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摘要：众所周知，在（新冠肺炎）疫情期间，各行各业均受到了一定程度的影响，而对于教育这个行业来看，为阻断疫情向校园蔓延，确保广大师生的生命健康安全，满足对现阶段教育教学需求，教育部明确指出“停课不停教、停课不停学”的要求，以最大限度地保障学生在疫情期间能够学有所成、学有所获。
关键词：小学数学;空中课堂;疫情
从目前疫情角度来看，受疫情发展状况的影响，（学校）小学课堂教学很难得到正常的运行，这就要求作为一名优秀的教育工作者，要转变以往在课堂实际教学中的教学方式方法，要切实领悟线上教学模式，利用其优势作用来进一步确保教学活动的有效开展，构建高效且实效的“小学数学空中课堂”从而有效激发学生的数学学习兴趣，促进学生数学综合能力的发展于提升，以及教学质量与学生学习效率的提高。基于此，本文将从“角色互换，激发兴趣”“问题情境，提高效率”“科学评价，树立信心”三个方面进行分析，谈一谈基于疫情，构建高效数学课堂策略探究。
一、角色互换，激发兴趣
所谓角色互换，是指教师在线上教学中，通过根据学生的认知能力与教学内容，主动与学生互换角色，即：鼓励学生扮演“小老师”的角色利用指定客户端讲解教学内容，而教师则是扮演“学生”的角色在学习客户端上与学生（小老师）进行互动，以有效激发学生的学习兴趣，并在互动中将教学内容传授于学生，实现“润物细无声胜有声”的教学效果。而对于小学数学线上教学来看，将角色互换这一教学手段应用其中，不仅能够有效调动学生学习数学知识的主动性和积极性，而且也能够有效营造出一种轻松、愉悦、和谐、民主的线上学习氛围，最终达到一种“寓教于乐”的教学效果与目标，为构建高效的数学课堂打下良好基础。例如：在教学“三角形”这一课时，旨在激发学生学习兴趣，在线上教学中，首先，我会询问学生的身体状况，并教导学生不要外出、勤洗手、戴口罩等，以有效集中学生上课注意力;然后，我再打开课前制作的PPT课件，PPT首页内容为“苏州博物馆建筑外观图片（三角形特征）”，接着，我会以谈话的方式向学生说出：“同学们，你们喜欢教师这个岗位吗？喜欢当老师吗？喜欢的话就在输入版面上发送1。”再接着，我会在此说出：“今天，我会从咱们班级中挑选出3名学生来扮演小老师角色来为大家讲课好不好？”之后，我会将课前安排好的学生的听课客户端语言功能进行恢复，并积极鼓励该3名学生以扮演“小老师”的角色试讲本节内容，而我则会以学生身份说出自己的疑问，如：“三角形的特征及分类是什么？为什么？”如此一来，能够充分激发学生的主动听课的热情，达到预期的教学效果。
二、问题情境，提高效率
问题情境是情境教学法的重要组成部分，同时也是广大教育工作者最常用的一种教学手段，其主要原因为“创设有效的问题情境，不仅能够有效促使学生在层层深入的问题中逐渐加深对新授知识的理解与掌握，而且也能够有效提高学生的学习效率，使课堂教学变得更为高效且实效。”而对于小学数学线上教学来看，问题情境虽然也可以使用，但与校园课堂教学相比仍有存在一定的区别，区别为“在线上教学中，教师的讲课流畅度在很大程度上有赖于信号的传输，若传输信号较弱时，教师则很难对学生进行有效提问，那么，问题情境的创设也就会失去原有的意义与作用，这就要求教师在创设问题情境时，要有意识地依靠电子课件，在制作PPT课件时，应巧妙地将所提问题进行精心排版，既要做到能够有效丰富学生的视觉体验，也要做到能够有效帮助学生加深对所学知识理解，如：在教学“长方形与正方形”这一课时，为提高教学效率，在课下，我会将PPT课件进行精心设计，即：在显示长方形特征这一页上，我会将长方形的三维模型放在中间位置，并在四周分别标出课堂上所要提问学生的问题，问题字体采用艺术字，文本框架为动漫人物等，以此来给予学生视觉上一定冲击力，激发其回答问题的欲望。如此一来，才能够真正发挥问题情境的优势作用，提高其学习效率。
三、科学评价，树立信心
评价，是课堂教学中必不可少的环节，对于线上教学也是如此，科学、合理的教学评价，能够有效引导学生树立良好的学習信心。因此，在小学线上教学中，教师除了要为学生精心讲解教学内容外，也要注重完善线上教学评价体系，如：在教学完“千米和吨”这一课后，教师要善于利用线上学习客户端为学生布置相应的学习作业，并通过指定的传输通道给予学生的作业成果进行有效评价（语音或者文字），如此一来，既有利于构建良好师生关系，也有利于增强学生的学习信心，促使其能够在家中更加自觉、高效地展开学习，并取得最大化、最优化的学习收益。
综上所述，基于疫情，构建高效数学课堂，既符合当下教育教学发展趋势，也是每位教师都应肩负的光荣使命与重大责任。因此，作为一名人民教师，在疫情的大背景下，要切实提升自己的专业能力与信息技术能力，切身担负起教师应有的责任与担当，并以学生的发展为导向，运用科学的教学理念和方法，进而为数学教育的发展做出自己的努力，促进学生数学综合能力得以有效发展与提升。
参考文献：
[1]洛阳市实验小学党委书记、校长 李青青. 在这场疫情里 重新定位“教”与“学”[N]. 中国青年报，2020-02-24（008）.
[1]丁又红.如何实现课堂与线上教学的有机整合[J].实验教学与仪器，2018，35（Z1）：97-98.
关键词：小学数学;空中课堂;疫情
从目前疫情角度来看，受疫情发展状况的影响，（学校）小学课堂教学很难得到正常的运行，这就要求作为一名优秀的教育工作者，要转变以往在课堂实际教学中的教学方式方法，要切实领悟线上教学模式，利用其优势作用来进一步确保教学活动的有效开展，构建高效且实效的“小学数学空中课堂”从而有效激发学生的数学学习兴趣，促进学生数学综合能力的发展于提升，以及教学质量与学生学习效率的提高。基于此，本文将从“角色互换，激发兴趣”“问题情境，提高效率”“科学评价，树立信心”三个方面进行分析，谈一谈基于疫情，构建高效数学课堂策略探究。
一、角色互换，激发兴趣
所谓角色互换，是指教师在线上教学中，通过根据学生的认知能力与教学内容，主动与学生互换角色，即：鼓励学生扮演“小老师”的角色利用指定客户端讲解教学内容，而教师则是扮演“学生”的角色在学习客户端上与学生（小老师）进行互动，以有效激发学生的学习兴趣，并在互动中将教学内容传授于学生，实现“润物细无声胜有声”的教学效果。而对于小学数学线上教学来看，将角色互换这一教学手段应用其中，不仅能够有效调动学生学习数学知识的主动性和积极性，而且也能够有效营造出一种轻松、愉悦、和谐、民主的线上学习氛围，最终达到一种“寓教于乐”的教学效果与目标，为构建高效的数学课堂打下良好基础。例如：在教学“三角形”这一课时，旨在激发学生学习兴趣，在线上教学中，首先，我会询问学生的身体状况，并教导学生不要外出、勤洗手、戴口罩等，以有效集中学生上课注意力;然后，我再打开课前制作的PPT课件，PPT首页内容为“苏州博物馆建筑外观图片（三角形特征）”，接着，我会以谈话的方式向学生说出：“同学们，你们喜欢教师这个岗位吗？喜欢当老师吗？喜欢的话就在输入版面上发送1。”再接着，我会在此说出：“今天，我会从咱们班级中挑选出3名学生来扮演小老师角色来为大家讲课好不好？”之后，我会将课前安排好的学生的听课客户端语言功能进行恢复，并积极鼓励该3名学生以扮演“小老师”的角色试讲本节内容，而我则会以学生身份说出自己的疑问，如：“三角形的特征及分类是什么？为什么？”如此一来，能够充分激发学生的主动听课的热情，达到预期的教学效果。
二、问题情境，提高效率
问题情境是情境教学法的重要组成部分，同时也是广大教育工作者最常用的一种教学手段，其主要原因为“创设有效的问题情境，不仅能够有效促使学生在层层深入的问题中逐渐加深对新授知识的理解与掌握，而且也能够有效提高学生的学习效率，使课堂教学变得更为高效且实效。”而对于小学数学线上教学来看，问题情境虽然也可以使用，但与校园课堂教学相比仍有存在一定的区别，区别为“在线上教学中，教师的讲课流畅度在很大程度上有赖于信号的传输，若传输信号较弱时，教师则很难对学生进行有效提问，那么，问题情境的创设也就会失去原有的意义与作用，这就要求教师在创设问题情境时，要有意识地依靠电子课件，在制作PPT课件时，应巧妙地将所提问题进行精心排版，既要做到能够有效丰富学生的视觉体验，也要做到能够有效帮助学生加深对所学知识理解，如：在教学“长方形与正方形”这一课时，为提高教学效率，在课下，我会将PPT课件进行精心设计，即：在显示长方形特征这一页上，我会将长方形的三维模型放在中间位置，并在四周分别标出课堂上所要提问学生的问题，问题字体采用艺术字，文本框架为动漫人物等，以此来给予学生视觉上一定冲击力，激发其回答问题的欲望。如此一来，才能够真正发挥问题情境的优势作用，提高其学习效率。
三、科学评价，树立信心
评价，是课堂教学中必不可少的环节，对于线上教学也是如此，科学、合理的教学评价，能够有效引导学生树立良好的学習信心。因此，在小学线上教学中，教师除了要为学生精心讲解教学内容外，也要注重完善线上教学评价体系，如：在教学完“千米和吨”这一课后，教师要善于利用线上学习客户端为学生布置相应的学习作业，并通过指定的传输通道给予学生的作业成果进行有效评价（语音或者文字），如此一来，既有利于构建良好师生关系，也有利于增强学生的学习信心，促使其能够在家中更加自觉、高效地展开学习，并取得最大化、最优化的学习收益。
综上所述，基于疫情，构建高效数学课堂，既符合当下教育教学发展趋势，也是每位教师都应肩负的光荣使命与重大责任。因此，作为一名人民教师，在疫情的大背景下，要切实提升自己的专业能力与信息技术能力，切身担负起教师应有的责任与担当，并以学生的发展为导向，运用科学的教学理念和方法，进而为数学教育的发展做出自己的努力，促进学生数学综合能力得以有效发展与提升。
参考文献：
[1]洛阳市实验小学党委书记、校长 李青青. 在这场疫情里 重新定位“教”与“学”[N]. 中国青年报，2020-02-24（008）.
[1]丁又红.如何实现课堂与线上教学的有机整合[J].实验教学与仪器，2018，35（Z1）：97-98.