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摘要：新课程强调尊重学生主体性，改变过去单一的接受式学习方式，倡导具有开放性的，引导学生主动参与、主动探究、主动合作的新型学习方式。因此，在全面理解新教材的特点，以学生的自我发展为中心，让学生在课堂教学中真正“活”起来，在教学中不断探索新方法，优化课堂教学。
关键词：演进式体育课 体育教学 课堂模式 教学模式
一、前言。
当前田径教学改革的重点是更新教学观念，突破传统教学模式的束缚，探索新的教学方法，改变田径教材的单调、乏味，提高学生对田径课的学习兴趣，从而使中学田径教学变的生动、活泼、有趣。为此，大胆改造教学内容，变竞技性田径教材为趣味性田径教材，增加田径教学的趣味性与娱乐性，也就是趣味性田径教学。趣味性田径教学是教师根据教学对象和目标将教材内容设计和创编成形象有趣的练习方式，以游戏或比赛的组织形式，让学生在轻松、愉悦身心的环境中有趣味地练习的教学方法。
二、传统田径在教学中存在的问题。
传统田径教学主要存在以下问题：第一，教学思想片面化。传统体育教学理念是把竞技运动技术的传授作为教学的首要目的，把教学过程理解为单纯的“传授”过程，简单地认为教学目的是为了竞技和达标，把田径教学的意义定为单纯的“传授”，把“传授”放在首位而忽视了学生对田径教学片面的了解和认识。第二，技术描述多，锻炼方法少。传统体育专业田径教学内容中技术描述多，锻炼方法少，重技术轻理论。第三，片面地以技术教学为主的教学模式枯燥单一。田径课程教学片面追求运动技能教学，忽视了学生掌握锻炼身体和指导社会体育的手段及方法能力的培养，久而久之，学生就会逐渐滋生厌烦的情绪，无意深入持久的学练。第四，以达标为主的考核方法。传统体育教学理念把“达标”作为检验教学效果的唯一手段，从而给学生压力，长此以往，学生就厌烦这种教学，产生了一种应付的心理，对学习失去了热情。
三、趣味田径是新课标下的中学田径教学的需要。
⒈符合中学体育与健康课程改革方向。
根据新课程标准，坚持“健身第一”的指导思想，深化体育教学改革，田径项目作为当前学校体育教学中的一项必修课程，能够使学生的身心得到健康的发展。田径教学必须从学生个性需要（现在的学习兴趣和将来工作、生活需要）出发，强调健身性、娱乐性、终身性、淡化竞技性，缩减或删除一些学生不感兴趣且与将来工作生活关系不大的教材内容。围绕增强学生体质和健康，按照新课标的要求，针对田径运动的一些项目进行分析、提取、重组，挖掘出一些学生喜闻乐见的、有兴趣的田径活动，通过游戏和比赛的形式，提高学生学习田径的兴趣。趣味性田径教学正好能满足田径教学改革的需要。
⒉符合中学生的生理、心理特点，能满足学生的兴趣和需要。
中学生处于青春发育期，生理特点表现为：身高增长速度快，体重明显增加，形态逐渐趋于成人；心血管和运动器官发育还比较缓慢，出现肌肉力量较弱，内脏器官功能较差，从而造成四肢发育和内脏器官不平衡的状态；同时由于大脑皮层迅速发育，受内分泌的调节，心理上也发生了明显的变化，主要表现为“活泼好动，对周围一切充满好奇，兴趣广泛，爱表现自己，好胜心强，以自我为中心，过分自信，但因心理发展不均衡，缺乏自控能力，坚持性差，注意力不能持久，兴趣容易转移”等。趣味性田径教学正好符合中学生生理、心理特点，能满足学生的兴趣和需要，成功的趣味性田径教学对培养他们良好体育意识及稳定兴趣有着重要的作用。
四、提高田径教学的趣味性。
⒈运用兴趣引导使学生趋于和谐。
学生是教学过程中的学习主体，如果学生自身没有积极性，教师的作用就会降低。田径教学的特点首先是它的技术单一，动作与日常的活动相似，没有体操的多样化，也没有球类的对抗性，而田径运动形式化和不断重复的动作形式本身就是枯燥的。在教学中，首先是教师自己要热情洋溢、兴致勃勃地上课，用自己高昂的情绪感染学生，使学生产生兴趣；其次，让学生了解田径运动，引导学生对田径产生兴趣，并有快乐的体验；再次，鉴于田径运动自身的特点，教学内容、手段和方法力求丰富多彩，形式力求新颖，每项内容的持续时间和重复次数都要以学生不感到厌烦为度，排遣枯燥感。
⒉在课堂各教学环节中的兴趣引导。
讲解示范。讲解是动员工作，生动有趣吸引学生；示范是激励，准确、优美、轻灵的示范能激发学习的欲望；两者相辅相成。讲不只是述说，而是说服，要有说服力，能令学生坚信不疑，而示范则提供准确生形象的信息。所以，为建立动作概念进行讲解，首先是对学生说明动作，不要用纯理论去讲解，要从学生已知出发，将人与动物运动的动作相比较，形象地说明动作技术。示范是强化和形象的补充讲解，示范应当是正确的，准确而优美的动作富有激励性，清晰的动作过程有利于学生了解动作技术，轻巧、熟练轻松地完成动作能激励学生去模仿，从而吸引学生投入。
五、趣味田径的创编。
第一，趣味田径运动规则简单易懂，动作也易掌握，因此易被学生接受并喜爱。第二，趣味田径的组织形式丰富多彩，多以比赛竞争、团队参与的形式进行，并具有体育游戏的某些特点，因此可以激起少儿争强好胜的心理，使他们在为集体而战的过程中培养“团队精神”。第三，趣味田径的器械多种多样、新颖安全，适合少儿掌握，不易造成伤害事故。第四，趣味田径活动的裁判可由学生自己来充当，可以发挥参加者的主动性。
采用趣味性教学方法，使学生在游戏玩耍中学习，在娱乐中有趣味地竞争，在竞争中体验运动乐趣。于是，学生的学习态度更加积极，从而激发和培养学生对体育课和田径运动的兴趣和爱好。趣味田径教学可提高学生的人文素质，如团结互助、相互协作、集体主义精神等。由于趣味田径课的组织形式多采用分组练习、分组游戏或竞赛等，而且分组方式以学生自由组合为主。
六、结论。
趣味田径课在激发和培养学生对田径课的兴趣，让学生在体育课中体验田径运动的乐趣方面，明显优于中学传统田径教材。田径教学中实行趣味田径教学可提高体育课的练习密度，能达到较好的健身效果，从而使学生达到国家体育锻炼标准的要求，起到传统田径教材相同的效果。同时，采用趣味田径教学可以提高学生的人文素质，如团队、集体、相互协作的精神。
参考文献：
1.李儒新.趣味性田径教学的理论分析及实验研究[A].湖南：湘南学院学报，2004：99-101.
2.项正兴.浅析快乐教学法在田径教学中的运用[A].株洲：株洲师范高等专科学校学报，2005：110-111.
关键词：演进式体育课 体育教学 课堂模式 教学模式
一、前言。
当前田径教学改革的重点是更新教学观念，突破传统教学模式的束缚，探索新的教学方法，改变田径教材的单调、乏味，提高学生对田径课的学习兴趣，从而使中学田径教学变的生动、活泼、有趣。为此，大胆改造教学内容，变竞技性田径教材为趣味性田径教材，增加田径教学的趣味性与娱乐性，也就是趣味性田径教学。趣味性田径教学是教师根据教学对象和目标将教材内容设计和创编成形象有趣的练习方式，以游戏或比赛的组织形式，让学生在轻松、愉悦身心的环境中有趣味地练习的教学方法。
二、传统田径在教学中存在的问题。
传统田径教学主要存在以下问题：第一，教学思想片面化。传统体育教学理念是把竞技运动技术的传授作为教学的首要目的，把教学过程理解为单纯的“传授”过程，简单地认为教学目的是为了竞技和达标，把田径教学的意义定为单纯的“传授”，把“传授”放在首位而忽视了学生对田径教学片面的了解和认识。第二，技术描述多，锻炼方法少。传统体育专业田径教学内容中技术描述多，锻炼方法少，重技术轻理论。第三，片面地以技术教学为主的教学模式枯燥单一。田径课程教学片面追求运动技能教学，忽视了学生掌握锻炼身体和指导社会体育的手段及方法能力的培养，久而久之，学生就会逐渐滋生厌烦的情绪，无意深入持久的学练。第四，以达标为主的考核方法。传统体育教学理念把“达标”作为检验教学效果的唯一手段，从而给学生压力，长此以往，学生就厌烦这种教学，产生了一种应付的心理，对学习失去了热情。
三、趣味田径是新课标下的中学田径教学的需要。
⒈符合中学体育与健康课程改革方向。
根据新课程标准，坚持“健身第一”的指导思想，深化体育教学改革，田径项目作为当前学校体育教学中的一项必修课程，能够使学生的身心得到健康的发展。田径教学必须从学生个性需要（现在的学习兴趣和将来工作、生活需要）出发，强调健身性、娱乐性、终身性、淡化竞技性，缩减或删除一些学生不感兴趣且与将来工作生活关系不大的教材内容。围绕增强学生体质和健康，按照新课标的要求，针对田径运动的一些项目进行分析、提取、重组，挖掘出一些学生喜闻乐见的、有兴趣的田径活动，通过游戏和比赛的形式，提高学生学习田径的兴趣。趣味性田径教学正好能满足田径教学改革的需要。
⒉符合中学生的生理、心理特点，能满足学生的兴趣和需要。
中学生处于青春发育期，生理特点表现为：身高增长速度快，体重明显增加，形态逐渐趋于成人；心血管和运动器官发育还比较缓慢，出现肌肉力量较弱，内脏器官功能较差，从而造成四肢发育和内脏器官不平衡的状态；同时由于大脑皮层迅速发育，受内分泌的调节，心理上也发生了明显的变化，主要表现为“活泼好动，对周围一切充满好奇，兴趣广泛，爱表现自己，好胜心强，以自我为中心，过分自信，但因心理发展不均衡，缺乏自控能力，坚持性差，注意力不能持久，兴趣容易转移”等。趣味性田径教学正好符合中学生生理、心理特点，能满足学生的兴趣和需要，成功的趣味性田径教学对培养他们良好体育意识及稳定兴趣有着重要的作用。
四、提高田径教学的趣味性。
⒈运用兴趣引导使学生趋于和谐。
学生是教学过程中的学习主体，如果学生自身没有积极性，教师的作用就会降低。田径教学的特点首先是它的技术单一，动作与日常的活动相似，没有体操的多样化，也没有球类的对抗性，而田径运动形式化和不断重复的动作形式本身就是枯燥的。在教学中，首先是教师自己要热情洋溢、兴致勃勃地上课，用自己高昂的情绪感染学生，使学生产生兴趣；其次，让学生了解田径运动，引导学生对田径产生兴趣，并有快乐的体验；再次，鉴于田径运动自身的特点，教学内容、手段和方法力求丰富多彩，形式力求新颖，每项内容的持续时间和重复次数都要以学生不感到厌烦为度，排遣枯燥感。
⒉在课堂各教学环节中的兴趣引导。
讲解示范。讲解是动员工作，生动有趣吸引学生；示范是激励，准确、优美、轻灵的示范能激发学习的欲望；两者相辅相成。讲不只是述说，而是说服，要有说服力，能令学生坚信不疑，而示范则提供准确生形象的信息。所以，为建立动作概念进行讲解，首先是对学生说明动作，不要用纯理论去讲解，要从学生已知出发，将人与动物运动的动作相比较，形象地说明动作技术。示范是强化和形象的补充讲解，示范应当是正确的，准确而优美的动作富有激励性，清晰的动作过程有利于学生了解动作技术，轻巧、熟练轻松地完成动作能激励学生去模仿，从而吸引学生投入。
五、趣味田径的创编。
第一，趣味田径运动规则简单易懂，动作也易掌握，因此易被学生接受并喜爱。第二，趣味田径的组织形式丰富多彩，多以比赛竞争、团队参与的形式进行，并具有体育游戏的某些特点，因此可以激起少儿争强好胜的心理，使他们在为集体而战的过程中培养“团队精神”。第三，趣味田径的器械多种多样、新颖安全，适合少儿掌握，不易造成伤害事故。第四，趣味田径活动的裁判可由学生自己来充当，可以发挥参加者的主动性。
采用趣味性教学方法，使学生在游戏玩耍中学习，在娱乐中有趣味地竞争，在竞争中体验运动乐趣。于是，学生的学习态度更加积极，从而激发和培养学生对体育课和田径运动的兴趣和爱好。趣味田径教学可提高学生的人文素质，如团结互助、相互协作、集体主义精神等。由于趣味田径课的组织形式多采用分组练习、分组游戏或竞赛等，而且分组方式以学生自由组合为主。
六、结论。
趣味田径课在激发和培养学生对田径课的兴趣，让学生在体育课中体验田径运动的乐趣方面，明显优于中学传统田径教材。田径教学中实行趣味田径教学可提高体育课的练习密度，能达到较好的健身效果，从而使学生达到国家体育锻炼标准的要求，起到传统田径教材相同的效果。同时，采用趣味田径教学可以提高学生的人文素质，如团队、集体、相互协作的精神。
参考文献：
1.李儒新.趣味性田径教学的理论分析及实验研究[A].湖南：湘南学院学报，2004：99-101.
2.项正兴.浅析快乐教学法在田径教学中的运用[A].株洲：株洲师范高等专科学校学报，2005：110-111.