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摘要：通过问卷形式对中国农业大学经管类专业会计学原理课程案例教学需求进行调查，并对结果进行分析，旨在了解该校大一本科生对实施案例教学的需求及其影响因素，并在此基础上，对推进会计学原理课程教学手段改革提出建议。
关键词：会计学原理；案例教学；需求
Accounting principles case teaching needs of non-accounting major students
- questionnaire survey of China agricultural university
Niu Xia, Song Junyan
China agricultural university, Beijing, 100083, China
Abstract: This paper questionnaire on non-accounting majors of China agricultural university, and investigates their needs for accounting principles case teaching, in order to understand freshman undergraduate’s needs for accounting principles case teaching and its influencing factors, and on this basis, to give some suggestions to promote the reformation of "Accounting Principles" teaching methods.
Key words: accounting principles; case teaching; needs
会计学原理是经管类各专业本科生的基础课和必修的主干课程之一，在整个本科教学方案中占据极其重要的地位。
对于高校来说，学生就是其推向人力资源市场的产品。目前，大学生就业压力加大，越来越多经管类学生面临着就业难的困境，相比而言，应用型、实战型毕业生更易获得理想的就业机会。因此重视实用性强的课程建设，增强学科实战性(即案例教学)研究，势必成为高等教育成功与否的一个重要举措。会计学是一门应用型学科，只有将其理论性和实践性有机结合起来，才能真正掌握其精髓，会计案例教学无疑是理论性和实践性的契合点。
案例教学法是以案例为契合点，在教师的指导下，通过对案例的分析，启发学生独立思考，激发学生的创造性思维，从而提高学生发现问题、分析问题和解决问题能力的一种教学方法。案例教学最早于1870年提出，20世纪20年代被哈佛商学院正式采用，在培养管理领域精英过程中发挥了重要作用，现在哈佛商学院超过80％的课程是建立在“案例教学法”基础之上的。我国20世纪80年代引入案例教学法，虽然晚于国外近60年，但是发展很快。目前案例教学在一些工商管理类高校得以广泛运用，并已列入各高校教改计划。国内开始出现一些案例教材，如中国人民大学出版社出版的21世纪法学案例系列教材及中英文配套的哈佛商学案例。
将案例教学法引入会计教学始于20世纪20年代，我国开始于20世纪80年代后期。虽然起步晚，但国内对会计案例教学研究已取得了丰硕的成果。刘永泽、孙光国研究了我国会计教育的现状后指出，我们应该借鉴国外大学先进的教学模式和教学手段，开展案例教学。杨有红、胡燕、谢萍对北京工商大学会计学院的教师和会计专业的学生进行问卷调查分析，发现学生对财务会计案例教学需求强烈，提出财务会计案例教学应明确目标、合理设计，处理好与其他教学方式的关系，建立保障机制。李吉认为会计案例教学内容的选择要遵循适用性、有效性、针对性和综合性的原则，要提高会计案例教学的效果，必须提高教师的专业素质，增强学生的参与意识。颜莉探讨了新经济环境对会计本科人才的培养目标、教学方法的影响，提出应推行“探究—互动”会计教学模式。目前国内对会计案例教学的研究开展得比较深入，但是专门的关于会计基础课案例教学需求的研究还很鲜见。
笔者通过问卷形式对中国农业大学经管类专业会计学原理课程进行调查，了解该校大一本科生对实施案例教学的需求及影响因素，并在此基础上，对如何推进会计学原理课程教学改革提出建议，为推进基础会计学教学手段的改革提供科学依据。
1问卷分析
1.1 调查对象
问卷以中国农业大学经济管理学院经济学专业经济091、经济092、经济093三个班共111名学生为调查对象，共发放问卷111份，收回有效问卷92份，有效率为82.9%。
1.2 调查方法
采用问卷调查法。首先参考相关文献自行设计调查问卷，然后随机抽取10名同学进行预调查，发现问题并进行修正，最后将修正后的问卷放在会计学原理教学辅助网站上，供学生下载、填写，通过电子邮箱回收。
1.3 调查内容
问卷调查内容包括学生对案例教学认知情况、案例教学需求及影响需求的因素三方面，其中基本认知情况包括是否了解案例教学及了解的方式、基础课程运用案例教学的比例、案例教学的特点和效果；案例教学需求方面包括需求程度、期望的课时比例、运用案例内容及形式；需求影响因素方面包括预期效果(提高成绩、拓宽知识面、利于就业、课堂生动)、课程硬件(是否精品课程及其等级、教师)外部影响(教师、同学评价)。
1.4 调查结果
1.4.1 基本认知
问卷从是否了解案例教学及了解的方式、案例教学的特点和效果、基础课程运用案例教学的比重等方面调查了中国农业大学经管类专业大一本科生对案例教学的基本认知。调查结果见表1和表2。
表1 了解案例教学的途径及所学课程中运用案例教学的比例
途径 人数 比例(%) 运用比重 人数 比例(%)
以前学过的课程 45 72.58 全部 0 0
听说本校其他课程 3 4.84 大部分 4 6.45
听说其他院校课程 2 3.23 一半 3 4.84
旁听其他院校课程 0 0 一小部分 50 80.65
其他 12 19.35 没有 8 12.90
表2 对案例教学特点效果的认知
案例教学特点 人数 比例(%) 案例教学效果 人数 比例(%)
很生动 36 58.06 非常好 19 30.65
比较生动 23 37.10 比较好 33 53.23
没有区别 3 4.84 一半般 7 11.29
不太生动 0 0 不太好 2 3.23
不生动 0 0 不好 1 1.61
中国农业大学经管类专业大一本科生对案例教学有一定了解，对教学方法不够重视。有效问卷中有62份表示知道案例教学，占总数的67.39%，其余1/3不知道。72.58%的学生是从以往所学课程运用过案例教学而知晓案例教学的，从另一方面看，也说明有27.5%的学生不知道案例教学(以往所学课程运用过案例教学)，一定程度上反映出学生对教学方法重视度不够。
案例教学在我校经管类专业基础课程教学中得到了一定运用，但推广的空间依然很大。80.65%的问卷显示目前所学课程只有一小部分运用了案例教学方法，12.9%显示全部没有运用案例教学法，因为大一本科生第一学期所学课程均为基础课，可见经管类专业基础课教学案例教学运用程度不高，也存在案例教学缺失的问题。
学生对案例教学特点、效果的认识是积极的。调查结果显示，有59位学生认为案例教学比传统教学方式更生动、直观，占总人数的95.16%；有52位学生认为案例教学效果比传统教学效果好，占总数的83.88%。学生对案例教学特点、效果的积极认识揭示了学生对于案例教学的潜在需求性和易接受性。
综合学生对案例教学的基本认知情况可以发现，我校经管类专业大一本科生对案例教学有一定了解，但我国基础教育中案例教学缺位、高校基础课程案例教学缺位使其不具有普遍性，而学生对案例教学特点和效果的积极认识反映出他们可能对案例教学有一定的需求。
1.4.2 案例教学需求
问卷从案例教学需求程度、案例教学期望课时比例、运用案例教学的内容、案例教学的形式4个方面调查了我校经管类专业大一本科生对案例教学的需求。调查结果见表3和表4。
表3会计学原理案例教学的需求程度及期望课时比例
需求程度 人数 比例(%) 期望课时比例 人数 比例(%)
非常需要 51 54.43 1/8 5 5.43
比较需要 39 42.39 1/6 21 22.83
无所谓 1 1.09 1/4 34 36.96
不太需要 1 1.09 1/3 20 21.74
不需要 0 0 1/2 12 13.04
表4对会计学原理运用案例教学的内容及形式
案例教学内容 人数 比例(%) 案例教学形式 人数 比例(%)
所有内容 5 5.44 音像案例 26 28.26
基础内容 6 6. 52 图示案例 51 55.43
考试重点内容 10 10.87 文字案例 28 30.43
应用性强的知识 71 77.17 其他 1 1.09
注：案例教学形式为多选，比例之和不等于1。
我校经管类专业大一本科生对会计学原理案例教学需求迫切，希望以案例教学辅助理论讲解，综合运用多种形式对应用性强的知识进行案例教学法，实现该课程教学目标。(1)绝大多数学生表示对会计学原理案例教学有强烈需求，占比为96.28%，其中一半以上学生表示需求很强烈，可见学生意识到了案例教学对于会计学原理学习的重要性，对推动案例教学进入基础课教学呼声很高；(2)大部分学生对案例教学课时比例的期望值在1/6～1/3，其中1/4的期望人数最多，为34人，占比36.96%，其次为1/6和1/3，分别占比22.83%和21.74%，显示出学生了解案例教学的特点和作用，希望在教学中处理好案例教学与理论讲解的关系，以理论讲解为主，以案例教学为辅，两者共同发挥作用；(3)大部分学生希望对应用性强的知识运用案例教学法，占比为77.17%，可见学生清楚案例教学在哪儿更能发挥作用，期望案例教学能更好地实现会计学原理的教学目标；(4)本文对案例教学形式的需求采用可多项选择的方式进行调查，发现图示案例的需求最高，占比达55.43%，选择文字案例的比选择音像案例的多2人，占比分别为30.43%和28.26%，且各项形式占比之和大于1，反映出学生希望采用多种形式进行案例教学。
1.4.3 需求影响因素
问卷从效果预期、课程硬件及外部影响3个方面调查了影响学生需求的因素。在92份有效问卷中，共有78份对会计学原理需求影响因素进行了选择，具体影响因素调查结果见表5。
表5 会计学原理案例教学需求的影响因素
影响因素 很重要 比较重要 一般 不太重要 不重要
有利于提高成绩 38.46% 44.87% 15.39% 5.28% 0%
有利于找工作 57.69% 28.21% 12.82% 1.28% 0%
有利于拓宽知识面 43.59% 39.74% 7.69% 0% 0%
使课堂
生动 43.59% 39.74% 15.38% 0% 1.28%
使知识简单明了 53.85% 39.74% 6.41% 0% 0%
是否精品课程 11.54% 12.82% 50.00% 11.95% 5.13%
精品课程等级 8.97% 20.51% 44.87% 17.95% 7.69%
任课教师 26.92% 32.05% 26.92% 11.54% 0%
其他教师评价 7.69% 24.36% 44.87% 14.10% 2.56%
周围同学评价 10.26% 25.64% 38.46% 10.26% 10.26%
案例教学预期对学生需求的影响显著。调查结果显示，对案例教学提高成绩、拓宽知识面、提供求职优势的效果预期对学生需求影响明显，分别有83.33%，92.31%和85.90%的学生表示这是影响其需求的重要因素，同样，对案例教学特点的预期也显著影响着学生的需求，分别有83.33%和93.59%的学生表示案例教学使课堂更加生动有趣、使理论简单易懂，而这些特点在影响其需求中起重要作用。
任课教师对学生的需求影响明显，而客观硬件的影响不大。在教学过程中，任课教师是主观能动的，教师的授课方式会对学生的学习态度产生一定的影响。调查中，近60%的学生表示会计学原理任课教师会明显影响学生对案例教学的需求，只有11.54%的学生认为任课教师影响不明显。是否是精品课程及精品课程等级对学生需求的影响程度不如任课教师，近半数学生认为其影响不大，对是否精品课程持积极态度的比持消极态度的多1人，对精品课程等级持积极态度的比持消极态度的多3人，这说明是否是精品课程及精品课程等级对学生需求的影响不大。
外部因素对学生的案例教学需求影响不显著。调查结果显示，分别有61.53%和58.98%的学生表示其他教师的评价和其他同学的评价对其需求影响不大。
总体看来，预期因素对会计学原理案例教学需求的影响最为显著，课程硬件的影响次之，其中又以任课教师的影响为主，外部影响的作用最弱。
2调查结论及建议
2.1 调查结论
(1)我校经管专业本科生对会计学原理案例教学需求强烈，且大部分学生接触过案例教学，对案例教学的特点和效果有积极的认识，如果开展案例教学，学生也易于接受，因此，我校经管专业本科生会计学原理应该开展案例教学。
(2)我校经管专业本科生期望会计学原理案例教学占用1/6～1/3课时，运用多种案例形式对应用性强的知识进行重点讲解。
(3)预期因素对学生会计学原理案例教学需求的影响最为显著，课程硬件的影响次之，其中又以任课教师的影响为主，外部影响的作用最弱。
2.2 调查建议
(1)在高校经管类专业基础课程中普及案例教学。调查结果显示，12.9%被调查的学生表示目前所学课程都没有运用案例教学，大一本科生第一学期所学课程均为基础课，可见经管类专业基础课案例教学运用程度不高，也存在案例教学缺失的问题。调查结果还显示，学生对案例教学的特点和效果有一定的积极认识，显示出他们可能对案例教学有一定的需求。又因基础课程对专业课的学习及学生未来的发展起着重要作用，而案例教学有助于加强对基础知识的理解和运用，所以应该在高校经管专业基础课中普及案例教学。
(2)在会计学原理中运用案例教学。调查发现，我校经管专业本科生对会计学原理案例教学需求强烈，且大部分学生接触过案例教学，对案例教学的特点和效果有积极的认识，如果开展案例教学，学生也易于接受。会计学原理是一门强应用型学科，在经管类专业整个本科教学方案中占据极其重要的地位，对于提高本科生技能、增加就业优势效果明显，且案例教学在应用型学科中效果明显，因此，我校经管专业本科生会计学原理应该开展案例教学。
3结束语
虽然调查样本不大，调查结果所反映的学生对案例教学的需求现状具有一定程度的片面性，但是，从学生对会计学原理案例教学的需求现状出发，探索基础课程教学手段创新这一基本思路本身是具有普遍性的。因此，了解学生对会计学原理案例教学需求的现状，无疑是推进基础会计学教学手段改进的重要途径之一，而且仅仅是迈出了向这个方向努力的第一步。在今后的教学实践中，笔者还将根据案例教学的实施情况，进一步总结研究基础会计案例教学的有效组织、完善监督等问题。
参考文献
[1] The Case Method[EB/OL].Http://www.hbs.edu/index.html.2006-12-l0
[2] 常颖，陈立群.关于会计案例教学的几个问题[J].会计研究，2000，8
[3] 贡峻.会计案例教学的理论、实践与建议[J].会计评论，2006，11
[4] 刘永泽，孙光国.我国会计教育及会计教育研究的现状与对策[J].会计研究，2004，2
[5] 李晓红.以学生需求为基础的管理类案例教学[J].农村经济与科技，2009，6
[6] 颜莉.基于案例教学的会计本科教育方法改革[J].财会通讯，2010，2
[7] 杨有红，胡燕，谢萍.关于财务会计案例教学的调查分析[J].北京工商大学学报，2005，5
[8] 张继学.案例教学及其在国内的发展现状[J].职业教育研究，2004，11
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关键词：会计学原理；案例教学；需求
Accounting principles case teaching needs of non-accounting major students
- questionnaire survey of China agricultural university
Niu Xia, Song Junyan
China agricultural university, Beijing, 100083, China
Abstract: This paper questionnaire on non-accounting majors of China agricultural university, and investigates their needs for accounting principles case teaching, in order to understand freshman undergraduate’s needs for accounting principles case teaching and its influencing factors, and on this basis, to give some suggestions to promote the reformation of "Accounting Principles" teaching methods.
Key words: accounting principles; case teaching; needs
会计学原理是经管类各专业本科生的基础课和必修的主干课程之一，在整个本科教学方案中占据极其重要的地位。
对于高校来说，学生就是其推向人力资源市场的产品。目前，大学生就业压力加大，越来越多经管类学生面临着就业难的困境，相比而言，应用型、实战型毕业生更易获得理想的就业机会。因此重视实用性强的课程建设，增强学科实战性(即案例教学)研究，势必成为高等教育成功与否的一个重要举措。会计学是一门应用型学科，只有将其理论性和实践性有机结合起来，才能真正掌握其精髓，会计案例教学无疑是理论性和实践性的契合点。
案例教学法是以案例为契合点，在教师的指导下，通过对案例的分析，启发学生独立思考，激发学生的创造性思维，从而提高学生发现问题、分析问题和解决问题能力的一种教学方法。案例教学最早于1870年提出，20世纪20年代被哈佛商学院正式采用，在培养管理领域精英过程中发挥了重要作用，现在哈佛商学院超过80％的课程是建立在“案例教学法”基础之上的。我国20世纪80年代引入案例教学法，虽然晚于国外近60年，但是发展很快。目前案例教学在一些工商管理类高校得以广泛运用，并已列入各高校教改计划。国内开始出现一些案例教材，如中国人民大学出版社出版的21世纪法学案例系列教材及中英文配套的哈佛商学案例。
将案例教学法引入会计教学始于20世纪20年代，我国开始于20世纪80年代后期。虽然起步晚，但国内对会计案例教学研究已取得了丰硕的成果。刘永泽、孙光国研究了我国会计教育的现状后指出，我们应该借鉴国外大学先进的教学模式和教学手段，开展案例教学。杨有红、胡燕、谢萍对北京工商大学会计学院的教师和会计专业的学生进行问卷调查分析，发现学生对财务会计案例教学需求强烈，提出财务会计案例教学应明确目标、合理设计，处理好与其他教学方式的关系，建立保障机制。李吉认为会计案例教学内容的选择要遵循适用性、有效性、针对性和综合性的原则，要提高会计案例教学的效果，必须提高教师的专业素质，增强学生的参与意识。颜莉探讨了新经济环境对会计本科人才的培养目标、教学方法的影响，提出应推行“探究—互动”会计教学模式。目前国内对会计案例教学的研究开展得比较深入，但是专门的关于会计基础课案例教学需求的研究还很鲜见。
笔者通过问卷形式对中国农业大学经管类专业会计学原理课程进行调查，了解该校大一本科生对实施案例教学的需求及影响因素，并在此基础上，对如何推进会计学原理课程教学改革提出建议，为推进基础会计学教学手段的改革提供科学依据。
1问卷分析
1.1 调查对象
问卷以中国农业大学经济管理学院经济学专业经济091、经济092、经济093三个班共111名学生为调查对象，共发放问卷111份，收回有效问卷92份，有效率为82.9%。
1.2 调查方法
采用问卷调查法。首先参考相关文献自行设计调查问卷，然后随机抽取10名同学进行预调查，发现问题并进行修正，最后将修正后的问卷放在会计学原理教学辅助网站上，供学生下载、填写，通过电子邮箱回收。
1.3 调查内容
问卷调查内容包括学生对案例教学认知情况、案例教学需求及影响需求的因素三方面，其中基本认知情况包括是否了解案例教学及了解的方式、基础课程运用案例教学的比例、案例教学的特点和效果；案例教学需求方面包括需求程度、期望的课时比例、运用案例内容及形式；需求影响因素方面包括预期效果(提高成绩、拓宽知识面、利于就业、课堂生动)、课程硬件(是否精品课程及其等级、教师)外部影响(教师、同学评价)。
1.4 调查结果
1.4.1 基本认知
问卷从是否了解案例教学及了解的方式、案例教学的特点和效果、基础课程运用案例教学的比重等方面调查了中国农业大学经管类专业大一本科生对案例教学的基本认知。调查结果见表1和表2。
表1 了解案例教学的途径及所学课程中运用案例教学的比例
途径 人数 比例(%) 运用比重 人数 比例(%)
以前学过的课程 45 72.58 全部 0 0
听说本校其他课程 3 4.84 大部分 4 6.45
听说其他院校课程 2 3.23 一半 3 4.84
旁听其他院校课程 0 0 一小部分 50 80.65
其他 12 19.35 没有 8 12.90
表2 对案例教学特点效果的认知
案例教学特点 人数 比例(%) 案例教学效果 人数 比例(%)
很生动 36 58.06 非常好 19 30.65
比较生动 23 37.10 比较好 33 53.23
没有区别 3 4.84 一半般 7 11.29
不太生动 0 0 不太好 2 3.23
不生动 0 0 不好 1 1.61
中国农业大学经管类专业大一本科生对案例教学有一定了解，对教学方法不够重视。有效问卷中有62份表示知道案例教学，占总数的67.39%，其余1/3不知道。72.58%的学生是从以往所学课程运用过案例教学而知晓案例教学的，从另一方面看，也说明有27.5%的学生不知道案例教学(以往所学课程运用过案例教学)，一定程度上反映出学生对教学方法重视度不够。
案例教学在我校经管类专业基础课程教学中得到了一定运用，但推广的空间依然很大。80.65%的问卷显示目前所学课程只有一小部分运用了案例教学方法，12.9%显示全部没有运用案例教学法，因为大一本科生第一学期所学课程均为基础课，可见经管类专业基础课教学案例教学运用程度不高，也存在案例教学缺失的问题。
学生对案例教学特点、效果的认识是积极的。调查结果显示，有59位学生认为案例教学比传统教学方式更生动、直观，占总人数的95.16%；有52位学生认为案例教学效果比传统教学效果好，占总数的83.88%。学生对案例教学特点、效果的积极认识揭示了学生对于案例教学的潜在需求性和易接受性。
综合学生对案例教学的基本认知情况可以发现，我校经管类专业大一本科生对案例教学有一定了解，但我国基础教育中案例教学缺位、高校基础课程案例教学缺位使其不具有普遍性，而学生对案例教学特点和效果的积极认识反映出他们可能对案例教学有一定的需求。
1.4.2 案例教学需求
问卷从案例教学需求程度、案例教学期望课时比例、运用案例教学的内容、案例教学的形式4个方面调查了我校经管类专业大一本科生对案例教学的需求。调查结果见表3和表4。
表3会计学原理案例教学的需求程度及期望课时比例
需求程度 人数 比例(%) 期望课时比例 人数 比例(%)
非常需要 51 54.43 1/8 5 5.43
比较需要 39 42.39 1/6 21 22.83
无所谓 1 1.09 1/4 34 36.96
不太需要 1 1.09 1/3 20 21.74
不需要 0 0 1/2 12 13.04
表4对会计学原理运用案例教学的内容及形式
案例教学内容 人数 比例(%) 案例教学形式 人数 比例(%)
所有内容 5 5.44 音像案例 26 28.26
基础内容 6 6. 52 图示案例 51 55.43
考试重点内容 10 10.87 文字案例 28 30.43
应用性强的知识 71 77.17 其他 1 1.09
注：案例教学形式为多选，比例之和不等于1。
我校经管类专业大一本科生对会计学原理案例教学需求迫切，希望以案例教学辅助理论讲解，综合运用多种形式对应用性强的知识进行案例教学法，实现该课程教学目标。(1)绝大多数学生表示对会计学原理案例教学有强烈需求，占比为96.28%，其中一半以上学生表示需求很强烈，可见学生意识到了案例教学对于会计学原理学习的重要性，对推动案例教学进入基础课教学呼声很高；(2)大部分学生对案例教学课时比例的期望值在1/6～1/3，其中1/4的期望人数最多，为34人，占比36.96%，其次为1/6和1/3，分别占比22.83%和21.74%，显示出学生了解案例教学的特点和作用，希望在教学中处理好案例教学与理论讲解的关系，以理论讲解为主，以案例教学为辅，两者共同发挥作用；(3)大部分学生希望对应用性强的知识运用案例教学法，占比为77.17%，可见学生清楚案例教学在哪儿更能发挥作用，期望案例教学能更好地实现会计学原理的教学目标；(4)本文对案例教学形式的需求采用可多项选择的方式进行调查，发现图示案例的需求最高，占比达55.43%，选择文字案例的比选择音像案例的多2人，占比分别为30.43%和28.26%，且各项形式占比之和大于1，反映出学生希望采用多种形式进行案例教学。
1.4.3 需求影响因素
问卷从效果预期、课程硬件及外部影响3个方面调查了影响学生需求的因素。在92份有效问卷中，共有78份对会计学原理需求影响因素进行了选择，具体影响因素调查结果见表5。
表5 会计学原理案例教学需求的影响因素
影响因素 很重要 比较重要 一般 不太重要 不重要
有利于提高成绩 38.46% 44.87% 15.39% 5.28% 0%
有利于找工作 57.69% 28.21% 12.82% 1.28% 0%
有利于拓宽知识面 43.59% 39.74% 7.69% 0% 0%
使课堂
生动 43.59% 39.74% 15.38% 0% 1.28%
使知识简单明了 53.85% 39.74% 6.41% 0% 0%
是否精品课程 11.54% 12.82% 50.00% 11.95% 5.13%
精品课程等级 8.97% 20.51% 44.87% 17.95% 7.69%
任课教师 26.92% 32.05% 26.92% 11.54% 0%
其他教师评价 7.69% 24.36% 44.87% 14.10% 2.56%
周围同学评价 10.26% 25.64% 38.46% 10.26% 10.26%
案例教学预期对学生需求的影响显著。调查结果显示，对案例教学提高成绩、拓宽知识面、提供求职优势的效果预期对学生需求影响明显，分别有83.33%，92.31%和85.90%的学生表示这是影响其需求的重要因素，同样，对案例教学特点的预期也显著影响着学生的需求，分别有83.33%和93.59%的学生表示案例教学使课堂更加生动有趣、使理论简单易懂，而这些特点在影响其需求中起重要作用。
任课教师对学生的需求影响明显，而客观硬件的影响不大。在教学过程中，任课教师是主观能动的，教师的授课方式会对学生的学习态度产生一定的影响。调查中，近60%的学生表示会计学原理任课教师会明显影响学生对案例教学的需求，只有11.54%的学生认为任课教师影响不明显。是否是精品课程及精品课程等级对学生需求的影响程度不如任课教师，近半数学生认为其影响不大，对是否精品课程持积极态度的比持消极态度的多1人，对精品课程等级持积极态度的比持消极态度的多3人，这说明是否是精品课程及精品课程等级对学生需求的影响不大。
外部因素对学生的案例教学需求影响不显著。调查结果显示，分别有61.53%和58.98%的学生表示其他教师的评价和其他同学的评价对其需求影响不大。
总体看来，预期因素对会计学原理案例教学需求的影响最为显著，课程硬件的影响次之，其中又以任课教师的影响为主，外部影响的作用最弱。
2调查结论及建议
2.1 调查结论
(1)我校经管专业本科生对会计学原理案例教学需求强烈，且大部分学生接触过案例教学，对案例教学的特点和效果有积极的认识，如果开展案例教学，学生也易于接受，因此，我校经管专业本科生会计学原理应该开展案例教学。
(2)我校经管专业本科生期望会计学原理案例教学占用1/6～1/3课时，运用多种案例形式对应用性强的知识进行重点讲解。
(3)预期因素对学生会计学原理案例教学需求的影响最为显著，课程硬件的影响次之，其中又以任课教师的影响为主，外部影响的作用最弱。
2.2 调查建议
(1)在高校经管类专业基础课程中普及案例教学。调查结果显示，12.9%被调查的学生表示目前所学课程都没有运用案例教学，大一本科生第一学期所学课程均为基础课，可见经管类专业基础课案例教学运用程度不高，也存在案例教学缺失的问题。调查结果还显示，学生对案例教学的特点和效果有一定的积极认识，显示出他们可能对案例教学有一定的需求。又因基础课程对专业课的学习及学生未来的发展起着重要作用，而案例教学有助于加强对基础知识的理解和运用，所以应该在高校经管专业基础课中普及案例教学。
(2)在会计学原理中运用案例教学。调查发现，我校经管专业本科生对会计学原理案例教学需求强烈，且大部分学生接触过案例教学，对案例教学的特点和效果有积极的认识，如果开展案例教学，学生也易于接受。会计学原理是一门强应用型学科，在经管类专业整个本科教学方案中占据极其重要的地位，对于提高本科生技能、增加就业优势效果明显，且案例教学在应用型学科中效果明显，因此，我校经管专业本科生会计学原理应该开展案例教学。
3结束语
虽然调查样本不大，调查结果所反映的学生对案例教学的需求现状具有一定程度的片面性，但是，从学生对会计学原理案例教学的需求现状出发，探索基础课程教学手段创新这一基本思路本身是具有普遍性的。因此，了解学生对会计学原理案例教学需求的现状，无疑是推进基础会计学教学手段改进的重要途径之一，而且仅仅是迈出了向这个方向努力的第一步。在今后的教学实践中，笔者还将根据案例教学的实施情况，进一步总结研究基础会计案例教学的有效组织、完善监督等问题。
参考文献
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