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摘要：目的 探讨开放式实践教学模式在药学专业实践教学中运用的可行性及教学效果。方法 在药学专业《天然药物化学》实验课程教学中初步实施开放式实践教学模式，并通过问卷调查、学生考试情况统计获得相关数据资料，分析该教学模式在课程中的实施效果。结果 开放式实践教学增强了学生学习兴趣，有利于学生实践能力和科研创新能力培养，大大提高实践教学效果。结论 开放式实践教学适应于当今社会对综合性素质人才培养的要求，但在实施过程中仍会存在一些问题，因此，在今后的实践教学应用中应循序渐进，逐步推广。
关键词：开放式实践教学；药学专业；教学效果
开放式实践教学源于20 世纪60 年代初期美国的物理实验教学改革，又称“自由实验”，是指实验室按照教学计划，根据实验室自身条件，设定一定数量、切实可行的实验项目。该教学模式较传统实践教学更加注重对学生创新能力和思维能力的培养，近年来在我国高校实践教学中得到广泛运用[1-2]。为了探讨开放式实践教学模式在药学专业中的应用效果，我们在《天然药物化学》课程实验教学中予以实施，并以考试、问卷调查、学生科研创新情况统计等方式获得数据资料，分析该教学模式实施效果。
1、对象和方法
1.1研究对象
1.1.1课程选择
《天然药物化学》是一门关于天然产物化学成分和活性成分的理化性质、提取分离纯化方法及结构鉴定等内容的药学专业课程[3]，在学习《天然药物化学》课程之前，学生已系统地学习了有机化学、分析化学、波谱解析、药物化学等相关课程，具备了一定的专业理论基础和实验操作技能，因此选用该门课程为研究实验课程[4]。《天然药物化学实验指导》为长沙医学院药学院自编教材。
1.1.2学生选择
选取2014级本科药学1班（n=82）作为对照组和2014级本科药学2班（n=83）作为
实验组，两组学生基本情况（年龄、性别、课程学习成绩）经统计分析，差异均无统计学意义（P>0.05），符合研究要求。
1.2方法
1.2.1实验项目类型的设计：
实验项目类型设计为验证性、综合性、设计性实验，对照组学生采用传统实践教学模式，实验项目类型为验证性实验；实验组学生在验证性实验基础上，增开综合性和设计性实验。两组学生实验课时相同。
1.2.2教学步骤的安排和执行
根据《天然药物化学》课程教学大纲制定实验课程安排，并设定相应的实验教学内容，如《天然药物化学》黄酮类化合物章节，对照组实验项目类型设计为验证性实验，课程项目为《槐米中芦丁的提取与分离》，并采用传统的实验教学方法进行教学：由带教老师讲解实验原理、操作步骤、注意事项，学生则按照操作流程在规定的时间内完成实验，实验结束后上交实验报告；实验组实验项目类型设计为设计性实验，课程项目为《黄酮类化合物的提取与分离》，学生自行完成实验材料的选择、实验步骤的设计和实验项目的实施，并运用所学知识解决实验过程中遇到的各种问题，教师在整个过程中只起引导作用。
1.2.3教学效果的评价
（1）调查问卷法评价教学效果
针对开放式实践教学运行情况，设计调查问卷，学期实验课程结束后，对实验组学生进行问卷调查，收集学生反馈意见，以此反映开放式实践教学实施效果。
（2）成绩考核评价教学效果
采用实验成绩加理论成绩的方法确定最终考核成绩。实验成绩满分100 分，由技能考核分30分、实验报告分30分、实验操作平时分30分、考勤分10分组成；理论考试满分100分。考核成绩具体计算公式如下：考核成绩=40%实验成绩+60%理论成绩
1.2.4统计学方法
使用SPSS 18.0统计软件对学生的测试成绩进行数据处理，处理后数据用（±S）表示，用两独立样本t检验作组间对比（以P<0.05为差异有统计学意义）。
2、结果与分析
2.1测试成绩
学期结束后，采用相同的考核方式对两组学生进行测试，测试成绩结果见表1。
测试成绩是反映学生学习情况最为直观的一种方式，通过对比两组学生的成绩，可以看出实验组成绩高于对照组，差异有统计学意义（P<0.01），说明开放式实践教学相对于传统实践教学对教学效果有较好的提高。在开放式实践教学过程中教学关系发生转变，学生成为教学的主体，从实验方案设计到实验结束，全程由学生自主参与完成，学生在学习过程中由被动接受变为主动吸收，通过自主思考、运用所学知识，解决实践过程中遇到的问题，让学生加强对知识技能的掌握，能有效提高实践教学的效果。
2.2问卷调查
在实验课程结束后对实验组学生进行了 “开放式实践教学满意度”问卷调查活动，发放问卷 83份，收回有效问卷 83份，收回率100%。调查情况如表2所示。
从表2可看出，实验组学生对开放式实践教学满意度较高，86%以上的学生认为通过开放式实践教学能够加深对理论知识的掌握，并能很好提高实践动手能力和创新能力，而在对实验辅导教师教学水平满意度上却有所欠缺。开放式实践教学由于实验项目由学生自行设计完成，所以实验内容往往存在涉及知识较广杂、多学科交叉等特点，而实验带教老师由青年教师担任，普遍存在教学经验不足、知识较为专一等问题，导致在实际指导过程中会遇到一些问题无法及时解决，以至于学生对带教老师教学水平满意度较低，进而对开放式实践教学产生一种抵触心理，从而影响实践教学的效果，因此，在开放式实践教学实施过程中，教师是整个实践教学顺利完成的关键，应加强对实验带教教师专业知识及实验技能的培训，同时教师自身也应不断学习，加强知识储备，为开放式实践教学顺利开展打下坚实基础。
3、结语
开放式實践教学不单是教学模式的改变，更多的是突出教学过程中学生的主体地位，学生运用自身所学完成实验项目，并通过发现问题、解决问题，获得学习成就感，以激发学习兴趣，有利于学生综合能力的培养。教师在实践教学过程中则起辅助作用，引导学生解决实验中遇到的问题，但这对教师的能力和知识储备也提出了更高的要求，必须具备扎实广博的知识，才能做好教学辅导工作，使实验教学顺利的完成。
开放式实践教学的应用，不仅利于学生综合素质的培养，更能促进教师教学水平的提升，真正达到教学相长的目的。目前，开放式实践教学模式在实施的过程中仍存在一些问题，相信在今后通过不断探索，总结经验并改进，使其更广的服务于其他专业的实践教学。
参考文献：
[1]王晓岗，张星，李静，等.开放实验教学管理研究[J].实验技术与管理，2012，29（4）：155-157.
[2]孟建宇，李蘅.微生物学开放式实验教学模式的改革探索[J].中国细胞生物学学报，2014，36（9）：1275-1280.
[3]卫强，刘金旗.《天然药物化学》课程实验教学改革研究初探[J].实验室研究与探索，2015，31（4）：241-242.
[4]黄思涵，林大都，张勇，等.天然药物化学教学改革的几点认识和体会[J].中国中医药现代远程教育，2017， 15（10）：6-8.
作者简介：魏丹丹（1983，07），女，硕士，工作于长沙医学院药学院，主要从事《天然药物化学》课程理论与实践教学工作。
基金项目：1.湖南省教育厅教改课题“开放式实践教学在药学专业实验课程中的探究与应用”（湘教通〔2016〕400号，编号862）；2.湖南省普通高等学校“十三五”专业综合改革试点项目（湘教通[2016]276号：095）。
关键词：开放式实践教学；药学专业；教学效果
开放式实践教学源于20 世纪60 年代初期美国的物理实验教学改革，又称“自由实验”，是指实验室按照教学计划，根据实验室自身条件，设定一定数量、切实可行的实验项目。该教学模式较传统实践教学更加注重对学生创新能力和思维能力的培养，近年来在我国高校实践教学中得到广泛运用[1-2]。为了探讨开放式实践教学模式在药学专业中的应用效果，我们在《天然药物化学》课程实验教学中予以实施，并以考试、问卷调查、学生科研创新情况统计等方式获得数据资料，分析该教学模式实施效果。
1、对象和方法
1.1研究对象
1.1.1课程选择
《天然药物化学》是一门关于天然产物化学成分和活性成分的理化性质、提取分离纯化方法及结构鉴定等内容的药学专业课程[3]，在学习《天然药物化学》课程之前，学生已系统地学习了有机化学、分析化学、波谱解析、药物化学等相关课程，具备了一定的专业理论基础和实验操作技能，因此选用该门课程为研究实验课程[4]。《天然药物化学实验指导》为长沙医学院药学院自编教材。
1.1.2学生选择
选取2014级本科药学1班（n=82）作为对照组和2014级本科药学2班（n=83）作为
实验组，两组学生基本情况（年龄、性别、课程学习成绩）经统计分析，差异均无统计学意义（P>0.05），符合研究要求。
1.2方法
1.2.1实验项目类型的设计：
实验项目类型设计为验证性、综合性、设计性实验，对照组学生采用传统实践教学模式，实验项目类型为验证性实验；实验组学生在验证性实验基础上，增开综合性和设计性实验。两组学生实验课时相同。
1.2.2教学步骤的安排和执行
根据《天然药物化学》课程教学大纲制定实验课程安排，并设定相应的实验教学内容，如《天然药物化学》黄酮类化合物章节，对照组实验项目类型设计为验证性实验，课程项目为《槐米中芦丁的提取与分离》，并采用传统的实验教学方法进行教学：由带教老师讲解实验原理、操作步骤、注意事项，学生则按照操作流程在规定的时间内完成实验，实验结束后上交实验报告；实验组实验项目类型设计为设计性实验，课程项目为《黄酮类化合物的提取与分离》，学生自行完成实验材料的选择、实验步骤的设计和实验项目的实施，并运用所学知识解决实验过程中遇到的各种问题，教师在整个过程中只起引导作用。
1.2.3教学效果的评价
（1）调查问卷法评价教学效果
针对开放式实践教学运行情况，设计调查问卷，学期实验课程结束后，对实验组学生进行问卷调查，收集学生反馈意见，以此反映开放式实践教学实施效果。
（2）成绩考核评价教学效果
采用实验成绩加理论成绩的方法确定最终考核成绩。实验成绩满分100 分，由技能考核分30分、实验报告分30分、实验操作平时分30分、考勤分10分组成；理论考试满分100分。考核成绩具体计算公式如下：考核成绩=40%实验成绩+60%理论成绩
1.2.4统计学方法
使用SPSS 18.0统计软件对学生的测试成绩进行数据处理，处理后数据用（±S）表示，用两独立样本t检验作组间对比（以P<0.05为差异有统计学意义）。
2、结果与分析
2.1测试成绩
学期结束后，采用相同的考核方式对两组学生进行测试，测试成绩结果见表1。
测试成绩是反映学生学习情况最为直观的一种方式，通过对比两组学生的成绩，可以看出实验组成绩高于对照组，差异有统计学意义（P<0.01），说明开放式实践教学相对于传统实践教学对教学效果有较好的提高。在开放式实践教学过程中教学关系发生转变，学生成为教学的主体，从实验方案设计到实验结束，全程由学生自主参与完成，学生在学习过程中由被动接受变为主动吸收，通过自主思考、运用所学知识，解决实践过程中遇到的问题，让学生加强对知识技能的掌握，能有效提高实践教学的效果。
2.2问卷调查
在实验课程结束后对实验组学生进行了 “开放式实践教学满意度”问卷调查活动，发放问卷 83份，收回有效问卷 83份，收回率100%。调查情况如表2所示。
从表2可看出，实验组学生对开放式实践教学满意度较高，86%以上的学生认为通过开放式实践教学能够加深对理论知识的掌握，并能很好提高实践动手能力和创新能力，而在对实验辅导教师教学水平满意度上却有所欠缺。开放式实践教学由于实验项目由学生自行设计完成，所以实验内容往往存在涉及知识较广杂、多学科交叉等特点，而实验带教老师由青年教师担任，普遍存在教学经验不足、知识较为专一等问题，导致在实际指导过程中会遇到一些问题无法及时解决，以至于学生对带教老师教学水平满意度较低，进而对开放式实践教学产生一种抵触心理，从而影响实践教学的效果，因此，在开放式实践教学实施过程中，教师是整个实践教学顺利完成的关键，应加强对实验带教教师专业知识及实验技能的培训，同时教师自身也应不断学习，加强知识储备，为开放式实践教学顺利开展打下坚实基础。
3、结语
开放式實践教学不单是教学模式的改变，更多的是突出教学过程中学生的主体地位，学生运用自身所学完成实验项目，并通过发现问题、解决问题，获得学习成就感，以激发学习兴趣，有利于学生综合能力的培养。教师在实践教学过程中则起辅助作用，引导学生解决实验中遇到的问题，但这对教师的能力和知识储备也提出了更高的要求，必须具备扎实广博的知识，才能做好教学辅导工作，使实验教学顺利的完成。
开放式实践教学的应用，不仅利于学生综合素质的培养，更能促进教师教学水平的提升，真正达到教学相长的目的。目前，开放式实践教学模式在实施的过程中仍存在一些问题，相信在今后通过不断探索，总结经验并改进，使其更广的服务于其他专业的实践教学。
参考文献：
[1]王晓岗，张星，李静，等.开放实验教学管理研究[J].实验技术与管理，2012，29（4）：155-157.
[2]孟建宇，李蘅.微生物学开放式实验教学模式的改革探索[J].中国细胞生物学学报，2014，36（9）：1275-1280.
[3]卫强，刘金旗.《天然药物化学》课程实验教学改革研究初探[J].实验室研究与探索，2015，31（4）：241-242.
[4]黄思涵，林大都，张勇，等.天然药物化学教学改革的几点认识和体会[J].中国中医药现代远程教育，2017， 15（10）：6-8.
作者简介：魏丹丹（1983，07），女，硕士，工作于长沙医学院药学院，主要从事《天然药物化学》课程理论与实践教学工作。
基金项目：1.湖南省教育厅教改课题“开放式实践教学在药学专业实验课程中的探究与应用”（湘教通〔2016〕400号，编号862）；2.湖南省普通高等学校“十三五”专业综合改革试点项目（湘教通[2016]276号：095）。