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摘要：随着信息技术的发展以及教学的改革，智慧课堂在教学中得到了广泛应用，并且取得了良好的教学效果，满足了广大小学高年级学生在学习上的需求。本文通过对智慧课堂应用于高年级小学生整本书阅读中的教学策略进行探讨，为其他教师在此方面提供一定的参考，促使教学水平得到提升。
关键词：智慧课堂小学高年级整本书阅读
前言
时代发展对学生的要求变得越来越高，只依赖于教材内容已经远远不够，因此要对学生的学习范围进行进一步拓展。在小学高年级语文阅读教学中，由于学生已经具备了一定的素养，因此可以让其进行整本书阅读，以便进一步提升其阅读素养和语文能力。在此过程中，可以利用智慧课堂，改变以往教学工作中所存在的不足和弊端，发挥其在课堂教学中的优势，促使学生在学习中取得良好成效，从而提升其自身語文成绩。
一、智慧课堂概述
智慧课堂主要是指通过先进技术手段展开教学工作，构建智慧化教学环境，促使教学工作实现智能化与信息化。智慧课堂使得传统教学方式发生巨大改变，打造出非常高效且智能的课堂，而学生在此课堂背景下进行学习，有利于其自身获得个性化成长，改变了以往一刀切教学让内容变得千篇一律的情况。语文新课标提出，阅读教学工作的开展要让学生能够从中积极思考，提升自身对于文章的理解和体验，并且还能够从中获得一定的感悟与思考，使得学生情感能够得到良好熏陶，在思想层面上也能够获得良好启发，充分体会到阅读审美所带来的乐趣，还要重视学生个人的想法和感受。由此能够看出来，在小学高年级的整本书阅读教学中应当让教学工作变得更加个性化，这便需要将小学语文阅读教学工作与智慧课堂融为一体，以便取得良好效果。
二、智慧课堂在高年级小学生整本书阅读中的应用策略
（一）激发学生学习兴趣
对于小学高年级的学生来说，他们虽然已经具备了一定语文素养，但是在面对整本书阅读时依然会遇到很多难题，阻碍其阅读，不利于其获得阅读所带来的良好感受，从而导致小学生对整本书出现缺乏兴趣的情况，再加上内容较多以及理解上的深化，更无法完成整本书的阅读，而智慧课堂的应用则能够有效改善这一情况。在智慧课堂上，教师可以借助计算机和网络等信息技术为学生提供丰富的资源，例如可以向学生呈现有关书籍的视频、图片等信息，以便刺激学生的感官，从而引发其对书籍阅读的兴趣。以《红楼梦》为例，为了能够让学生有效阅读此书，教师可以先为学生播放有关此书的影视资料，通过这些影视资料引起学生在阅读上的兴趣，使其有欲望主动阅读《红楼梦》，以此获得更好的阅读效果。
（二）丰富教学互动形式
智慧课堂相较于传统课堂是非常有趣且生动的，在整本书阅读教学中便可利用了智慧课堂这一优势。阅读对于学生而言属于个人行为，能否更好的完成阅读任务主要在于学生的主观思想，然而教师则要在学生阅读时不断对其进行指导，帮助学生解决在阅读时所有遇到的困难，从而使其能够更好地完成语文阅读，但切勿替代学生进行阅读。整本书阅读对于学生来说需要较长的时间来完成，教师无法一直对学生进行提点，只能够在阅读前给予学生一定的指导，或是定期占用一定的时间让学生讨论自己在学习过程中的具体情况。例如《岳飞传》，当学生已经阅读了一部文章内容或是已经全部阅读结束以后，可以让学生探讨自己在阅读时的感受和体验，给予每一名学生发言的机会，对于那些平时在课堂上完全没有存在的学生，教师更要主动点名让其进行表达。另外，还可以采用小组合作教学法，让学生通过相互之间的合作、探究等等对岳飞身上所传达的精神进行探讨，而这在小组中每名学生都可以将自己观点表达出来，并通过表达能够取得一定收获，这对于提升整本书阅读效果而言具有积极意义。
（三）评价方式丰富多样
在智慧课堂中，不仅融入传统评价方式，还在其中融入了非常多的智能化因素，促使教学工作拥有了更多情趣。根据学生在进行整本书阅读时的具体情况来看，应当给予其一个客观的评价，评价工作主要是在阅读结束以后进行，而在评价方式则应当采取多样化的形式，如此才能够避免评价方式单一而出现的评价不客观现象，从而提升评价有效性。教师可以根据书籍内容编制一张试卷，让学生就其中的各种问题进行回答，如此能够了解到学生阅读之后对于文章的理解，甚至还能够从中看出是否有学生没有进行阅读。而教师还可以利用交流平台让学生家长反映学生在阅读时的表现，并将此作为对学生进行评价的依据。而教师还让学生之间对日常整本书的阅读情况进行评价，如此则能够让评价变得更加客观和准确，从而促使学生能够正视自己的整本书阅读表现。
（四）培养学生发散思维
在整本书阅读中，利用智慧课堂对学生自身思维加以培养，对于教师来说需要采取具有针对性的教学模式，能够为学生提供更加广阔的时间，还能够为学生提供一个更好的教育。对于小学生来说，应当积极展开语文阅读，而教师则要对学生进行指导，让学生能够实现自主阅读，还应当选择适当的阅读材料，还要对所选择的各种材料加以探讨。但是，因为不同学生的思维、角度等都不一样将会产生不同的看法，如此则要对学生加以指导，让学生能够对其进行深入分析。例如，对《秦兵马俑》进行阅读教学时，教师应当先对学生进行指导，让其能够自主完成阅读任务，通过阅读以后选择学生喜欢的话题进行讨论，如此一来能够让学生对兵马俑相关知识和内容产生浓厚的兴趣。之后，教师针对兵马俑以及课文内容提出相关问题，让学生进行思考，如此则能够使得其自身发散思维得到良好培养，有利于其自身思维的发展。
总之，整本书阅读是小学高年级学生提升自身语文阅读能力的有效方法，为了能够让其在整本书阅读上起到良好的效果，可以采取智慧课堂模式展开教学工作，促使阅读教学工作发生转变，不仅给予学生不同的感受，也能够使其体会到课堂教学不一样的风采。在小学高年级整本书阅读教学中应用智慧课堂，具体体现在激发学生学习兴趣、丰富教学互动形式、评价方式丰富多样三个方面，希望通过整本书阅读能够获得更为理想的效果。
参考文献：
〖1〗杨维国.小学语文阅读教学中智慧课堂教学模式的应用探讨.赢未来，2018（17）：102.
〖2〗李冬莲.核心素养下的小学语文智慧课堂阅读教学策略.小学生作文辅导（三四年级版），2019（5）：19.
〖3〗莫惠芳.语文综合能力从阅读开始——小学生开展整本书阅读教学中的探讨.读与写（上，下旬），2019，16（17）：59，61.
〖4〗唐德馨.小学生整本书阅读的方法指导和教学策略.读写算，2019（5）：131.
关键词：智慧课堂小学高年级整本书阅读
前言
时代发展对学生的要求变得越来越高，只依赖于教材内容已经远远不够，因此要对学生的学习范围进行进一步拓展。在小学高年级语文阅读教学中，由于学生已经具备了一定的素养，因此可以让其进行整本书阅读，以便进一步提升其阅读素养和语文能力。在此过程中，可以利用智慧课堂，改变以往教学工作中所存在的不足和弊端，发挥其在课堂教学中的优势，促使学生在学习中取得良好成效，从而提升其自身語文成绩。
一、智慧课堂概述
智慧课堂主要是指通过先进技术手段展开教学工作，构建智慧化教学环境，促使教学工作实现智能化与信息化。智慧课堂使得传统教学方式发生巨大改变，打造出非常高效且智能的课堂，而学生在此课堂背景下进行学习，有利于其自身获得个性化成长，改变了以往一刀切教学让内容变得千篇一律的情况。语文新课标提出，阅读教学工作的开展要让学生能够从中积极思考，提升自身对于文章的理解和体验，并且还能够从中获得一定的感悟与思考，使得学生情感能够得到良好熏陶，在思想层面上也能够获得良好启发，充分体会到阅读审美所带来的乐趣，还要重视学生个人的想法和感受。由此能够看出来，在小学高年级的整本书阅读教学中应当让教学工作变得更加个性化，这便需要将小学语文阅读教学工作与智慧课堂融为一体，以便取得良好效果。
二、智慧课堂在高年级小学生整本书阅读中的应用策略
（一）激发学生学习兴趣
对于小学高年级的学生来说，他们虽然已经具备了一定语文素养，但是在面对整本书阅读时依然会遇到很多难题，阻碍其阅读，不利于其获得阅读所带来的良好感受，从而导致小学生对整本书出现缺乏兴趣的情况，再加上内容较多以及理解上的深化，更无法完成整本书的阅读，而智慧课堂的应用则能够有效改善这一情况。在智慧课堂上，教师可以借助计算机和网络等信息技术为学生提供丰富的资源，例如可以向学生呈现有关书籍的视频、图片等信息，以便刺激学生的感官，从而引发其对书籍阅读的兴趣。以《红楼梦》为例，为了能够让学生有效阅读此书，教师可以先为学生播放有关此书的影视资料，通过这些影视资料引起学生在阅读上的兴趣，使其有欲望主动阅读《红楼梦》，以此获得更好的阅读效果。
（二）丰富教学互动形式
智慧课堂相较于传统课堂是非常有趣且生动的，在整本书阅读教学中便可利用了智慧课堂这一优势。阅读对于学生而言属于个人行为，能否更好的完成阅读任务主要在于学生的主观思想，然而教师则要在学生阅读时不断对其进行指导，帮助学生解决在阅读时所有遇到的困难，从而使其能够更好地完成语文阅读，但切勿替代学生进行阅读。整本书阅读对于学生来说需要较长的时间来完成，教师无法一直对学生进行提点，只能够在阅读前给予学生一定的指导，或是定期占用一定的时间让学生讨论自己在学习过程中的具体情况。例如《岳飞传》，当学生已经阅读了一部文章内容或是已经全部阅读结束以后，可以让学生探讨自己在阅读时的感受和体验，给予每一名学生发言的机会，对于那些平时在课堂上完全没有存在的学生，教师更要主动点名让其进行表达。另外，还可以采用小组合作教学法，让学生通过相互之间的合作、探究等等对岳飞身上所传达的精神进行探讨，而这在小组中每名学生都可以将自己观点表达出来，并通过表达能够取得一定收获，这对于提升整本书阅读效果而言具有积极意义。
（三）评价方式丰富多样
在智慧课堂中，不仅融入传统评价方式，还在其中融入了非常多的智能化因素，促使教学工作拥有了更多情趣。根据学生在进行整本书阅读时的具体情况来看，应当给予其一个客观的评价，评价工作主要是在阅读结束以后进行，而在评价方式则应当采取多样化的形式，如此才能够避免评价方式单一而出现的评价不客观现象，从而提升评价有效性。教师可以根据书籍内容编制一张试卷，让学生就其中的各种问题进行回答，如此能够了解到学生阅读之后对于文章的理解，甚至还能够从中看出是否有学生没有进行阅读。而教师还可以利用交流平台让学生家长反映学生在阅读时的表现，并将此作为对学生进行评价的依据。而教师还让学生之间对日常整本书的阅读情况进行评价，如此则能够让评价变得更加客观和准确，从而促使学生能够正视自己的整本书阅读表现。
（四）培养学生发散思维
在整本书阅读中，利用智慧课堂对学生自身思维加以培养，对于教师来说需要采取具有针对性的教学模式，能够为学生提供更加广阔的时间，还能够为学生提供一个更好的教育。对于小学生来说，应当积极展开语文阅读，而教师则要对学生进行指导，让学生能够实现自主阅读，还应当选择适当的阅读材料，还要对所选择的各种材料加以探讨。但是，因为不同学生的思维、角度等都不一样将会产生不同的看法，如此则要对学生加以指导，让学生能够对其进行深入分析。例如，对《秦兵马俑》进行阅读教学时，教师应当先对学生进行指导，让其能够自主完成阅读任务，通过阅读以后选择学生喜欢的话题进行讨论，如此一来能够让学生对兵马俑相关知识和内容产生浓厚的兴趣。之后，教师针对兵马俑以及课文内容提出相关问题，让学生进行思考，如此则能够使得其自身发散思维得到良好培养，有利于其自身思维的发展。
总之，整本书阅读是小学高年级学生提升自身语文阅读能力的有效方法，为了能够让其在整本书阅读上起到良好的效果，可以采取智慧课堂模式展开教学工作，促使阅读教学工作发生转变，不仅给予学生不同的感受，也能够使其体会到课堂教学不一样的风采。在小学高年级整本书阅读教学中应用智慧课堂，具体体现在激发学生学习兴趣、丰富教学互动形式、评价方式丰富多样三个方面，希望通过整本书阅读能够获得更为理想的效果。
参考文献：
〖1〗杨维国.小学语文阅读教学中智慧课堂教学模式的应用探讨.赢未来，2018（17）：102.
〖2〗李冬莲.核心素养下的小学语文智慧课堂阅读教学策略.小学生作文辅导（三四年级版），2019（5）：19.
〖3〗莫惠芳.语文综合能力从阅读开始——小学生开展整本书阅读教学中的探讨.读与写（上，下旬），2019，16（17）：59，61.
〖4〗唐德馨.小学生整本书阅读的方法指导和教学策略.读写算，2019（5）：131.