摘 要：随着新课改的不断推进，高中化学教学生活化成为改革过程中的重要内容。生活化的教学方式不仅能激发学生的学习兴趣，更能培养学生的实践能力，符合新课改要求。据此，本文对高中化学教学生活化策略进行分析。
　　关键词：高中化学；生活化；教学策略
　　传统高中化学教学中存在很多问题，最突出的问题有两个：第一个是“灌输式”的教学方法使得教师无法很好地发挥自身的引导作用；第二个是学生对化学学习缺乏兴趣，化学学习能力不强。而借助生活化教学策略，不仅能提升学生的学习兴趣和学习能力，而且还能发挥学生反课堂主体作用。
　　一、高中化学教学问题分析
　　1. 教师方面
　　受传统教学方式的影响，很多教师习惯于将自己当作课堂的主体，对于学生依然采取“灌输式”的教学方式，学生则只能被动地接收知识。
　　2. 学生方面
　　主要表现为学生对化学问题探究缺乏必要的积极性。比如：很多学生在课堂学习中提不出问题或者很少提出问题，还有的学生不敢提出质疑。这种现象是学生知识面窄、学习思维方式受限等原因导致的，这也在很大程度上阻碍了学生化学学习能力的提升。
　　二、高中化学教学生活化的策略分析
　　1. 教学理念和方法的改变
　　（1）改变教学理念。“以学生为本”的教学观念是符合新课改要求的，在其指导下，学生的课堂地位大幅度提升，并能够自主安排学习活动，发现问题时也勇于向教师反馈。在“以学生为本”的教学观念指导下，学生明白自己应该怎样学习以及怎样对待学习，从而培养了自主学习和探究意识。
　　（2）教给学生科学的学习方法。随着新课改的不断推进，现代化的教学方法也越来越多，以任务驱动教学法在高中化学实验教学中的运用为例，教师可以将整个教学过程分成若干个“任务”，然后按照一定的顺序让学生以完成任务的形式开展学习活动。在小目标的驱动下，学生学习会更有信心，而各个小目标完成后，就完成了整个化学实验目标。当然，教学过程中的各个小任务必须要与学生生活为基本背景，不能让学生脱离生活而盲目探究。
　　2. 培养学生的化学思维素养
　　总的来说，学生的化学思维素养主要体现在对物质化学性质的理解上，主要分为以下两个方面：
　　（1）物质的结构决定了其具有的性质：原子、分子的结构决定了物质具有的性质。此处以例子说明：① 酒精燃烧放出大量的热，可以作燃料；② 一氧化碳和二氧化碳的元素组成相同，但是分子构成不同，所以化学性质不同。
　　（2）物质的性质决定它的用途：物质具有什么特性，它就有对应的用途。此处以例子说明：① 氮气化学性质稳定，不易和其他物质发生反应，所以常用作食品的保护气；② 氧气能供给动植物的呼吸，常用于医疗上抢救病人，用于潜水运动员、登山运动员等。
　　学生对物质的化学性质的理解并不能单纯地依靠理论知识进行分析，还需要教师通过生活化教学策略帮助学生更直观地理解，从而培养学生的化学思维素养。
　　3. 情境教学法的运用策略
　　（1）教师需作好充分的课前准备。教师需立足于课本教材，然后结合自身教学经验以及可以利用的教学资源，为学生创设出既符合课堂教学目标又能吸引学生学习兴趣的教学情境。除此之外，教师还应该不断加强自身专业素养的提升，更好地服务教学，体现生活化教学策略的教学价值。
　　（2）注重教学与学生的生活实际相结合。化学本身就是一门与生活息息相关的学科，其中很多教学内容与现象都是生活中的常见现象。高中化学教师采用情景化教学模式应该将课堂内容与学生的生活实际相结合，让学生深刻感受到化学知识的实用性。
　　（3）认识实验课程的重要性。实验是有效提升化学课堂教学质量的关键，高中化学教师可以充分利用学生的好奇心展开情境化实验教学。例如，教师在实验课堂上通过改变实验的条件获取不同的结果，让学生理解每一个实验条件对于最终实验结果的重要性，进而达到举一反三的教学效果。
　　三、结束语
　　综上所述，生活化教学策略重在教学理念和方法的改变，培养学生的化学思维，通过情境教学法以激发学生的學习兴趣，并提升其学习能力。鉴于高中化学教学问题，采用生活化教学策略将打破高中化学教学发展瓶颈，使其获得新的发展空间和动力。