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【摘要】合作学习是教学中经常采用的一种方法，它广泛应用于现代教育教学中。以合作小组为基本形式，以小组成员合作性活动为主题，以小组集体成绩为评价依据的教学策略体系，各小组学生在互动合作中相互学习，取长补短，共同提高。
【关键词】中学英语；合作学习
目前我国对合作学习的研究仍处于初级阶段，对其理论基础作系统研究的少，应用研究仍是一个难点，在很大程度上制约了其应用性和有效性的发挥，因而带来实践的盲目性，对合作学习的顺利实施产生了不利的影响。因此，我们深入开展中学英语合作学习的研究，对于端正认识，进一步深化教育改革，全面推进素质教育具有重要意义。本文阐述和分析了在中学英语课堂教学中应用合作学习的意义，这对学生能力的培养，提高学生的学习效率是十分有益的。
1. 合作学习突破了传统教学的局限
在我们的教学班学生数量普遍居多，一节课45分钟的教学时间有限，教师的提问面就显得狭窄，无暇顾及到所有学生。传统的课堂教学是教师讲，学生听，采用灌输式的教学，学生成为了被动地接受知识的容器。教师为了赶时间和进度，大撒把地传授知识，以为学生按部就班地听讲就掌握了知识，其实学生的这种学习只是停留在识记的层面，没有自我意识的探究能力。合作学习解决了班级学生人数多的问题，改变了以班级授课为主的英语课堂教学组织形式，让学生由过去课堂的听课者演变为教学和学习的参与者，在合作学习中，每个学生都有机会发表自己的意见和想法，学习和评论他人的意见，真正成为课堂的主人。
2. 合作学习培养了学生的团队合作意识
合作是人们进行社会活动必要的方式，学校教育一开始就要培养学生的合作意识和集体观念，为学生走向社会做良好的铺垫。在合作学习中，学生可以互相帮助、扶持、督促，因为在小组中，每一个组员不仅要完成自己的学习任务，还要时刻关注其他组员的学习情况，从而促进整个小组的进步。只有小组中所有的成员都掌握了教学的内容，才算完成了教学任务。因此，作为小组成员，每一个人都有义务和责任帮助其他组员学习，该帮助的要帮助，该督促的要督促，学生的热情高涨，大家取长补短，互相沟通交流，认真听取其他组员的建议和看法，并发表自己的看法和理解，这样就可以对问题进行多角度、多层次的解决，从而拓宽学生的学习视野。
为完成教师布置的任务，基础好的同学都会希望自己能充当“小老师”的角色，运用学过的知识，尽最大努力来帮助学习落后的组员，体现出“人人为我，我为人人”的意识要求，小组的成功也只有在小组所有成员都达到既定的学习目标时才能获得。 合作小组犹如一个大家庭，学生不再是局外人，是合作学习小组的一分子，不是学习的独立体，而是合作学习的共同体。此时，浓厚的学习氛围，团队的合作精神和意识得到了培养 。
3. 合作学习实现了教师角色的转变
新课程改革提倡学生自主、合作、探究的学习方式，学习方式的改变促使教师角色的重新定位。教师角色由原来的传授者、主导者成为学生学习的引导者、促进者、合作者。传统课堂教师是权威，是学生学习的主宰者，进行着一言堂式的授课，学生被动学习，学习兴趣较低，感到枯燥无味。因此，在合作学习中，教师要激发学生的学习积极性，获得积极的学习情感。整个教学过程，教师要通过创设情景引导学生进行教学活动，教师是学生活动中的引导者、合作者，要不断给学生以鼓励和帮助，促使学生的学习活动得以顺利进行。教师在学生讨论时，要走到学生中去，关注学生的讨论，对小组合作活动出现的问题给予指导，帮助学生提高合作技巧，顺利完成合作任务。教师在教学中，地位的转变使得小组合作学习能顺利地开展，从而使每一位学生都全身心地投入到学习中，积极思索，探讨，从而有效完成学习任务。
4. 合作学习促进科学评价机制的形成
（1）给予学生鼓励性评价。新课程倡导以学生为本，关注学生的学习过程，要求对学生以正面评价、肯定性评价为主体。在小组合作教学中，教师要用赏识的眼光去看的学生，积极利用激励机制，对学生出现的新见解和新看法及时给予鼓励和支持，从而使学生树立良好的学习自信心。
（2）开展形成性的教学评价。传统的教学评价以应试教育为标准，强调甄别与选拔，忽视促进学生发展的功能，评价方式单一。以学生的考试成绩评价学习结果，重视纸笔测验，强调量化成绩，对其他考查方式和素质性评价方法不够重视。评价从学科出发，忽略了学生的素质发展。新课程提出：正确反映外语学习的本质和过程，要满足学生发展的需要。只有形成性、过程性的评价才能发挥积极的作用，促进新的评价机制形成。形成性评价要注重被评价者，要从他们的需要出发，教师要注意学生的学习和研究过程，要关注学生在学习过程中的独自体验，还要充分对学生在日常的学习生活中的表现和态度等进行评价。形成性的评价是为了鼓励学生更好地学习，帮助学生有效调控自己的学习过程。强调人与人之间的相互作用，强调评价中多种因素的交互作用，重视师生交流。对学生的学习过程进行评价，能够发挥学生的潜力，培养学生的探究学习能力，改进和发展学生的学习。
总之，随着社会的发展，现代教育改革在新形势下呈现了欣欣向荣的面貌。学校教育在新课程的推进下，从教学方式、方法中寻找适合中学生特征的课堂教学。教师采用合作学习是中学英语课堂教学采用的一种教学形式，有力促进课堂教学和教学机制的发展。
【关键词】中学英语；合作学习
目前我国对合作学习的研究仍处于初级阶段，对其理论基础作系统研究的少，应用研究仍是一个难点，在很大程度上制约了其应用性和有效性的发挥，因而带来实践的盲目性，对合作学习的顺利实施产生了不利的影响。因此，我们深入开展中学英语合作学习的研究，对于端正认识，进一步深化教育改革，全面推进素质教育具有重要意义。本文阐述和分析了在中学英语课堂教学中应用合作学习的意义，这对学生能力的培养，提高学生的学习效率是十分有益的。
1. 合作学习突破了传统教学的局限
在我们的教学班学生数量普遍居多，一节课45分钟的教学时间有限，教师的提问面就显得狭窄，无暇顾及到所有学生。传统的课堂教学是教师讲，学生听，采用灌输式的教学，学生成为了被动地接受知识的容器。教师为了赶时间和进度，大撒把地传授知识，以为学生按部就班地听讲就掌握了知识，其实学生的这种学习只是停留在识记的层面，没有自我意识的探究能力。合作学习解决了班级学生人数多的问题，改变了以班级授课为主的英语课堂教学组织形式，让学生由过去课堂的听课者演变为教学和学习的参与者，在合作学习中，每个学生都有机会发表自己的意见和想法，学习和评论他人的意见，真正成为课堂的主人。
2. 合作学习培养了学生的团队合作意识
合作是人们进行社会活动必要的方式，学校教育一开始就要培养学生的合作意识和集体观念，为学生走向社会做良好的铺垫。在合作学习中，学生可以互相帮助、扶持、督促，因为在小组中，每一个组员不仅要完成自己的学习任务，还要时刻关注其他组员的学习情况，从而促进整个小组的进步。只有小组中所有的成员都掌握了教学的内容，才算完成了教学任务。因此，作为小组成员，每一个人都有义务和责任帮助其他组员学习，该帮助的要帮助，该督促的要督促，学生的热情高涨，大家取长补短，互相沟通交流，认真听取其他组员的建议和看法，并发表自己的看法和理解，这样就可以对问题进行多角度、多层次的解决，从而拓宽学生的学习视野。
为完成教师布置的任务，基础好的同学都会希望自己能充当“小老师”的角色，运用学过的知识，尽最大努力来帮助学习落后的组员，体现出“人人为我，我为人人”的意识要求，小组的成功也只有在小组所有成员都达到既定的学习目标时才能获得。 合作小组犹如一个大家庭，学生不再是局外人，是合作学习小组的一分子，不是学习的独立体，而是合作学习的共同体。此时，浓厚的学习氛围，团队的合作精神和意识得到了培养 。
3. 合作学习实现了教师角色的转变
新课程改革提倡学生自主、合作、探究的学习方式，学习方式的改变促使教师角色的重新定位。教师角色由原来的传授者、主导者成为学生学习的引导者、促进者、合作者。传统课堂教师是权威，是学生学习的主宰者，进行着一言堂式的授课，学生被动学习，学习兴趣较低，感到枯燥无味。因此，在合作学习中，教师要激发学生的学习积极性，获得积极的学习情感。整个教学过程，教师要通过创设情景引导学生进行教学活动，教师是学生活动中的引导者、合作者，要不断给学生以鼓励和帮助，促使学生的学习活动得以顺利进行。教师在学生讨论时，要走到学生中去，关注学生的讨论，对小组合作活动出现的问题给予指导，帮助学生提高合作技巧，顺利完成合作任务。教师在教学中，地位的转变使得小组合作学习能顺利地开展，从而使每一位学生都全身心地投入到学习中，积极思索，探讨，从而有效完成学习任务。
4. 合作学习促进科学评价机制的形成
（1）给予学生鼓励性评价。新课程倡导以学生为本，关注学生的学习过程，要求对学生以正面评价、肯定性评价为主体。在小组合作教学中，教师要用赏识的眼光去看的学生，积极利用激励机制，对学生出现的新见解和新看法及时给予鼓励和支持，从而使学生树立良好的学习自信心。
（2）开展形成性的教学评价。传统的教学评价以应试教育为标准，强调甄别与选拔，忽视促进学生发展的功能，评价方式单一。以学生的考试成绩评价学习结果，重视纸笔测验，强调量化成绩，对其他考查方式和素质性评价方法不够重视。评价从学科出发，忽略了学生的素质发展。新课程提出：正确反映外语学习的本质和过程，要满足学生发展的需要。只有形成性、过程性的评价才能发挥积极的作用，促进新的评价机制形成。形成性评价要注重被评价者，要从他们的需要出发，教师要注意学生的学习和研究过程，要关注学生在学习过程中的独自体验，还要充分对学生在日常的学习生活中的表现和态度等进行评价。形成性的评价是为了鼓励学生更好地学习，帮助学生有效调控自己的学习过程。强调人与人之间的相互作用，强调评价中多种因素的交互作用，重视师生交流。对学生的学习过程进行评价，能够发挥学生的潜力，培养学生的探究学习能力，改进和发展学生的学习。
总之，随着社会的发展，现代教育改革在新形势下呈现了欣欣向荣的面貌。学校教育在新课程的推进下，从教学方式、方法中寻找适合中学生特征的课堂教学。教师采用合作学习是中学英语课堂教学采用的一种教学形式，有力促进课堂教学和教学机制的发展。