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现代信息技术在现代教育思想、教育理论的指导下，在教育教学领域中的应用，形成了现代教育技术。在现代教育技术出现之前，教育教学使用的教材主要是文字教材，即使在后来使用了幻灯、投影、录音、电视等电教媒体，并且对教学方法与手段进行了大量的研究和探索，并取得过重大成果，但课堂教学模式没有发生根本性的改变，教学程序仍然是以教师为中心的课堂教学模式长期统治课堂。在这种课堂教学模式的作用下，培养出来的人才仍然是知识积累型人才，这些人创新意识不强，这种人才在科技日新月异、瞬息万变的信息时代是不适应的。
现代信息技术介入教学后，由于计算机具有高度集成性、交互性、存储性，使教材以文字、声音、图片、图像等多种形式并存，对学生的认知心理具有特殊的功能。有效的应有多媒体计算机辅导数学能充分激活课堂教学中的各个要素，全方面的调动和发挥教师的主导作用和学生的主体作用，为学生的自主学习提供丰富多彩的感性认识，应用多媒体计算机指导学生掌握数学创新学习能加速学生个人创新意识和创新行为的互动，提高学生的整体素质。
一、创设情景、化静为动，激发学生的学习兴趣
学习兴趣是学习活动的主要动力，激发学生学习兴趣是引导学生主动参与学习过程的前提。CAI课件具有文字图片、动画、声音、图像等直观媒体信息同步进行的优点，能变抽象为直观，化静为动，向学生展示教学情景，呈现思维过程，诱发创新意识。如抓住新、旧知识的连接点，创设适应学生认知特点的情景，使学生乐学;围绕教学目标设计能引起争议的问题情景，使学生思维处于“排”、“愤”状态，使学生想学;创设认知心理的不平衡，激发学生好奇心，使学生善学、乐学。
二、提供信息、自主探索，发展学生的主体性
现代教学媒体参与课堂教学对提高教与学的创新水平提供了强有力的技术基础，在多媒体计算机所构建的交互式教学环境中学生的主动参与较好的落到实处，其超文本特性与网络特性的结合特别适合学生自主探索式的创新学习，它为课堂教学带来了如下两方面的转变：
教的转变——教师的角色从知识的讲授者转变为学习的指导者、合作者。教师在CAI实践中从新认识到自己的特殊地位和积极作用，抓住教学的空间“有新作为”，以引导学生的自主探索，带动整个学习过程，实现教的创新。
学的转变——合理运用CAI对于扩大学生的认识时空，缩短学生认识过程、克服人类感官的局限性方面发挥着积极的作用，教学中通过向学生展示直观的、典型的具体经验和感性材料，能够突出观察点，揭示现象的本质。学习的重点就是指导学生对各种信息进行收集、整理、内化、迁移，达到创新学习的目的。
三、协同创新建构新知，强化学生的参与性
马斯洛认为：每个人都有一定程度的创造力，不过其位置在人的较深层的自我里面。因此，数学课堂教学必须引入“自由”的观念，给学生提供充分发表意见的机会和展开想象的时间和空间，让学生在多问交流中实现个人意义的学习创新。
（1）组织“合作研讨”，激活学生创新潜能。教学能否取得预期的效果，关键看教学活动是让小数人参与还是让全体学生参与，是同一层次上参与还是不同层次上参与，合作研讨强调师生互动、生生互动，以小组学习形式共同参与对新知的建构。例如推导长方体的体积计算公式，把学生分成四个小组开展实验操作，分析探究活动，学生通过合作研讨的方式，在动手操作充分感知的基础上紧紧抓住事物之间的内在联系，展开多层次的探索活动，参与了公式推导的全过程，在摆一摆、说一说、想一想中培养了学生勇于实践、探索、发现的能力，促进知识的建构和个性的发展。
（2）重视培养发散思维，发现学生创造个性。心理学家皮亚杰指出：教育的首要目标在于培养有能力创新的人，而不是重复前人所做的事情。CAI课件以其信息容量大可组合性强的特点为学生的思维提供了广阔的空间，课堂教学要充分利用这优势培养学生求异思维，因为任何一个求异思维都是一种创造。例如教学圆的面积计算时，先要求每个学生主动在硬纸上画一个圆，把圆分成若干等份（通常分成16等份），剪开后，用这些近似的等腰三角形的小纸片拼一拼，看能拼成什么图形？学生在操作过程中发现拼出来的平行四边形都只能是近似的，老師让学生带着疑问观察屏幕，把圆平均分成16份、32份、64份、128份……分得份数越多，拼出来的图形就越接近长方形，如果分的份数无限多，结果又会怎样？CAI课件把事物之间“虚”与“实”的关系形象的表达出来，渗透数学的极限思想。
四、形成技能、自我反馈，重视实践性，培养学生的创新能力
练习是数学课的重要环节，也是数学过程中学生实践的主要形成，在练习中要鼓励学生大胆探索，善于选择新途径、新方法去解决问题，对学生在练习过程中出现偏差、过错，不要看得太重，要允许任何学生在错误的经历中成长，鼓励学生自我评价与互相评价。在练习安排中要注意难易的层次性，题型的多样性，做到既有认识领域目标的识记理解与应用的练习，又有应用概念去解决实际问题稍具难度的创新练习，注意加强学科间知识的互相渗透，培养学生的综合素质。
信息社会需要具有高度创造性，又很强的自学能力和信息检索，获取分析与处理能力的新型人才，而不是知识积累型人才。课堂教学是创新教育的主渠道，教育手段的现代化并不等于教育观念的现代化，多媒体计算机为学生创造性的学习提供了丰富的感性认识，但CAI课件不能等同收录机、录象机、投影仪的作用。现代教学手段只有服务于创新教育才能发挥真正的优势。
现代信息技术介入教学后，由于计算机具有高度集成性、交互性、存储性，使教材以文字、声音、图片、图像等多种形式并存，对学生的认知心理具有特殊的功能。有效的应有多媒体计算机辅导数学能充分激活课堂教学中的各个要素，全方面的调动和发挥教师的主导作用和学生的主体作用，为学生的自主学习提供丰富多彩的感性认识，应用多媒体计算机指导学生掌握数学创新学习能加速学生个人创新意识和创新行为的互动，提高学生的整体素质。
一、创设情景、化静为动，激发学生的学习兴趣
学习兴趣是学习活动的主要动力，激发学生学习兴趣是引导学生主动参与学习过程的前提。CAI课件具有文字图片、动画、声音、图像等直观媒体信息同步进行的优点，能变抽象为直观，化静为动，向学生展示教学情景，呈现思维过程，诱发创新意识。如抓住新、旧知识的连接点，创设适应学生认知特点的情景，使学生乐学;围绕教学目标设计能引起争议的问题情景，使学生思维处于“排”、“愤”状态，使学生想学;创设认知心理的不平衡，激发学生好奇心，使学生善学、乐学。
二、提供信息、自主探索，发展学生的主体性
现代教学媒体参与课堂教学对提高教与学的创新水平提供了强有力的技术基础，在多媒体计算机所构建的交互式教学环境中学生的主动参与较好的落到实处，其超文本特性与网络特性的结合特别适合学生自主探索式的创新学习，它为课堂教学带来了如下两方面的转变：
教的转变——教师的角色从知识的讲授者转变为学习的指导者、合作者。教师在CAI实践中从新认识到自己的特殊地位和积极作用，抓住教学的空间“有新作为”，以引导学生的自主探索，带动整个学习过程，实现教的创新。
学的转变——合理运用CAI对于扩大学生的认识时空，缩短学生认识过程、克服人类感官的局限性方面发挥着积极的作用，教学中通过向学生展示直观的、典型的具体经验和感性材料，能够突出观察点，揭示现象的本质。学习的重点就是指导学生对各种信息进行收集、整理、内化、迁移，达到创新学习的目的。
三、协同创新建构新知，强化学生的参与性
马斯洛认为：每个人都有一定程度的创造力，不过其位置在人的较深层的自我里面。因此，数学课堂教学必须引入“自由”的观念，给学生提供充分发表意见的机会和展开想象的时间和空间，让学生在多问交流中实现个人意义的学习创新。
（1）组织“合作研讨”，激活学生创新潜能。教学能否取得预期的效果，关键看教学活动是让小数人参与还是让全体学生参与，是同一层次上参与还是不同层次上参与，合作研讨强调师生互动、生生互动，以小组学习形式共同参与对新知的建构。例如推导长方体的体积计算公式，把学生分成四个小组开展实验操作，分析探究活动，学生通过合作研讨的方式，在动手操作充分感知的基础上紧紧抓住事物之间的内在联系，展开多层次的探索活动，参与了公式推导的全过程，在摆一摆、说一说、想一想中培养了学生勇于实践、探索、发现的能力，促进知识的建构和个性的发展。
（2）重视培养发散思维，发现学生创造个性。心理学家皮亚杰指出：教育的首要目标在于培养有能力创新的人，而不是重复前人所做的事情。CAI课件以其信息容量大可组合性强的特点为学生的思维提供了广阔的空间，课堂教学要充分利用这优势培养学生求异思维，因为任何一个求异思维都是一种创造。例如教学圆的面积计算时，先要求每个学生主动在硬纸上画一个圆，把圆分成若干等份（通常分成16等份），剪开后，用这些近似的等腰三角形的小纸片拼一拼，看能拼成什么图形？学生在操作过程中发现拼出来的平行四边形都只能是近似的，老師让学生带着疑问观察屏幕，把圆平均分成16份、32份、64份、128份……分得份数越多，拼出来的图形就越接近长方形，如果分的份数无限多，结果又会怎样？CAI课件把事物之间“虚”与“实”的关系形象的表达出来，渗透数学的极限思想。
四、形成技能、自我反馈，重视实践性，培养学生的创新能力
练习是数学课的重要环节，也是数学过程中学生实践的主要形成，在练习中要鼓励学生大胆探索，善于选择新途径、新方法去解决问题，对学生在练习过程中出现偏差、过错，不要看得太重，要允许任何学生在错误的经历中成长，鼓励学生自我评价与互相评价。在练习安排中要注意难易的层次性，题型的多样性，做到既有认识领域目标的识记理解与应用的练习，又有应用概念去解决实际问题稍具难度的创新练习，注意加强学科间知识的互相渗透，培养学生的综合素质。
信息社会需要具有高度创造性，又很强的自学能力和信息检索，获取分析与处理能力的新型人才，而不是知识积累型人才。课堂教学是创新教育的主渠道，教育手段的现代化并不等于教育观念的现代化，多媒体计算机为学生创造性的学习提供了丰富的感性认识，但CAI课件不能等同收录机、录象机、投影仪的作用。现代教学手段只有服务于创新教育才能发挥真正的优势。