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◆摘 要：随着新课程改革进程的不断深入，学科教学体系和教学模式都在不断发生变化，新的教学理念和教学模式层出不穷，游戏化学习教学便是其中之一，将游戏运用在小学数学中，能够有效激发学生的学习兴趣，活化课堂氛围，让学生全身心投入到游戏中，让其在游戏过程中加强知识记忆、促进知识理解，进而达到提升数学教学效率和质量的目的。本文从小学数学教学中运用游戏化教学的必要性出发，阐述了数学课堂的游戏化教学实践运用策略。
◆关键词：游戏化;小学数学;运用策略
游戏化教学旨在借助于游戏手段组织学生积极参与到课堂中，让学生在轻松快乐的游戏环境下学习，进而达到“润物细无声”的教学效果。而就实际情况而言，教师的教学模式单一化、模式化，忽略游戏化教学，课堂氛围低迷，以至于学生积极性不足。因而，数学教师要积极转变教学理念，在课堂中融入游戏内容，促进师生、生生之间的交互，使得学生保持高昂的兴趣，全身心投入到学习中去。
一、小学数学课堂应用游戏化教学的必要性
加达默尔将游戏和人的内在精神体验和经验结构转化密切相连，“习之于嬉”转变了传统的“业精于勤荒于嬉的”傳统理念，折射出现代教育的内容，突出了现代教育对于游戏的重要意义。当前小学数学教育尚未达到“新课标”中的要求，教学模式比较古板守旧，使得课堂变得“功利化”，老师只为完成课堂任务，按部就班的完成课堂教学，学生也只是为了应付考试而被动的接受老师所讲解的知识，无法感受到学习的趣味性。事实上，我国小学教育除了能让学生获取书本上的知识以外，还需要让他们在获取知识的同时收获快乐，让他们感受到学习也同样是一件快乐的事情，而不是使他们对学习产生“抵触”或者“厌恶”的情绪。教师一味课本提升学生的考试分数，让数学课堂成为“填鸭式”教学，不仅消除了学生的求知欲，甚至还让学生对学习变得厌恶和反感。所以，就当前的教育情况来看，亟待教师转变传统的教育方式，在课堂中添加游戏化内容，激活课堂氛围，让学生在学习书本知识的同时，体验到学习带来的快感。
二、游戏化教学在小学数学教学中的运用策略
1.多种游戏手段共同运用
每一种游戏手段的利弊不尽相同，教学教师必须要清楚每种游戏方式的利弊，在课程教学中有效结合各种游戏的利弊，做到扬长避短，摒弃一些游戏方式的缺点，充分发挥其优点。游戏教学中每一种游戏所带来的效果都不尽相同，有些游戏能提升学生的思维能力，有些能增强学生的团队合作意识，而有些游戏能够巩固学生的基础知识。所以，在教学中运用不同的游戏，其起到的作用也不相同，教师只有灵活的应用这些游戏，根据其发挥的不同作用适当的应用到教学中，才能让学生全面的发展，掌握基础知识的同时提升其综合素养。比如在北师大六年级“分数混合运算”教学时，老师可以提出两个不同的分数运算题目，然后让两组学生用抽签的方法，让被选中的学生轮流回答，最后用学生解答正确率来决定哪一组学生获胜，如果两组学生出现打平的情况，老师还可以根据学生的解题速度来评判获胜方，老师可以用一定的精神或者物质奖励来作为胜利方的奖品，以此鼓励学生积极的投入到游戏当中去，并在此过程中加强学生之间的团结互助。
2.根据学生的兴趣进行游戏设计
兴趣是学生最好的教学老师，游戏性教学就是根据学生不同的兴趣让其主动的参与到学习中来，所以，教学老师要充分了解班上的每一位学生，根据他们的兴趣来进行游戏的设计，这些兴趣包括很多，比如军事竞技、动作游戏和名人故事等，这些都能提升教学的效益和质量。比如在六年级数学“观察物体”这一节的教学中，老师可以根据学生喜欢“找茬”和“被找茬”的心理，把全班的学生分为几个小组，每组4到5 人，让学生从家里面带来像长方形、正方形或者圆形的物体，让一组同学展示，另一组同学猜图形，并指出图形的形状，然后再派出一个小组来检查对错，如此一来，不仅能让学生认真执行的任务，还能够快速准确的认识这些图形，让学生在生生互动过程中提升其团结协作能力、知识应用能力，并让学生在此过程中收获极大的快乐。
3.利用信息手段创建游戏情境
当下教学方法中，信息化技术一直是教育改革的主要方向。信息化教学技术的应用不仅能提升学生的学习兴趣，还能调动他们在课程中的积极性，通过在课堂上播放相关数学视频的方式给学生创建游戏情境，有效激发学生的参与意识和探究以上。因此，教师要深刻意识到现代技术的优越性，在课堂中充分应用网络手段和信息手段开展游戏教学，具体而言，老师可以在课堂上利用视频搭建出一个浓重的学习氛围，开展一个观察类游戏，如在“图形的运动”教学中，教师利用多媒体技术展示不同图形的运动过程，让学生进行观察，观察图形的运动状态和运动轨迹等，为增强教学的游戏性，教师还可以在其中添加“看谁找得准”内容，通过这一信息技术创设游戏化内容，给予学生良好的学习体验，其学习积极性大幅度提升。
三、总结
游戏教学即以“游戏”的方式开展教学，并让学生在游戏过程中收获快乐，激发学生的探究欲望，进而极大的提升教学实效性。因此，数学教师要深刻意识到游戏教学的重要意义，根据学生的兴趣和心理特征将游戏化教学应用到数学教学中，再结合教材，合理设计出教学游戏，进而循序渐进的开展游戏性教学，充分调动学生的学习积极性，活化课堂氛围，激发学生的参与意识，进而达到提升数学教育质量的效果。
参考文献
[1]郭艳波.浅析小学数学课堂教学中游戏化教学法的运用策略[J].考试周刊，2020（79）：55-56.
[2]王华桂.游戏化教学在小学数学课堂教学的应用研究[J].小学阅读指南（低年级版），2020（Z2）：64-65.
[3]陈晓艳.探究游戏化教学模式在小学数学课堂教学中的应用策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（09）：177.
◆关键词：游戏化;小学数学;运用策略
游戏化教学旨在借助于游戏手段组织学生积极参与到课堂中，让学生在轻松快乐的游戏环境下学习，进而达到“润物细无声”的教学效果。而就实际情况而言，教师的教学模式单一化、模式化，忽略游戏化教学，课堂氛围低迷，以至于学生积极性不足。因而，数学教师要积极转变教学理念，在课堂中融入游戏内容，促进师生、生生之间的交互，使得学生保持高昂的兴趣，全身心投入到学习中去。
一、小学数学课堂应用游戏化教学的必要性
加达默尔将游戏和人的内在精神体验和经验结构转化密切相连，“习之于嬉”转变了传统的“业精于勤荒于嬉的”傳统理念，折射出现代教育的内容，突出了现代教育对于游戏的重要意义。当前小学数学教育尚未达到“新课标”中的要求，教学模式比较古板守旧，使得课堂变得“功利化”，老师只为完成课堂任务，按部就班的完成课堂教学，学生也只是为了应付考试而被动的接受老师所讲解的知识，无法感受到学习的趣味性。事实上，我国小学教育除了能让学生获取书本上的知识以外，还需要让他们在获取知识的同时收获快乐，让他们感受到学习也同样是一件快乐的事情，而不是使他们对学习产生“抵触”或者“厌恶”的情绪。教师一味课本提升学生的考试分数，让数学课堂成为“填鸭式”教学，不仅消除了学生的求知欲，甚至还让学生对学习变得厌恶和反感。所以，就当前的教育情况来看，亟待教师转变传统的教育方式，在课堂中添加游戏化内容，激活课堂氛围，让学生在学习书本知识的同时，体验到学习带来的快感。
二、游戏化教学在小学数学教学中的运用策略
1.多种游戏手段共同运用
每一种游戏手段的利弊不尽相同，教学教师必须要清楚每种游戏方式的利弊，在课程教学中有效结合各种游戏的利弊，做到扬长避短，摒弃一些游戏方式的缺点，充分发挥其优点。游戏教学中每一种游戏所带来的效果都不尽相同，有些游戏能提升学生的思维能力，有些能增强学生的团队合作意识，而有些游戏能够巩固学生的基础知识。所以，在教学中运用不同的游戏，其起到的作用也不相同，教师只有灵活的应用这些游戏，根据其发挥的不同作用适当的应用到教学中，才能让学生全面的发展，掌握基础知识的同时提升其综合素养。比如在北师大六年级“分数混合运算”教学时，老师可以提出两个不同的分数运算题目，然后让两组学生用抽签的方法，让被选中的学生轮流回答，最后用学生解答正确率来决定哪一组学生获胜，如果两组学生出现打平的情况，老师还可以根据学生的解题速度来评判获胜方，老师可以用一定的精神或者物质奖励来作为胜利方的奖品，以此鼓励学生积极的投入到游戏当中去，并在此过程中加强学生之间的团结互助。
2.根据学生的兴趣进行游戏设计
兴趣是学生最好的教学老师，游戏性教学就是根据学生不同的兴趣让其主动的参与到学习中来，所以，教学老师要充分了解班上的每一位学生，根据他们的兴趣来进行游戏的设计，这些兴趣包括很多，比如军事竞技、动作游戏和名人故事等，这些都能提升教学的效益和质量。比如在六年级数学“观察物体”这一节的教学中，老师可以根据学生喜欢“找茬”和“被找茬”的心理，把全班的学生分为几个小组，每组4到5 人，让学生从家里面带来像长方形、正方形或者圆形的物体，让一组同学展示，另一组同学猜图形，并指出图形的形状，然后再派出一个小组来检查对错，如此一来，不仅能让学生认真执行的任务，还能够快速准确的认识这些图形，让学生在生生互动过程中提升其团结协作能力、知识应用能力，并让学生在此过程中收获极大的快乐。
3.利用信息手段创建游戏情境
当下教学方法中，信息化技术一直是教育改革的主要方向。信息化教学技术的应用不仅能提升学生的学习兴趣，还能调动他们在课程中的积极性，通过在课堂上播放相关数学视频的方式给学生创建游戏情境，有效激发学生的参与意识和探究以上。因此，教师要深刻意识到现代技术的优越性，在课堂中充分应用网络手段和信息手段开展游戏教学，具体而言，老师可以在课堂上利用视频搭建出一个浓重的学习氛围，开展一个观察类游戏，如在“图形的运动”教学中，教师利用多媒体技术展示不同图形的运动过程，让学生进行观察，观察图形的运动状态和运动轨迹等，为增强教学的游戏性，教师还可以在其中添加“看谁找得准”内容，通过这一信息技术创设游戏化内容，给予学生良好的学习体验，其学习积极性大幅度提升。
三、总结
游戏教学即以“游戏”的方式开展教学，并让学生在游戏过程中收获快乐，激发学生的探究欲望，进而极大的提升教学实效性。因此，数学教师要深刻意识到游戏教学的重要意义，根据学生的兴趣和心理特征将游戏化教学应用到数学教学中，再结合教材，合理设计出教学游戏，进而循序渐进的开展游戏性教学，充分调动学生的学习积极性，活化课堂氛围，激发学生的参与意识，进而达到提升数学教育质量的效果。
参考文献
[1]郭艳波.浅析小学数学课堂教学中游戏化教学法的运用策略[J].考试周刊，2020（79）：55-56.
[2]王华桂.游戏化教学在小学数学课堂教学的应用研究[J].小学阅读指南（低年级版），2020（Z2）：64-65.
[3]陈晓艳.探究游戏化教学模式在小学数学课堂教学中的应用策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（09）：177.