编号：G40（2015）12-01-01
　　作者：邵伟伟
　　新课改伊始我一直感到迷惘，面对新的主题活动感到无从下手。十几年的传统教学模式已基本定型，要跨出这一步，还真有点力不从心。通过这次河东区第三实验小学的学习，对新课改有了新的认识。
　　当我走进河东区第三实验小学，首先映入眼帘的是一版写了“新课堂新理念”的墙报。其内容是：（1）开心充满笑容、严格而不失幽默的老师。（2）平等对待学生，上课让学生感到轻松的老师。（3）能因材施教，发挥学生潜能的老师。（4）关心学生，认真、仔细、负责任的老师。（5）宽容并允许学生犯错误的老师。（6）学识渊博，能调动课堂气氛的老师。（7）奖罚分明，尊重学生人格的老师。（8）循循善诱，富有耐心的老师。（9）课堂民主，能倾听学生讲下去的老师。看了这九条新理念，我对这个面积不大，稍显简陋的学校顿时产生了敬畏之情。同时也心生疑惑：这么小的学校真的有这样的老师吗？带着好奇心深入这所学校后，我茅塞顿开，并有了以下认识和体会。
　　认识一：激励   唤醒   引导
　　我刚到河东区第三实验小学听第一节课时，觉得有点吵闹，高度怀疑这样的教学是否成功。我看到任课教师把整节课由课代表和大小组长来组织。课堂上有的学生站起来走动，坐在与对面的学生进行激烈地讨论，和传统课堂一比实在是大相径庭，有些无法接受。课后才知道他们上的预习课，就是要把主动权交给学生，老师在预习课中只起到监督的作用。我刻意去翻看学生的导学案和导学测评，完成量几乎是100%，回想我千叮咛万嘱咐的预习作业，我的学生大多不做，那里的学生通过讨论后居然一题不落地做完了。到展示阶段时，学生们大大方方地由易到难的展示，不仅知其然还知其所以然，有的内容解释得比老师还透彻。老师在整节课中只是偶尔在学生解说不到位的情况下进行补充，其余的就是加分鼓励学生。学生的积极性很高，效果很好。原来三年前河东区第三实验小学的教师的角色已经转变，没有哪个教师上课还在滔滔不绝地讲，他们由知识的灌输者、主讲者转变为学生学习活动的组织者、参与者、引导者。教师和学生的关系不再是一桶水和一杯水之间的关系，而是由知识的传递人转变成为学生探索知识的引路人;课堂不再是老师主讲的场所，而是学生自主发展的舞台，合作探究学习的乐园。我想一个老师想变身为“新课堂”的“新教师”，首先要及时转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变，成为激励和唤醒学生自主学习的促进者。
　　认识二：激发   探究  思辨
　　课后我们和上课的老师进行交流，原来他们在二次备课时下了大工夫，在教学思路和教学环节上精心设计。他们的成功足以证明有效的教学设计可以激发调动学生积极性，充分按照知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三维目标进行教学设计。教学设计中，除了从教学环节来思考，更要从本着学生发展、探索新知识为出发点，最大限度地挖掘学生潜能。教师设计导学案时，要注重优生层面的探究性知识容量，让这部分学生有紧张的自主探索空间，以思考促探究、以探究获新知。另外，导学案中设计了很多让学生通过独立思考、辨析、交流就能理解掌握的地方。导学案有一定的层次性的体现，分别让高、中、低各层次的学生都要有摸得着的东西;同时也要有跳一跳才能够得着的知识点。
　　认识三：求新   应用   提高
　　一个教师的教学方法和手段最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。然而河东三小的教师教学方法灵活多样，他们的教学活动丰富，教学方法就呈现多样性。让我们既看到河东三小教师能够面向不同的课堂恰当地选择多种教学方法，同时还看到他们在教学方法多样性上下的一番工夫，因此使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。通过学习我认识到在教学中，教师要注重引导学生将获取的新知识纳入已有的知识体系中，真正懂得将本学科的知识与其他相关的学科的知识联系起来，并让学生把所学的语文知识灵活运用到相关的学科中去，解决相关问题，加深了学生对于知识的理解，提高了学生掌握和综合运用知识的能力。
　　认识四：尊重   相信  包容
　　他们这样说：“相信学生是师德。”他们把解放学生作为教育的使命，认为学生是一切教育智慧的源头，发展学生的教育的根本。他们充分尊重学生，相信学生，包容学生，给学生出错失误的机会，让学生在学习中不断提高。这是我们传统教育中的大逆转，我想也许我要接受这样的转变需要时间，但应该不会太久。
　　在这次学习活动中，我深深地体会到，新课改已不仅仅是新课标、新理念，它已经与协作、创新、探究、希望、未来这些滚烫的字眼牢牢联系在一起，让我们与新课改一起成长，为孩子们每一天的成长而快乐着，愿我们的课堂呈现出生命火花的激烈碰撞，流淌出丝丝甘泉不断滋润学生的精神家园。
　　（作者单位：郯城街道中心小学 276100）