因子的反映。所以，语言的学习必须经历理解、吸收、联系、感悟、操作、熟练等过程，必须在生活化的运作中与人脑有机地结合，才真正有效。
　　一、熟知语言学的理论规律
　　首先，英语教师不仅要熟知英语语言的属性、功能、谱系，而且要能够从语音、结构、语义、语用、语体等角度系统解析英语；其次，任何语言的学习都要经历“听—说—读—写—译—用”的过程，教师应该严格遵循此规律；再次，英语教师要多研究和揣摩语言学的理论及教学，力求将理论与教学活动相结合，比如关注语篇中的某个单词，注意其在语境中的特殊性，以点带面，探究单词的整体功能。
　　二、关注英语的三大层次——语言、文化和应用
　　Language（语言）：掌握语言的基本功，能用英语较为流利地与人进行一般意义上的沟通，但尚不能与外国人进行深层次的交流。
　　Culture（文化）：掌握英语的语言以及相当的文化背景，能听出语言的内涵，能与外国人进行深层次的交流，流畅而准确。
　　Application（应用）：具有一定的语言与文化功底，能够真正了解外国人的需求，可以与外国人进行商务谈判、贸易往来、经济合作、文化交流，并产生实际效益。
　　三、创造“Face to Face（面对面）”的机会
　　课堂上，不仅要有分组互动的环节，而且要为学生创造“Face to Face”的环境。对英语学习者而言，找一个口语水平与自己差不多的同学做搭档，经常用英语进行交流，比一个人苦行僧式地学习英语学得快，效率更高。
　　四、牢记英语运用的万能公式：6Wh 1Do 1Be 2H
　　6Wh=What， When， Where， Who， Why， Which
　　1Do=Do， Does， Did
　　1Be=Am， Is/Are，Was/Were
　　2H=How， Have
　　掌握这个公式，学习者基本的日常交流差不多就OK了，再也不會出现无话可说的窘境。
　　学习者学习英语要学会“举一反十，以一变十”，这样一切会变得容易起来。学一个句型，只要改变句子中任何一个成分，就可以变出许多句子来，还可以变短为长。
　　五、English to English：英语思维
　　教师首先自身要具备英语思维，然后要在教学过程中贯穿英语思维，时时刻刻影响学生，尽量让学生处在真正地道的英语氛围中，并在课堂上随时渗透一些英语文化背景，培养学生的英式思维。
　　六、善用归纳与演绎法
　　归纳是从感性认识到理性认识的教学方法。归纳要求教师先提供一些含有教学内容的材料，让学生在学习材料中接触语言，然后引导学生从这些材料中归纳总结出有效的信息。
　　演绎是从已经形成的概念出发，直接将概念讲授给学生，然后用例句和语言材料来说明概念。比如语法教学，演绎法让学生首先接触语法规则，可以避免出现规则误差，但需要学生具有比较强的抽象思维能力。
　　教师要根据具体的教学内容适当选择归纳法或演绎法，将二者有效结合起来，这样教学会更有效。
　　七、兴趣与知识并存
　　教师不仅要有丰富的知识储备，而且要选用更有效的方式呈现出来。课堂游戏是较好的方式之一。适合英语教学的游戏有很多，教师可以有针对性地选择，也可以自己创造一些与教学内容密切相关的游戏。
　　八、文化渗透教学
　　跨文化教育是英语课程的本质规定之一，对于文化内容的教学，我们可以采取以下方法。
　　（一）显性的文化教学
　　对于显性的文化教学内容，我们应该非常显性地进行教学，让学生观察分析，并鼓励学生讨论。
　　（二）隐性的文化教学
　　以关于英语国家文化的语篇为课文进行英语教学，是隐性文化教学方式之一。因为学生通过理解语篇，实际上已经理解了文化。
　　（三）专题的文化教学
　　专题实践活动（Thematic Project）是文化教学的有效方式，能将英语、历史、地理、科学、语文等各个学科有效地整合起来。
　　九、运用比较法，把握知识间的联系
　　比较包括两个方面：一是对英语本身中相似但不同的英语语言现象进行比较，如一般现在时与现在进行时的比较、一般过去时与现在完成时的比较、形容词性物主代词与名词性物主代词的比较等；二是对英语和汉语两种语言中相关的语法现象和结构规则的比较。
　　比较法更适合语法的教学，可以用在语法总结复习之时，比如学习了五种动词基本时态之后，就五种时态在用法、语义、语用等方面的区别进行比较，以帮助学生理解，巩固，掌握。