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摘要：教师在小学语文教学过程中不仅要加强学生基础知识的学习和掌握，还要注重不断提升学生的语文学习技能，引导学生在小学阶段养成良好的学习习惯，鼓励学生能够坚持不断的进行语文学习。在此，笔者试图从“鼓励学生进行晨读，促进学生语文思维”“班级分组合作教学，引导学生主动学习”“注重课堂教学实践，增强学生实践技能”“设计开发教学活动，激发学生语文兴趣”等面入手，谈谈如何有效培养学生的语文学习能力。
关键词：小学教学;语文教学;教学实践中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-36-188
小学是学生认真学习语文知识不断提升语文思维的重要阶段，在小学阶段学好语文对于学生将来的学习和发展有着很大的影响。随着新课程标准的不断推进，我们越来越重视学生的综合素质教育，在以往传统的小学语文教学过程中一些教师过于注重书本知识的传授和讲学，很多学生的语文知识学习过于狭窄，这样不利于学生语文综合素质的提升，还有的教师过于看重学生的语文考试成绩，完全以分数来评论学生，这样也不利于学生今后的全面发展，为了帮助学生在小学阶段更高效的学习语文知识，教师须不断培养学生的语文学习能力，如果学生的语文学习能力得到提升，这对于学生今后的学习和发展有着很大的帮助。在此，笔者结合多年的小学语文教学经验，谈谈如何快速培养学生的语文学习能力。
一、鼓励学生进行晨读，促进学生语文思维
在小学阶段的语文教学过程中，要想有效提升学生的语文学习能力，教师需要引导学生不断养成良好的语文学习习惯，通过习惯来改变学生的学习模式，提高学生的学习效率，助力学生能够更快更牢的掌握语文知识。教师在平时的语文教学过程中可以引导学生养成语文晨读的好习惯，通过晨读来朗读和背诵更多的语文知识，提高学生的语文知识积累，促进学生语文语感和思维，从而不断增强学生的语文理解能力。
例如，教师在引导学生学习“秋天的雨”这节知识的时候，教师可以安排学生在晨读过程中能够抽取足够的时间来认真朗读这篇课文中的内容，通过有感情的朗读来深刻体会作者笔下的秋雨的特征，教师还可以为学生总结一些课文中的重要段落和句式，鼓励学生能够大声的朗读和背诵相关内容，这对于学生语文语感的提升有着很大的帮助，以便于学生在今后的语文写作过程中能够获取更多的思路。另外，教师还可以安排学生在晨读中抽取一定的时间来朗读和背诵前段时间所学习的古诗，复习和回忆“夜书所见”和“九月九日忆山东兄弟”中的重要诗句，这样可以帮助学生及时的巩固和复习所学知识。
二、注重课堂教学实践，增强学生实践技能
在小学阶段的语文教学过程中，教师不仅要注重学生教材中基礎知识的学习和掌握，还要注重培养学生的语文实践技能，引导学生能够灵活的运用所学习的语文知识来解决问题，这样才能提高学生的语文学习成绩，培养学生的应试技巧。
例如，教师在课堂上引导学生进行语文阅读训练的过程中可以为学生引入一些比较针对性的练习题，包括，早晨，小鸟醒了，站在树枝上唱歌。小树醒了，在风中做早操。小闹钟醒了，在床头响个不停。大街醒了，大车小车叫得欢。我醒了，立刻下了床，去给花儿浇水，再到门边量量，比昨天又长高了多少。联系短文内容来回答问题1、短文一共有___句话。
2、短文写了小鸟、——、小闹钟、大街、——醒来后的活动。3、用“立刻”写一句话。
教师在课堂教学过程中可以安排学生在规定的时间内来完成这些习题，根据学生的解题情况来进行分析和讲解，提高学生的语文实践能力。
三、班级分组合作教学，引导学生主动学习
在小学阶段的语文教学过程中，经常发现一些学生的语文学习积极性不够，尤其在课堂上引导学生进行独立思考和学习的过程中，很多学生容易出现走神的情况，由于小学阶段的学生的学习意志力比较薄弱，很难帮助所有学生调整课堂学习状态，为了促进学生的语文学习，教师可以采用分组合作的教学方法，这样可以调动学生的语文学习积极性，还可以有效增强学生的语文合作学习能力。
例如，教师在课堂上引导学生学习“爬天都峰”这节知识的时候，为了帮助学生更有效的学习此节知识，教师可以将班级内的学生按照一定的数量标准来划分成不同的学习小组。然后教师可以首先引导学生在课堂上合作来学习一下本课中的重要生字词，教师可以将本课中的重点字词写在黑板上面，然后引导学生能够通过查字典等方式来互相学习，解决这些生字的读音，总结更多的相关词组，通过合作学习一定可以调动学生的课堂学习积极性。接下来，教师还可以引导学生将课文内容划分为不同的段落，然后在小组内轮流来分段朗读课文内容，加深学生对于课文知识的理解，从而提高学生的课堂学习效率。
四、设计开发教学活动，提高学生综合能力
在小学阶段的语文教学过程中，为了引导学生更好的进行语文学习，教师还要注重进行多样化教学，可以结合教材知识内容来为学生设计和开发一些比较有趣的活动，引导学生能够积极的参与到活动中来，这样可以培养学生语文学习的兴趣，还可以激发学生掌握更多的语文知识，从而提高学生的语文综合能力。
例如，教师在课堂上引导学生学习完“找骆驼”这篇课文之后，为了增强语文学习的趣味性，教师可以将课文内容改编成话剧，然后引导班级内的学生参与到表演中来，让学生各自找到自己喜欢的角色，进行相关情境演练，要求学生能够熟练的掌握相关台词，教师根据学生在课堂学习中的表现情况进行适当的点评，激励学生在今后的语文学习过程中要更加的积极主动，帮助学生树立更多的自信心。通过类似的活动可以提高学生的语文理解能力和表达能力，还可以满足学生的表演欲望，尊重学生的个性发展，让学生真正体会到语文学习的乐趣，从而提高学生的语文综合能力。
综上所述，在小学阶段的语文教学过程中，为了引导学生更加有效的学好小学语文，教师要注重结合现阶段的语文教学目标和任务来为学生制定出适当的教学策略，引导学生在学习语文基础知识的前提下不断提高语文学习能力，帮助学生找到适合自己的语文学习方法，养成良好的语文学习习惯，从而助力于学生今后的语文学习和发展。
参考文献
[1]韩亚梅.小学生语文自主学习能力的培养策略[J].小学生（下旬刊），2019（09）：71.
[2]次仁.小学生语文学习能力的培养及其价值初探[J].散文百家，2019（10）：48.
关键词：小学教学;语文教学;教学实践中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-36-188
小学是学生认真学习语文知识不断提升语文思维的重要阶段，在小学阶段学好语文对于学生将来的学习和发展有着很大的影响。随着新课程标准的不断推进，我们越来越重视学生的综合素质教育，在以往传统的小学语文教学过程中一些教师过于注重书本知识的传授和讲学，很多学生的语文知识学习过于狭窄，这样不利于学生语文综合素质的提升，还有的教师过于看重学生的语文考试成绩，完全以分数来评论学生，这样也不利于学生今后的全面发展，为了帮助学生在小学阶段更高效的学习语文知识，教师须不断培养学生的语文学习能力，如果学生的语文学习能力得到提升，这对于学生今后的学习和发展有着很大的帮助。在此，笔者结合多年的小学语文教学经验，谈谈如何快速培养学生的语文学习能力。
一、鼓励学生进行晨读，促进学生语文思维
在小学阶段的语文教学过程中，要想有效提升学生的语文学习能力，教师需要引导学生不断养成良好的语文学习习惯，通过习惯来改变学生的学习模式，提高学生的学习效率，助力学生能够更快更牢的掌握语文知识。教师在平时的语文教学过程中可以引导学生养成语文晨读的好习惯，通过晨读来朗读和背诵更多的语文知识，提高学生的语文知识积累，促进学生语文语感和思维，从而不断增强学生的语文理解能力。
例如，教师在引导学生学习“秋天的雨”这节知识的时候，教师可以安排学生在晨读过程中能够抽取足够的时间来认真朗读这篇课文中的内容，通过有感情的朗读来深刻体会作者笔下的秋雨的特征，教师还可以为学生总结一些课文中的重要段落和句式，鼓励学生能够大声的朗读和背诵相关内容，这对于学生语文语感的提升有着很大的帮助，以便于学生在今后的语文写作过程中能够获取更多的思路。另外，教师还可以安排学生在晨读中抽取一定的时间来朗读和背诵前段时间所学习的古诗，复习和回忆“夜书所见”和“九月九日忆山东兄弟”中的重要诗句，这样可以帮助学生及时的巩固和复习所学知识。
二、注重课堂教学实践，增强学生实践技能
在小学阶段的语文教学过程中，教师不仅要注重学生教材中基礎知识的学习和掌握，还要注重培养学生的语文实践技能，引导学生能够灵活的运用所学习的语文知识来解决问题，这样才能提高学生的语文学习成绩，培养学生的应试技巧。
例如，教师在课堂上引导学生进行语文阅读训练的过程中可以为学生引入一些比较针对性的练习题，包括，早晨，小鸟醒了，站在树枝上唱歌。小树醒了，在风中做早操。小闹钟醒了，在床头响个不停。大街醒了，大车小车叫得欢。我醒了，立刻下了床，去给花儿浇水，再到门边量量，比昨天又长高了多少。联系短文内容来回答问题1、短文一共有___句话。
2、短文写了小鸟、——、小闹钟、大街、——醒来后的活动。3、用“立刻”写一句话。
教师在课堂教学过程中可以安排学生在规定的时间内来完成这些习题，根据学生的解题情况来进行分析和讲解，提高学生的语文实践能力。
三、班级分组合作教学，引导学生主动学习
在小学阶段的语文教学过程中，经常发现一些学生的语文学习积极性不够，尤其在课堂上引导学生进行独立思考和学习的过程中，很多学生容易出现走神的情况，由于小学阶段的学生的学习意志力比较薄弱，很难帮助所有学生调整课堂学习状态，为了促进学生的语文学习，教师可以采用分组合作的教学方法，这样可以调动学生的语文学习积极性，还可以有效增强学生的语文合作学习能力。
例如，教师在课堂上引导学生学习“爬天都峰”这节知识的时候，为了帮助学生更有效的学习此节知识，教师可以将班级内的学生按照一定的数量标准来划分成不同的学习小组。然后教师可以首先引导学生在课堂上合作来学习一下本课中的重要生字词，教师可以将本课中的重点字词写在黑板上面，然后引导学生能够通过查字典等方式来互相学习，解决这些生字的读音，总结更多的相关词组，通过合作学习一定可以调动学生的课堂学习积极性。接下来，教师还可以引导学生将课文内容划分为不同的段落，然后在小组内轮流来分段朗读课文内容，加深学生对于课文知识的理解，从而提高学生的课堂学习效率。
四、设计开发教学活动，提高学生综合能力
在小学阶段的语文教学过程中，为了引导学生更好的进行语文学习，教师还要注重进行多样化教学，可以结合教材知识内容来为学生设计和开发一些比较有趣的活动，引导学生能够积极的参与到活动中来，这样可以培养学生语文学习的兴趣，还可以激发学生掌握更多的语文知识，从而提高学生的语文综合能力。
例如，教师在课堂上引导学生学习完“找骆驼”这篇课文之后，为了增强语文学习的趣味性，教师可以将课文内容改编成话剧，然后引导班级内的学生参与到表演中来，让学生各自找到自己喜欢的角色，进行相关情境演练，要求学生能够熟练的掌握相关台词，教师根据学生在课堂学习中的表现情况进行适当的点评，激励学生在今后的语文学习过程中要更加的积极主动，帮助学生树立更多的自信心。通过类似的活动可以提高学生的语文理解能力和表达能力，还可以满足学生的表演欲望，尊重学生的个性发展，让学生真正体会到语文学习的乐趣，从而提高学生的语文综合能力。
综上所述，在小学阶段的语文教学过程中，为了引导学生更加有效的学好小学语文，教师要注重结合现阶段的语文教学目标和任务来为学生制定出适当的教学策略，引导学生在学习语文基础知识的前提下不断提高语文学习能力，帮助学生找到适合自己的语文学习方法，养成良好的语文学习习惯，从而助力于学生今后的语文学习和发展。
参考文献
[1]韩亚梅.小学生语文自主学习能力的培养策略[J].小学生（下旬刊），2019（09）：71.
[2]次仁.小学生语文学习能力的培养及其价值初探[J].散文百家，2019（10）：48.