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【摘要】 在语文教学过程中，教师角色定位、课堂流程、合理，采取策略得当，直接决定了课堂教学效果。本文从师生地位、教师定位和作用方面进行分析，旨在通过教学实践中的实际案例探讨初中语文教师在课堂角色中的定位与实现目标的策略。
【关键词】 教师课堂角色 课堂目标实现 师生定位 教学实践
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）09-148-01
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一、教师和学生平等地走进课堂，突出学生的主体地位
教学过程是师生彼此分享自己的思考、见解、知识、交流情感、观念和理念，实现教学相长的过程。师生互教互学，彼此形成一个学习共同体，共同发展。
二、教师是学生学习的帮助者和信息的咨询者
当学生在学习过程中以及在课堂活动中遇到问题和困难时，教师要能为学生提供所需信息来源，为学生提供及时的帮助。下面以我曾经听过那样的两节公开课为例。
第一位是广州华侨中学的单润傍老师，他来我校送教时上《沙漠里的奇怪现象》这一堂语文课，当上到“魔鬼的海”这一部分时，单老师用问题教学法问到“有没有类似这方面的现象或读过这方面的书？”学生回答有《聊斋志异》《山海经》《封神演义》等等，确定没有人再补充了，单老师用讲授式教学方法及时总结归纳：“文学上对于鬼怪等的书还不少，例如鲁迅的《黑白无常》，张华撰的《列异传》等，同学们有机会去读一读。”单老师的及时“出手”，弥补了学生知识面未涉及到的领域，也激发学生课外阅读的兴趣，体现了他教学智慧的同时，也较好地体现了教师是学生学习的帮助者和信息的咨询者。
第二位是上海静安区静教院的一位年轻漂亮的女教师，在上舒婷的《致橡树》一课中，她善于让学生暴露问题，然后抓住问题进行点拨指导。当学生表现出对“沉重的叹息”“英雄的火炬”等内容不理解时，老师重点讲授海南木棉树是英雄树的传说，橡树的传说等，引经据典，恰当地引用课外传说，课外故事引导学生学会自己解决问题，来帮助学生突破难点，较好的体现了“后茶馆式教学”中“在教师的帮助下”这一核心理念。以上两个课例再次说明了老师课堂角色的准确定位与策略的得当会让教学效果变得更好。
通过学习和吸收以上两位名师的角色定位和策略，我迁移到自己的公開课《记承天寺夜游》中。作者苏轼所处时代离现在较为久远，对于他所写这篇文章时那种复杂的情感，学生一下子无法理解，于是我设计了这样三个环节来帮助他们：1.圈画相关字词，根据以下句式说说对课文的理解：我觉得他（快乐或不快乐），从（字、词）中我仿佛看到（感受到）了。2.课文中“遂寻张怀民”，张怀民什么人，学生不理解，于是大屏幕出示“张怀民其人”：1083年贬黄州，初寓居承天寺。张怀民虽屈居主薄之类的小官，但心胸坦然，绝不挂怀于贬谪之事，公务之暇，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是位品格清高超逸之人。3.从各类文章和评论中全面认识苏东坡。林语堂《苏东坡传》16章一段文字：（在黄州）他给天下写出了四篇他笔下最精的作品。一首词《赤壁怀古》，两篇月夜泛舟的前后《赤壁赋》，一篇《记承天寺夜游》。单以能写出这些绝世妙文，仇家因羡生妒，把他关入监牢也不无道理。还有散文家余秋雨对苏东坡的评价：苏轼成就了黄州，黄州成就了苏轼。还有2000年，法国报对苏轼的评论等等。通过以上帮助，学生们较好地理解了作者仕途不得志的抑郁但又不同于简单“闲人”的旷达乐观的复杂情感，达到了较好的教学效果。
三、老师是学生情感的支持者
情感是打动心灵的秘诀，是人们行为的内在动因。在课堂上关注学习者的意愿，重视良好的师生交往关系，就会形成情感融洽、气氛适宜的学习情境。课堂上教师温和的声音、微笑的面孔，理解的表情会给课堂带来愉快的气氛，激发学生学习的兴趣。正所谓“亲其师，信其道”、“兴趣是最好的老师”。
四、教师重视交给方法，让学生在不断的训练过程中，形成学习能力
在进行课题研究期间，我以公开课作为研究教学能力和提升教学水平的重要方式。在2016春季学期公开课《相见欢》（古诗鉴赏）中，我以读、唱背、赏析及拓展等教学方式，让学生拉近了年代距离，充分理解诗中作者寂寞忧伤的亡国之痛及诗人愁肠百结难以排遣的心情。2016年秋季学期公开课《如何写好作文开头》（作文课）中，我通过教授写作方法、带领欣赏佳作、作文开头练习等方式，做好作文开头练习的教学。2017年春季学期公开课《中考作文审题专项训练》（中考复习）中，我通过总结中考作文的各项要求，针对性提出作文审题的方法，实现了教学目标。2017年秋季学期公开课《醉翁亭记》（文言文）中，通过教者角色定位，设计实现目标的步骤与策略，让学生学会按一定顺序，抓住特点写景物;学会了背诵课文;从字里行间领会“山水之乐”，从而领会“与民同乐”。2018年春季学期公开课《作文素材积累》（中考复习），通过对中考作文类型进行分类，分别针对各类型进行方法解析和指导，让学生学会面对各类作文题目应如何下笔写作。2018年秋季学期公开课《中考作文细节描写》（作文课）中，通过讲授各类细节描写的方法，利用佳作欣赏、例句分析、综合训练等方式，让学生学会作文细节描写的方法。通过六个学期的公开课，我得出结论：1.教给方法，不断训练，就会形成能力;2.老师课堂角色的定位准确，采取教学策略得当，就能实现教学目标。
[ 参 考 文 献 ]
[1]王小琴.《小学语文新课程中的几个转变》.
[2]高殿杰.《新课改下中学语文教师的角色定位》.
[3]孙树军.《赴上海静教院附校研修体会》.
[4]胡艳敏，温恒福.《智慧教育呼唤新的教育智慧》.
[5]邹建达.《文言文“体验式阅读”教学探索——以<记承天寺夜游>教学片段为例》.
[6]崔卉，袁春，齐媛媛.《论情感教学模式下英语教师的新角色定位》.
【关键词】 教师课堂角色 课堂目标实现 师生定位 教学实践
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）09-148-01
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一、教师和学生平等地走进课堂，突出学生的主体地位
教学过程是师生彼此分享自己的思考、见解、知识、交流情感、观念和理念，实现教学相长的过程。师生互教互学，彼此形成一个学习共同体，共同发展。
二、教师是学生学习的帮助者和信息的咨询者
当学生在学习过程中以及在课堂活动中遇到问题和困难时，教师要能为学生提供所需信息来源，为学生提供及时的帮助。下面以我曾经听过那样的两节公开课为例。
第一位是广州华侨中学的单润傍老师，他来我校送教时上《沙漠里的奇怪现象》这一堂语文课，当上到“魔鬼的海”这一部分时，单老师用问题教学法问到“有没有类似这方面的现象或读过这方面的书？”学生回答有《聊斋志异》《山海经》《封神演义》等等，确定没有人再补充了，单老师用讲授式教学方法及时总结归纳：“文学上对于鬼怪等的书还不少，例如鲁迅的《黑白无常》，张华撰的《列异传》等，同学们有机会去读一读。”单老师的及时“出手”，弥补了学生知识面未涉及到的领域，也激发学生课外阅读的兴趣，体现了他教学智慧的同时，也较好地体现了教师是学生学习的帮助者和信息的咨询者。
第二位是上海静安区静教院的一位年轻漂亮的女教师，在上舒婷的《致橡树》一课中，她善于让学生暴露问题，然后抓住问题进行点拨指导。当学生表现出对“沉重的叹息”“英雄的火炬”等内容不理解时，老师重点讲授海南木棉树是英雄树的传说，橡树的传说等，引经据典，恰当地引用课外传说，课外故事引导学生学会自己解决问题，来帮助学生突破难点，较好的体现了“后茶馆式教学”中“在教师的帮助下”这一核心理念。以上两个课例再次说明了老师课堂角色的准确定位与策略的得当会让教学效果变得更好。
通过学习和吸收以上两位名师的角色定位和策略，我迁移到自己的公開课《记承天寺夜游》中。作者苏轼所处时代离现在较为久远，对于他所写这篇文章时那种复杂的情感，学生一下子无法理解，于是我设计了这样三个环节来帮助他们：1.圈画相关字词，根据以下句式说说对课文的理解：我觉得他（快乐或不快乐），从（字、词）中我仿佛看到（感受到）了。2.课文中“遂寻张怀民”，张怀民什么人，学生不理解，于是大屏幕出示“张怀民其人”：1083年贬黄州，初寓居承天寺。张怀民虽屈居主薄之类的小官，但心胸坦然，绝不挂怀于贬谪之事，公务之暇，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是位品格清高超逸之人。3.从各类文章和评论中全面认识苏东坡。林语堂《苏东坡传》16章一段文字：（在黄州）他给天下写出了四篇他笔下最精的作品。一首词《赤壁怀古》，两篇月夜泛舟的前后《赤壁赋》，一篇《记承天寺夜游》。单以能写出这些绝世妙文，仇家因羡生妒，把他关入监牢也不无道理。还有散文家余秋雨对苏东坡的评价：苏轼成就了黄州，黄州成就了苏轼。还有2000年，法国报对苏轼的评论等等。通过以上帮助，学生们较好地理解了作者仕途不得志的抑郁但又不同于简单“闲人”的旷达乐观的复杂情感，达到了较好的教学效果。
三、老师是学生情感的支持者
情感是打动心灵的秘诀，是人们行为的内在动因。在课堂上关注学习者的意愿，重视良好的师生交往关系，就会形成情感融洽、气氛适宜的学习情境。课堂上教师温和的声音、微笑的面孔，理解的表情会给课堂带来愉快的气氛，激发学生学习的兴趣。正所谓“亲其师，信其道”、“兴趣是最好的老师”。
四、教师重视交给方法，让学生在不断的训练过程中，形成学习能力
在进行课题研究期间，我以公开课作为研究教学能力和提升教学水平的重要方式。在2016春季学期公开课《相见欢》（古诗鉴赏）中，我以读、唱背、赏析及拓展等教学方式，让学生拉近了年代距离，充分理解诗中作者寂寞忧伤的亡国之痛及诗人愁肠百结难以排遣的心情。2016年秋季学期公开课《如何写好作文开头》（作文课）中，我通过教授写作方法、带领欣赏佳作、作文开头练习等方式，做好作文开头练习的教学。2017年春季学期公开课《中考作文审题专项训练》（中考复习）中，我通过总结中考作文的各项要求，针对性提出作文审题的方法，实现了教学目标。2017年秋季学期公开课《醉翁亭记》（文言文）中，通过教者角色定位，设计实现目标的步骤与策略，让学生学会按一定顺序，抓住特点写景物;学会了背诵课文;从字里行间领会“山水之乐”，从而领会“与民同乐”。2018年春季学期公开课《作文素材积累》（中考复习），通过对中考作文类型进行分类，分别针对各类型进行方法解析和指导，让学生学会面对各类作文题目应如何下笔写作。2018年秋季学期公开课《中考作文细节描写》（作文课）中，通过讲授各类细节描写的方法，利用佳作欣赏、例句分析、综合训练等方式，让学生学会作文细节描写的方法。通过六个学期的公开课，我得出结论：1.教给方法，不断训练，就会形成能力;2.老师课堂角色的定位准确，采取教学策略得当，就能实现教学目标。
[ 参 考 文 献 ]
[1]王小琴.《小学语文新课程中的几个转变》.
[2]高殿杰.《新课改下中学语文教师的角色定位》.
[3]孙树军.《赴上海静教院附校研修体会》.
[4]胡艳敏，温恒福.《智慧教育呼唤新的教育智慧》.
[5]邹建达.《文言文“体验式阅读”教学探索——以<记承天寺夜游>教学片段为例》.
[6]崔卉，袁春，齐媛媛.《论情感教学模式下英语教师的新角色定位》.