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摘 要：地理教学是高中教学工作的重要内容，地理教学质量对文科学生的高考成绩有着不容忽视的影响。但是在地理教学过程中部分教师仍旧进行保守教学，并不重视学生能力、学习习惯等方面的培养，而学生只是机械性的接受及记忆相关知识，并不能正确的认识地理现象之间的内在联系，导致学生的地理核心素养难以得到显著的提升。而地理比较法会将地理教材中具有联系的知识进行比较，帮助学生理解相关知识之间的联系，加深学生对相关的记忆，进而提高学生对地理知识的热爱，不断提升学生的学习能力。
关键词：高中;地理教学;比较法
传统的教学模式中，教师并不能为学生提供良好的教学环境，教学环境相对较为枯燥，在气候、环境等理解难度较高的地理知识教学过程中并不能将不可见的气流具象化，不能对学生思维方式进行培养，不利于学生的全面发展。在地理比较法下，教师会对相关知识进行分析与比较，使得学生关联性的学习相关知识，保证学生可以在地理知识学习的过程中进行温故知新，帮助学生掌握地理学习方法。
一、地理比较法在高中地理授课中的作用
（一）帮助学生明确地理知识的内在含义
传统的教学方式中，教师只要求学生对地理教材中的相关知识进行死记硬背，导致学生所处的学习氛围较为低迷，只愿意机械性重复的记忆相关知识，而不愿意在学习的过程中深入的对相关知识进行有效的探究。而在比较法使用中，教师会对该地理现象如何形成的进行细致的分析，以此达到比较分析的目的。例如，教师在讲授温带气候与亚热带气候知识时，要对两者进行有效的比较，明确在我国出现这两种气候的原因，以此帮助学生明确地理知识的内在含义[2]。
（二）帮助学生自学
使用比较法进行地理课堂建设，可以帮助学生完成自学，以此有效地提升学生的学习能力，帮助学生逐渐地完善自身。在比较法应用过程中，教师要在学生预习阶段引导学生将不同的具有相关性的知识点进行比较，明确比较的指标，确保学生根据相关指标完成比较教学工作，以此使得学生形成比较分析的固定思维，使其具备良好的学习方式。例如，在长江三角洲与松嫩平原地理知识学习中要指导学生对地理位置差异、气候条件、土地差异等各方面指标进行有效的比对，帮助学生完成自学工作[3]。
（三）培养学生的创新思维
比較分析教学方法的应用有利于培养学生的创新思维，教师往往会增加一些有趣的内容，丰富地理教学的内容，这样可以有效的活跃教学氛围，使得学生在这种氛围下深入对知识进行思考。而且在分析具体指标分析的过程中，学生逐渐掌握了思考方向，可以对同一指标产生不同的看法，进而提升学生的创新能力，促进学生的快速发展。
二、高中地理授课中比较法的具体应用方式
（一）概念比较法
地理知识是文科类知识，因此，需要记忆的概念较多，而且较多的知识点具有相似性，导致学生常常不能清晰地明确各个知识点所讲的内容[4]。而教师要对这些相似的概念进行有效地利用，寻找相似概念之间的共通点，引导学生对相似概念中的相似点及区别进行分析，帮助学生进行记忆，进而提升概念类比法使用的质量。例如，农业社会与工商业社会的概念学习过程中，要对人口、生产方式、耕地面积等指标进行分析，保证学生可以全面地掌握两种概念。
（二）同类比较法
同类比较法也是在地理教学中，教师时常使用到的比较方法，帮助学生区别相同种类的知识，使其之间产生联系，以此方便学生对同类型的地理知识进行记忆，进而提升学生地理知识的掌握情况[5]。在不同地区知识学习中，由于地域文化、自然因素等方面的影响，同类型的知识中会产生区别点，教师要加强对区别点及相同点的利用，保证学生可以在比较法下提升自身的能力。
（三）图表比较法
图像与表格是地理教学过程中时常使用到的，因此，在难度较高、抽象性较大的知识教学中，教师在教学的过程中可以使用图表比较法的方式降低教学工作的难度，使得教师可以使用图表的方式直观地表达自身对地理知识的理解，引导学生对相关知识进行理解[6]。
（四）类别比较法
在地理知识比较教学法教学中，教师可以使用类别比较法的方式对相关知识进行比较，进而保证学生可以对同一类别知识的学习，降低学生记忆相关知识的难度。教师可以通过对同类别的知识进行类比，系统地总结同一指标上相同的知识，以此便于学生进行记忆[7]。另外，也要进行异类类别比较。例如，教师可以在同一时间内对不用地区的气候进行类比，进而加深学生对相关知识的理解，提升学生的地理学习成绩。
三、高中地理教学中使用比较法所需要注意的问题
（一）注意比较后的认知与具体分析
在比较法使用后，教师要分析其中出现的使用问题，以此为下一步使用比较法奠定良好的基础。在授课中使用比较法可以明确相似知识点中相同的部分与不同的部分，可以帮助学生记忆及理解相关知识，但是教师要认识到不能只在课堂中开展相关工作，要积极地在比较后进行分析与总结工作，找出分析与类比知识中的规律，进而提升比较法使用的水平。
（二）促使学生自主掌握比较分析的方法
教师要明白使用比较法对学生进行教学是要对教学方式进行创新，更重要的是根据素质教育的要求，提升学生的学习能力与地理素养，因此，在比较法使用中教师要将知识的讲授与学生能力培养工作同时进行，在比较法使用最初，是教师一步一步指导学生的对地理知识进行比较与总结，而在后期的教学中，教师可以使用设置教学任务的方式，引导学生对两种相似的地理知识进行类比，进而引导学生形成良好的知识学习习惯，促进学生的快速发展。
（三）使用多种教学方式与比较教学法相结合
在教学工作中值得注意的是，比较教学法虽然可以明确两者知识点中的区别，便于学生理解，但是频率较高的使用该教学方式，学生也会对其产生一定的抵触心理，因此，在教学的过程中，教师要将该教学方式与其他的教学方式相结合进行知识点的教授工作，进而提高比较法的趣味性，促进课堂教学质量的提升。
四、结语
地理比较法在使用的过程中会将学生以往接触的知识与新知识进行关联，而关联的过程中会帮助学生巩固旧知识、明确地理知识的内在含义，培养学生练习及思考的能力，确保学生可以在课下进行自学工作，进而培养学生的思维。而在比较法使用中，教师可以使用概念类比、同类类比、图表类比、类别类比、专题类比的方式开展工作，多角度地加深学生对相关知识的记忆和理解，提高比较分析工作的作用。另外，教师在比较法使用中要注意在比较工作后对比较的结果进行系统的整理，为学生提供准确可靠的结论，培养学生思维能力，引导学生掌握比较方式的应用技巧，将该方式与其他教学方法相结合，帮助学生更好的学习地理知识，促进学生的快速发展。
参考文献
[1]刘若楠.基于人的思想品德形成过程的初中《道德与法治》教学内容研究[D].广西民族大学，2017.
[2]李琳琳.微阅读资源在初中《道德与法治》教学中的运用研究[D].河北师范大学，2020.
关键词：高中;地理教学;比较法
传统的教学模式中，教师并不能为学生提供良好的教学环境，教学环境相对较为枯燥，在气候、环境等理解难度较高的地理知识教学过程中并不能将不可见的气流具象化，不能对学生思维方式进行培养，不利于学生的全面发展。在地理比较法下，教师会对相关知识进行分析与比较，使得学生关联性的学习相关知识，保证学生可以在地理知识学习的过程中进行温故知新，帮助学生掌握地理学习方法。
一、地理比较法在高中地理授课中的作用
（一）帮助学生明确地理知识的内在含义
传统的教学方式中，教师只要求学生对地理教材中的相关知识进行死记硬背，导致学生所处的学习氛围较为低迷，只愿意机械性重复的记忆相关知识，而不愿意在学习的过程中深入的对相关知识进行有效的探究。而在比较法使用中，教师会对该地理现象如何形成的进行细致的分析，以此达到比较分析的目的。例如，教师在讲授温带气候与亚热带气候知识时，要对两者进行有效的比较，明确在我国出现这两种气候的原因，以此帮助学生明确地理知识的内在含义[2]。
（二）帮助学生自学
使用比较法进行地理课堂建设，可以帮助学生完成自学，以此有效地提升学生的学习能力，帮助学生逐渐地完善自身。在比较法应用过程中，教师要在学生预习阶段引导学生将不同的具有相关性的知识点进行比较，明确比较的指标，确保学生根据相关指标完成比较教学工作，以此使得学生形成比较分析的固定思维，使其具备良好的学习方式。例如，在长江三角洲与松嫩平原地理知识学习中要指导学生对地理位置差异、气候条件、土地差异等各方面指标进行有效的比对，帮助学生完成自学工作[3]。
（三）培养学生的创新思维
比較分析教学方法的应用有利于培养学生的创新思维，教师往往会增加一些有趣的内容，丰富地理教学的内容，这样可以有效的活跃教学氛围，使得学生在这种氛围下深入对知识进行思考。而且在分析具体指标分析的过程中，学生逐渐掌握了思考方向，可以对同一指标产生不同的看法，进而提升学生的创新能力，促进学生的快速发展。
二、高中地理授课中比较法的具体应用方式
（一）概念比较法
地理知识是文科类知识，因此，需要记忆的概念较多，而且较多的知识点具有相似性，导致学生常常不能清晰地明确各个知识点所讲的内容[4]。而教师要对这些相似的概念进行有效地利用，寻找相似概念之间的共通点，引导学生对相似概念中的相似点及区别进行分析，帮助学生进行记忆，进而提升概念类比法使用的质量。例如，农业社会与工商业社会的概念学习过程中，要对人口、生产方式、耕地面积等指标进行分析，保证学生可以全面地掌握两种概念。
（二）同类比较法
同类比较法也是在地理教学中，教师时常使用到的比较方法，帮助学生区别相同种类的知识，使其之间产生联系，以此方便学生对同类型的地理知识进行记忆，进而提升学生地理知识的掌握情况[5]。在不同地区知识学习中，由于地域文化、自然因素等方面的影响，同类型的知识中会产生区别点，教师要加强对区别点及相同点的利用，保证学生可以在比较法下提升自身的能力。
（三）图表比较法
图像与表格是地理教学过程中时常使用到的，因此，在难度较高、抽象性较大的知识教学中，教师在教学的过程中可以使用图表比较法的方式降低教学工作的难度，使得教师可以使用图表的方式直观地表达自身对地理知识的理解，引导学生对相关知识进行理解[6]。
（四）类别比较法
在地理知识比较教学法教学中，教师可以使用类别比较法的方式对相关知识进行比较，进而保证学生可以对同一类别知识的学习，降低学生记忆相关知识的难度。教师可以通过对同类别的知识进行类比，系统地总结同一指标上相同的知识，以此便于学生进行记忆[7]。另外，也要进行异类类别比较。例如，教师可以在同一时间内对不用地区的气候进行类比，进而加深学生对相关知识的理解，提升学生的地理学习成绩。
三、高中地理教学中使用比较法所需要注意的问题
（一）注意比较后的认知与具体分析
在比较法使用后，教师要分析其中出现的使用问题，以此为下一步使用比较法奠定良好的基础。在授课中使用比较法可以明确相似知识点中相同的部分与不同的部分，可以帮助学生记忆及理解相关知识，但是教师要认识到不能只在课堂中开展相关工作，要积极地在比较后进行分析与总结工作，找出分析与类比知识中的规律，进而提升比较法使用的水平。
（二）促使学生自主掌握比较分析的方法
教师要明白使用比较法对学生进行教学是要对教学方式进行创新，更重要的是根据素质教育的要求，提升学生的学习能力与地理素养，因此，在比较法使用中教师要将知识的讲授与学生能力培养工作同时进行，在比较法使用最初，是教师一步一步指导学生的对地理知识进行比较与总结，而在后期的教学中，教师可以使用设置教学任务的方式，引导学生对两种相似的地理知识进行类比，进而引导学生形成良好的知识学习习惯，促进学生的快速发展。
（三）使用多种教学方式与比较教学法相结合
在教学工作中值得注意的是，比较教学法虽然可以明确两者知识点中的区别，便于学生理解，但是频率较高的使用该教学方式，学生也会对其产生一定的抵触心理，因此，在教学的过程中，教师要将该教学方式与其他的教学方式相结合进行知识点的教授工作，进而提高比较法的趣味性，促进课堂教学质量的提升。
四、结语
地理比较法在使用的过程中会将学生以往接触的知识与新知识进行关联，而关联的过程中会帮助学生巩固旧知识、明确地理知识的内在含义，培养学生练习及思考的能力，确保学生可以在课下进行自学工作，进而培养学生的思维。而在比较法使用中，教师可以使用概念类比、同类类比、图表类比、类别类比、专题类比的方式开展工作，多角度地加深学生对相关知识的记忆和理解，提高比较分析工作的作用。另外，教师在比较法使用中要注意在比较工作后对比较的结果进行系统的整理，为学生提供准确可靠的结论，培养学生思维能力，引导学生掌握比较方式的应用技巧，将该方式与其他教学方法相结合，帮助学生更好的学习地理知识，促进学生的快速发展。
参考文献
[1]刘若楠.基于人的思想品德形成过程的初中《道德与法治》教学内容研究[D].广西民族大学，2017.
[2]李琳琳.微阅读资源在初中《道德与法治》教学中的运用研究[D].河北师范大学，2020.