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摘要：随着我国教育与文化领域的发展，传统文化与幼儿园教育的联系愈发紧密，幼儿园作为幼儿教育启蒙阶段，更需要加强传统文化的理解与创新，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。本文立足于幼儿教育教学角度，分析了传统文化在幼儿教育的有效运用策略，希望具有一定参考价值。
关键词：传统文化;幼儿教育;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在实施幼儿教育的过程之中，应当关注传统文化环境创设，发掘传统文化环境创设的“隐性课程”功能，利用浓郁的地域文化感染启发幼儿，让幼儿始终沉浸于优质的教育环境之中 ， 在潜移默化中实现传统文化的熏陶和传承。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于传统文化在幼儿教育的有效运用策略研究有着鲜明现实意义。
一、学习传统文化的意义
（一）培养幼儿的人文情怀
幼儿从小学习传统文化可以提高幼儿的人文情操，通过传统文化的学习追溯到各个朝代的文化，提高幼儿的知识素养，扩充知识储备，使幼儿在学习的过程中不断提高语言鉴赏能力和语言表达能力。同时每一种传统文化都是历史社会的载体，在传统文化中可以很好地反映一个时代的特点和观念。幼儿在学习的过程中能够逐渐提高共情能力。
（二）提升幼儿的学习能力
学习的过程也是不断扩充知识储备的过程，幼儿在学习的过程中可以接触相对较多的文化。而这些文化对于幼儿而言都是有益且会对幼儿未来产生一定影响的文化，幼儿在学习的过程中不断吸取这些有益的知识，可以在学习的过程中采取多种方式，幼儿在面对不同的传统文化时会产生强烈的好奇心和求知欲，进而提高对于学习的兴趣和积极性。通过记忆力的增强和知识面的扩展以及学习兴趣的提高来提高幼儿的综合学习能力。
二、如何将传统文化与幼儿教育有效融合
（一）精心选择教学内容
幼儿教师在开展教学之前要充分考虑教学内容是否符合幼儿接受的范围，同时在教学内容的选择上也需要充分贴近生活实际，让幼儿可以通过实际生活联想到传统文化。通过具有一定实际经验和生活基础的传授让幼儿在理解上不至于太困难。
比如幼儿教师在教学活动的过程中可以问幼儿“现在是什么季节”，幼儿回答“现在是秋天”，然后幼儿教师问“秋天有什么特点”，幼儿回答“秋天秋高气爽、风景宜人”等，然后幼儿教师会问“秋天的时候农民伯伯做什么？”幼儿说“农民伯伯在收割庄稼”，进而引入“春种一粒粟，秋收万颗子”的诗句。通过这种方式幼儿可以更好地理解诗句所表达的含义，同时也通过这种方式让幼儿在具体的语境中了解诗句所表达的意思。提高幼儿的理解能力，选取贴近生活实际的传统文化，让传统文化的传授更加简单易懂，在提升幼儿的学习兴趣的同时，也促进了幼儿的理解。
（二）营造良好的教学氛围
教学氛围与教学内容和幼儿的学习效果会产生连锁反应，幼儿教师在教学过程中要尽量加强教学氛围的营造，让幼儿在相对应的教学氛围引导下学习，这样可以加深幼儿的理解，同时锻炼幼儿的记忆能力。
例如，幼儿教师可以在课程开展的过程中引入动漫视频，幼儿对于动漫的敏感度相对较高，相较于一些专业的教学视频，幼儿更倾向于动漫的观看和学习。在观看动漫的过程中，幼儿也会更加关注动漫当中讲述的内容。例如，传统文化中的六艺，即礼、乐、射、御、书、数以及琴、棋、书、画等，对于幼儿而言较为深奥，幼儿往往难以理解其中的意境，而枯燥乏味的授课又会让幼儿感觉无趣，给这些传统文化钉上了枯燥乏味的感情基调，而幼儿一旦对传统文化丧失兴趣再想重拾兴趣也就难上加难，为了更好地调动幼儿学习的兴趣，将动漫引入教学中无疑是一个明智的选择，通过动漫深入浅出地阐述道理，让幼儿对这些传统文化产生兴趣。比如在课堂上播放《围棋少年》，教师就可以利用跌宕起伏的动漫情节和生动有趣的画面特效调动幼儿的兴趣，让幼儿逐渐对围棋产生求知欲和好奇心，幼儿也会主动想要学习一些围棋的基础知识。为了更好地提升幼儿的学习效果，提高幼儿的学习效率，幼儿教师也需要在讲授的过程中播放一些音频，让幼儿跟着朗读。通过幼儿一起朗读营造良好的课堂氛围，让课堂的传统文化气息更加浓厚。
（三）区域活动
区域活动作为相对宽松的活动，其凭借特别的活动氛围、灵活的活动形式、丰富的操作材料，深受幼儿的喜爱，最终让幼儿可以在轻松的环境下玩玩做做。在幼儿活动区游戏设计中，教师 要充分考虑到不同年龄段幼儿接受能力的差异，在具体的设置中还要求能匹配幼儿的喜好，引领幼儿了解更多的传统文化。如传统手工艺活动，幼儿本身非常喜欢具有自主性的游戏，这类游戏可以让幼儿自由选择游戏伙伴和游戏方式。如玩泥塑、做灯笼、扎彩龙等都属于非遗传统的手工艺活动，但是做灯笼、扎彩龙等活动对于幼儿阶段的孩子来说具有较高的操作难度，所以这类活动是很难在幼儿园中开展的。然而对于编绳结（中国结）、剪纸等一系列游戏活动，教师可以适当地简化操作，将材料的性质加以调整，尽可能为幼儿安排一些难度较小的活动，因为有了成功的体验，幼儿们往往能增强自信心，也愿意参与到相应的传统文化游戏活动中。
结论
伴随幼儿园教育理念的发展，传统文化融合日益受到关注。在实践中，幼儿园应积极创新教育观念，打造以传统文化环境创设为核心的特色教育模式，既适应幼儿园教育的发展，又能够实现传统文化的有效传承，达到对幼儿文化启蒙的目的。与此同时，幼儿园依托传统文化与教育活动的融合，将获得更大的教育拓展空间，使幼儿教育素材更为丰富，势必对幼儿教育质量产生极大的推动作用，保持幼儿教育始终实现创新持续发展。
参考文献
[1]康佳. 幼儿园民俗文化课程资源开发研究[D].华中师范大学，2020.
[2]陈辉.浅析传统文化在幼儿教育中的重要性[J].新智慧，2020（15）：35.
[3]陈艺云.浅谈民俗文化资源融合于区域活动的研究实践[J].考试周刊，2020（43）：3-4.
[4]朱月.民间游戏在幼儿园教学活动中的應用[J].教育观察，2020，9（20）：27-28.
关键词：传统文化;幼儿教育;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在实施幼儿教育的过程之中，应当关注传统文化环境创设，发掘传统文化环境创设的“隐性课程”功能，利用浓郁的地域文化感染启发幼儿，让幼儿始终沉浸于优质的教育环境之中 ， 在潜移默化中实现传统文化的熏陶和传承。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于传统文化在幼儿教育的有效运用策略研究有着鲜明现实意义。
一、学习传统文化的意义
（一）培养幼儿的人文情怀
幼儿从小学习传统文化可以提高幼儿的人文情操，通过传统文化的学习追溯到各个朝代的文化，提高幼儿的知识素养，扩充知识储备，使幼儿在学习的过程中不断提高语言鉴赏能力和语言表达能力。同时每一种传统文化都是历史社会的载体，在传统文化中可以很好地反映一个时代的特点和观念。幼儿在学习的过程中能够逐渐提高共情能力。
（二）提升幼儿的学习能力
学习的过程也是不断扩充知识储备的过程，幼儿在学习的过程中可以接触相对较多的文化。而这些文化对于幼儿而言都是有益且会对幼儿未来产生一定影响的文化，幼儿在学习的过程中不断吸取这些有益的知识，可以在学习的过程中采取多种方式，幼儿在面对不同的传统文化时会产生强烈的好奇心和求知欲，进而提高对于学习的兴趣和积极性。通过记忆力的增强和知识面的扩展以及学习兴趣的提高来提高幼儿的综合学习能力。
二、如何将传统文化与幼儿教育有效融合
（一）精心选择教学内容
幼儿教师在开展教学之前要充分考虑教学内容是否符合幼儿接受的范围，同时在教学内容的选择上也需要充分贴近生活实际，让幼儿可以通过实际生活联想到传统文化。通过具有一定实际经验和生活基础的传授让幼儿在理解上不至于太困难。
比如幼儿教师在教学活动的过程中可以问幼儿“现在是什么季节”，幼儿回答“现在是秋天”，然后幼儿教师问“秋天有什么特点”，幼儿回答“秋天秋高气爽、风景宜人”等，然后幼儿教师会问“秋天的时候农民伯伯做什么？”幼儿说“农民伯伯在收割庄稼”，进而引入“春种一粒粟，秋收万颗子”的诗句。通过这种方式幼儿可以更好地理解诗句所表达的含义，同时也通过这种方式让幼儿在具体的语境中了解诗句所表达的意思。提高幼儿的理解能力，选取贴近生活实际的传统文化，让传统文化的传授更加简单易懂，在提升幼儿的学习兴趣的同时，也促进了幼儿的理解。
（二）营造良好的教学氛围
教学氛围与教学内容和幼儿的学习效果会产生连锁反应，幼儿教师在教学过程中要尽量加强教学氛围的营造，让幼儿在相对应的教学氛围引导下学习，这样可以加深幼儿的理解，同时锻炼幼儿的记忆能力。
例如，幼儿教师可以在课程开展的过程中引入动漫视频，幼儿对于动漫的敏感度相对较高，相较于一些专业的教学视频，幼儿更倾向于动漫的观看和学习。在观看动漫的过程中，幼儿也会更加关注动漫当中讲述的内容。例如，传统文化中的六艺，即礼、乐、射、御、书、数以及琴、棋、书、画等，对于幼儿而言较为深奥，幼儿往往难以理解其中的意境，而枯燥乏味的授课又会让幼儿感觉无趣，给这些传统文化钉上了枯燥乏味的感情基调，而幼儿一旦对传统文化丧失兴趣再想重拾兴趣也就难上加难，为了更好地调动幼儿学习的兴趣，将动漫引入教学中无疑是一个明智的选择，通过动漫深入浅出地阐述道理，让幼儿对这些传统文化产生兴趣。比如在课堂上播放《围棋少年》，教师就可以利用跌宕起伏的动漫情节和生动有趣的画面特效调动幼儿的兴趣，让幼儿逐渐对围棋产生求知欲和好奇心，幼儿也会主动想要学习一些围棋的基础知识。为了更好地提升幼儿的学习效果，提高幼儿的学习效率，幼儿教师也需要在讲授的过程中播放一些音频，让幼儿跟着朗读。通过幼儿一起朗读营造良好的课堂氛围，让课堂的传统文化气息更加浓厚。
（三）区域活动
区域活动作为相对宽松的活动，其凭借特别的活动氛围、灵活的活动形式、丰富的操作材料，深受幼儿的喜爱，最终让幼儿可以在轻松的环境下玩玩做做。在幼儿活动区游戏设计中，教师 要充分考虑到不同年龄段幼儿接受能力的差异，在具体的设置中还要求能匹配幼儿的喜好，引领幼儿了解更多的传统文化。如传统手工艺活动，幼儿本身非常喜欢具有自主性的游戏，这类游戏可以让幼儿自由选择游戏伙伴和游戏方式。如玩泥塑、做灯笼、扎彩龙等都属于非遗传统的手工艺活动，但是做灯笼、扎彩龙等活动对于幼儿阶段的孩子来说具有较高的操作难度，所以这类活动是很难在幼儿园中开展的。然而对于编绳结（中国结）、剪纸等一系列游戏活动，教师可以适当地简化操作，将材料的性质加以调整，尽可能为幼儿安排一些难度较小的活动，因为有了成功的体验，幼儿们往往能增强自信心，也愿意参与到相应的传统文化游戏活动中。
结论
伴随幼儿园教育理念的发展，传统文化融合日益受到关注。在实践中，幼儿园应积极创新教育观念，打造以传统文化环境创设为核心的特色教育模式，既适应幼儿园教育的发展，又能够实现传统文化的有效传承，达到对幼儿文化启蒙的目的。与此同时，幼儿园依托传统文化与教育活动的融合，将获得更大的教育拓展空间，使幼儿教育素材更为丰富，势必对幼儿教育质量产生极大的推动作用，保持幼儿教育始终实现创新持续发展。
参考文献
[1]康佳. 幼儿园民俗文化课程资源开发研究[D].华中师范大学，2020.
[2]陈辉.浅析传统文化在幼儿教育中的重要性[J].新智慧，2020（15）：35.
[3]陈艺云.浅谈民俗文化资源融合于区域活动的研究实践[J].考试周刊，2020（43）：3-4.
[4]朱月.民间游戏在幼儿园教学活动中的應用[J].教育观察，2020，9（20）：27-28.