【摘    要】小学生由于受年龄、接触面的限制，他们的思维以形象、直观为主，加之小学生好动，注意力集中的时间不长，容易在课堂上对学习失去兴致。多媒体课件的使用正好可以弥补这一点，它不但图文并茂，而且集声像于一体，并且可以将静态的画面根据需要设计、制作成动态的画面，让学生在学习中如见其人，如闻其声，如临其境，增添了课堂教学的活力，大大激发起学生的学习兴趣，使他们的注意力更集中、更持久，从而达到提高课堂效率的目标。
　　【关键词】多媒体课件  课堂教学  整合  激发兴趣
　　多媒体教学作为现代教育技术发展的龙头，赢得了广大教师的喜爱，在小学语文课堂中的点睛之处主要体现在：
　　一、利用多媒体提高学生的朗读水平
　　小学生读课文，不注意重音、停顿，达不到“有感情地朗读课文”的要求。而录音范读，大都是名家的作品，声情并茂。课堂上，可采用自由读、齐读、分组读、朗读、默读、分角色读等多种形式，让学生多读。等学生理解了内容，体会到文中所表达的感情，再指导感情朗读，播放录音，让学生欣赏体会，往往会起到画龙点睛的奇效。
　　二、利用多媒体活学拼音
　　刚进校门的一年级孩子，汉语拼音的学习对于他们来说显得枯燥而抽象，如果不为孩子们在头脑中搭建一座抽象符号与具体事物之间的桥梁，那么，拼音将有可能成为孩子学习上第一道无法逾越的鸿沟，这对于保护他们刚刚萌芽的学习兴趣是极为不利的。一年级上册课本中的汉语拼音部分，每一课都有一幅配合字母教学的情境图，可是这些图画无论多么精美，它们始终是静态的，而小学生的注意力集中的时间较短，容易对静止的画面失去新鲜感，多媒体课件的使用正好可以弥补这一点，它可以将静态的画面根据需要设计、制作成动态的画面，这样可以大大激发学生的学习兴趣，使他们的注意力更集中、更持久。
　　三、利用多媒体为古诗教学增添活力
　　古诗以其意境隽永、语言凝练传颂千古，是小学生学习祖国语言文字的优秀典范。古人作诗讲究音、画、意、韵、情、趣、平仄和对仗，在短短的数十字中，尽显其文辞、意境之美，因此我们教师必须在古诗教学中尽可能地再现、复原或创设情境，激起学生的兴趣，让学生真切地从中感受诗人的情感，和诗人一起共鸣。利用现代教育技术教学古诗，就可以达到声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的效果，集诗句、声画、图象、意境于一体，为学生拓宽视野，提供生动活泼、具体形象的思维材料。现代教育技术，用声像描摹诗文，用形象诠释抽象，把古代切换到现代，让有声替代无声，把苍白变得精彩，让学生在学习古诗时如见其人。
　　四、化解课文的难点
　　“活动的对象比静止的对象更具有吸引力，更容易使学生感知。”小学生在语文学习中的障碍主要是由于缺乏必要情境创设或形象思维的帮助造成的，而现代教育技术辅助教学，可以变抽象的，学生不常见的事物为直观生动的具体形象，加上教师恰到好处的点拨讲解，使学生易于理解和把握，从而突破学习的重难点。交流中让学生意识到了振兴中华民族责任感，为课后的读后感写作积蓄了力量。
　　五、有利于作文教学
　　美国心理学家威廉·詹姆斯指出：人性中最深刻的禀赋是被赏识的渴望。作文完成后渴望得到老师、同学的赏识，是小学生写作的动机，也是直接动力之一。传统作文教学中的作文评价方式单一，无法满足学生的成功需求。现代教育技术的介入可以帮助教师改革作文评价方式，对学生作文给予不同形式不同内容的评价，充分满足学生的需要，有利于增强他们的作文兴趣，提升写作的热情。
　　在完成每一次作文后，我就尽量利用多媒体对一些具有代表性的学生作文进行全班评价，在这一过程中，被大家评价过的作文的小作者来说，他的印象就非常深刻，他修改作文的思路更清晰;对参与评价的同学来说，他们也会从中学会如何去修改作文。
　　德国教育家第斯多惠指出：“教育的艺术不在于传授，而在于唤醒和鼓舞。”而现代教育技术与语文课的整合恰恰能很好地唤醒学生的各种内在情感，从而使语文课变得更加精彩。当然，我们也要清醒地意识到教学手段是由教学内容决定的，教师在教学过程中要正确认识现代教育手段与传统教学手段的关系，针对教学内容有选择性地采取与之相应的教学方法、方式。尺有所短，寸有所长，两者在运用过程中应互相补充、兼容并进、择优而从，这样才能相得益彰，从而使现代教育技术成为课堂教学中的点睛之笔。总之，语文教学中现代教育技术的运用，既不能盲目地为追求潮流而滥用，也不能因传统的语文教学理念而拒之门外。合理运用，才能使我们的教学如虎添翼、如鱼得水，也才能使语文课堂焕发出青春的活力与诱人的魅力。
　　【参考文献】
　　〔1〕刘春霞  浅议多媒体课件在语文教学中的运用.维普资讯网.2012
　　〔2〕《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》
　　〔3〕《运用现代教育技术优化语文课堂教学》  《小学教学设计》2002年第3期
　　〔4〕  缪凤仙  《现代教育技术在小学语文教学中的优化整合》