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【摘要】音乐不同于其他学科，音乐艺术是一种抽象的艺术。从音乐的创造、表演、欣赏等多方面可以发现，音乐是创造性最强的一门学科。良好的音乐教学情境，可以使教师根据教学内容与学生共创一种能激起学生学习兴趣的场景，这种场景能把学生带入与教材内容相应的氛围中，师生在此情此景中进行着情景交融的教学活动。
【关键词】小学音乐语言元素 情感教学自我表现生活自然
音乐课本质指向的是审美和鉴赏美，并在此过程中提升自己的情趣和品味，丰富自己的情感世界和心灵世界，培养自己对“真善美”的追求。小学阶段学生的知识体系和审美素养正处于关键的建构时期，因此，以激活学生天真无邪的想象力的情境教学与轻松活动且洋溢着艺术气息的音乐课结合，在提升音乐课教学效果，进而实现新课程标准对教学目的的要求和发挥着积极的促进作用。
一、语言元素创设情境
语言是最平凡却又最不平凡的教学手段，不同的人运用起来效果也不一样，一句平淡的句子，被赋予生命的激情后，便会发挥神奇的妙用。
这学期在学校活动的时候，我教了大家一首《颠倒歌》，上课开始的时候用图片与故事为学习歌曲做导入，为后面提问做铺垫。试上时，我声情并茂的说：“在美丽的大森林里，住着一群可爱的小动物”学生们都聚精会神地听着，积极求知的讯息不断地从他们那一双双睁得大大的眼睛中反馈给我，仿佛他们也是故事中的一个角色，真切地体验了一番似的。
而语言的情境表现不仅是生动，还包括幽默、精炼等等、、、有人把幽默比作教学语言中的盐，它可以吊出语言中的百味，可以调节学生的听课情绪，减轻学生的疲劳强度，吸引他们的注意力，形成愉快和谐的教学气氛，提高课堂教学效果。在教学过程中，语言技巧掌握得好，可以使课堂气氛生动活泼，教师讲得津津有味，学生听得兴致勃勃。
二、营造情感教学情境
小学的音乐教学过程中教师应营造情感教学的情境，通过情感的教学实现有效的教学模式。在小学生的音乐教学过程中，应通过各种方式将学生引导进入相应的教学情境中，通过课堂气氛的营造实现学生情感的共鸣和感情的体验。在小学音乐教学的过程中，相应的小学教师应营造良好的教育氛围和情感的体验方式，通过教学情境的创设实现学生对音乐教学活动的参与和音乐学习的积极性，并通过音乐的学习实现学生各方面能力的发展和提高。
三、观看音乐纪錄片，创设浓厚的历史情境
并不是说所有的小学音乐课都要学习歌曲、鉴赏歌曲，有的时候多了解一些音乐历史背景对学生的启发也是比较大的，不但增加了学生的知识量，还加强了他们对音乐的尊重和重视。
德国作曲家、钢琴家、指挥家贝多芬是维也纳古典乐派代表人物之一。他是很不容易的一位作曲家。因为后来失聪，听不见任何乐曲，但是他还是用心去听，同样创造出了影响世界的曲子。他的作品对音乐的发展有着极其深远的影响，被尊称为“乐圣”。相信学生看到之后肯定会对音乐更加重视，想想在那样艰难的情况下，只是因为对音乐的爱好而成为举世闻名的作家。通过看纪录片。了解音乐创设的浓厚历史情境，不但扩大了学生的知识面，更能增加学生学习音乐的信心，将音乐学习进行到底。
四、鼓励学生自我表现，创设互动情境
老师要设计好课堂计划，最好在半节课之前就完成课堂任务，接下来半节课就是学生的互动时间。
每个小组派出一位代表来唱刚刚学的这首歌，谁获得的掌声多，哪个小组就赢了，还会有奖品，这样同学们就会互动起来。或者从前半节课由每小组派出一位代表唱自己所擅长的儿歌，哪个小组得到的掌声多，后半节课就由这位学生来充当老师，教同学们他所唱的这首歌。学生产生了很大的成就感，会越来越喜欢上音乐课，其他的学生也会努力让自己成为小老师，会自己私下里去多学一些儿歌。这在无形之中增加了学生自主学习的动力，培养了学生学习音乐的浓厚兴趣。还可以在课上把同学的声音保存下来，让大家自己找差距、找优点，这样既可以充分发挥学生的积极性，又使课堂显得生动活泼，富有快乐感、轻松感。
五、以表演体会情境
“音乐是舞蹈的灵魂。”音乐与表演是密不可分的，要想充分表现歌曲的内容，通过有声有色的表演能收到良好的效果。比如《大鹿》这首歌曲，从歌曲曲调上看比较平淡，而且音准不容易掌握的“4”多次出现，如果直接教唱，学生不易学会。根据这种情况，我先给同学们介绍了歌曲的内容，然后找两个同学分别扮成小兔和大鹿，随着优美的旋律进行表演。扮演小兔的同学充分表现了兔子为了逃命的那种急切心情，扮演大鹿的同学也表现出那种乐于助人的精神。游戏表演进行的顺利而愉快，课堂气氛非常活跃。在分组表演后，同学们很快掌握了歌曲的旋律，随后教师在同学们情绪高涨时进行歌词教唱，同学们轻松愉快地学会了这首歌。
六、走进生活自然
音乐教学不能只把学生拘泥于室内的学习，应当让他们回归生活，走进自然，在大自然中体味音乐的存在。比如课外郊游时，带领同学们在森林里漫步，树叶沙沙作响，小溪欢快地流淌，鸟儿放声歌唱，这不就是大自然演奏出的美妙乐曲吗？在不知不觉中，同学们都随着这美妙的自然音响哼唱起来，曲调清新、自然、淳朴，脸上露出了幸福的微笑，感受到了音乐的存在，生活的美好。
在素质教学日益深入的社会背景下，小学音乐的教学也得到了快速发展。小学音乐课教学是以音乐欣赏和音乐展示为主要内容，以情境交融为手段来开展的活动，在此活动中情境创设对课堂教学能否起到实效起着至关重要的作用，它培养了学生的学习兴趣和丰富的想象力，扩大了学生的知识层面，对学生的健康成长起到了重大作用，有利于他们日后对音乐的学习兴趣的提升。
【参考文献】
[1]黄娜.论小学音乐教学“双课堂”中的兴趣培养[D].山东师范大学，2009.
[2]周志杰.如何在音乐教学中培养学生的健康人格[J].新课程研究，2010，02.
[3]李爽.谈小学音乐教学的情与趣[J].北方音乐，1983，02.
[4]余旭珊，徐力.小学生器乐教学模式的探索与实践[J].中国科教创新导刊，2009，27.
【关键词】小学音乐语言元素 情感教学自我表现生活自然
音乐课本质指向的是审美和鉴赏美，并在此过程中提升自己的情趣和品味，丰富自己的情感世界和心灵世界，培养自己对“真善美”的追求。小学阶段学生的知识体系和审美素养正处于关键的建构时期，因此，以激活学生天真无邪的想象力的情境教学与轻松活动且洋溢着艺术气息的音乐课结合，在提升音乐课教学效果，进而实现新课程标准对教学目的的要求和发挥着积极的促进作用。
一、语言元素创设情境
语言是最平凡却又最不平凡的教学手段，不同的人运用起来效果也不一样，一句平淡的句子，被赋予生命的激情后，便会发挥神奇的妙用。
这学期在学校活动的时候，我教了大家一首《颠倒歌》，上课开始的时候用图片与故事为学习歌曲做导入，为后面提问做铺垫。试上时，我声情并茂的说：“在美丽的大森林里，住着一群可爱的小动物”学生们都聚精会神地听着，积极求知的讯息不断地从他们那一双双睁得大大的眼睛中反馈给我，仿佛他们也是故事中的一个角色，真切地体验了一番似的。
而语言的情境表现不仅是生动，还包括幽默、精炼等等、、、有人把幽默比作教学语言中的盐，它可以吊出语言中的百味，可以调节学生的听课情绪，减轻学生的疲劳强度，吸引他们的注意力，形成愉快和谐的教学气氛，提高课堂教学效果。在教学过程中，语言技巧掌握得好，可以使课堂气氛生动活泼，教师讲得津津有味，学生听得兴致勃勃。
二、营造情感教学情境
小学的音乐教学过程中教师应营造情感教学的情境，通过情感的教学实现有效的教学模式。在小学生的音乐教学过程中，应通过各种方式将学生引导进入相应的教学情境中，通过课堂气氛的营造实现学生情感的共鸣和感情的体验。在小学音乐教学的过程中，相应的小学教师应营造良好的教育氛围和情感的体验方式，通过教学情境的创设实现学生对音乐教学活动的参与和音乐学习的积极性，并通过音乐的学习实现学生各方面能力的发展和提高。
三、观看音乐纪錄片，创设浓厚的历史情境
并不是说所有的小学音乐课都要学习歌曲、鉴赏歌曲，有的时候多了解一些音乐历史背景对学生的启发也是比较大的，不但增加了学生的知识量，还加强了他们对音乐的尊重和重视。
德国作曲家、钢琴家、指挥家贝多芬是维也纳古典乐派代表人物之一。他是很不容易的一位作曲家。因为后来失聪，听不见任何乐曲，但是他还是用心去听，同样创造出了影响世界的曲子。他的作品对音乐的发展有着极其深远的影响，被尊称为“乐圣”。相信学生看到之后肯定会对音乐更加重视，想想在那样艰难的情况下，只是因为对音乐的爱好而成为举世闻名的作家。通过看纪录片。了解音乐创设的浓厚历史情境，不但扩大了学生的知识面，更能增加学生学习音乐的信心，将音乐学习进行到底。
四、鼓励学生自我表现，创设互动情境
老师要设计好课堂计划，最好在半节课之前就完成课堂任务，接下来半节课就是学生的互动时间。
每个小组派出一位代表来唱刚刚学的这首歌，谁获得的掌声多，哪个小组就赢了，还会有奖品，这样同学们就会互动起来。或者从前半节课由每小组派出一位代表唱自己所擅长的儿歌，哪个小组得到的掌声多，后半节课就由这位学生来充当老师，教同学们他所唱的这首歌。学生产生了很大的成就感，会越来越喜欢上音乐课，其他的学生也会努力让自己成为小老师，会自己私下里去多学一些儿歌。这在无形之中增加了学生自主学习的动力，培养了学生学习音乐的浓厚兴趣。还可以在课上把同学的声音保存下来，让大家自己找差距、找优点，这样既可以充分发挥学生的积极性，又使课堂显得生动活泼，富有快乐感、轻松感。
五、以表演体会情境
“音乐是舞蹈的灵魂。”音乐与表演是密不可分的，要想充分表现歌曲的内容，通过有声有色的表演能收到良好的效果。比如《大鹿》这首歌曲，从歌曲曲调上看比较平淡，而且音准不容易掌握的“4”多次出现，如果直接教唱，学生不易学会。根据这种情况，我先给同学们介绍了歌曲的内容，然后找两个同学分别扮成小兔和大鹿，随着优美的旋律进行表演。扮演小兔的同学充分表现了兔子为了逃命的那种急切心情，扮演大鹿的同学也表现出那种乐于助人的精神。游戏表演进行的顺利而愉快，课堂气氛非常活跃。在分组表演后，同学们很快掌握了歌曲的旋律，随后教师在同学们情绪高涨时进行歌词教唱，同学们轻松愉快地学会了这首歌。
六、走进生活自然
音乐教学不能只把学生拘泥于室内的学习，应当让他们回归生活，走进自然，在大自然中体味音乐的存在。比如课外郊游时，带领同学们在森林里漫步，树叶沙沙作响，小溪欢快地流淌，鸟儿放声歌唱，这不就是大自然演奏出的美妙乐曲吗？在不知不觉中，同学们都随着这美妙的自然音响哼唱起来，曲调清新、自然、淳朴，脸上露出了幸福的微笑，感受到了音乐的存在，生活的美好。
在素质教学日益深入的社会背景下，小学音乐的教学也得到了快速发展。小学音乐课教学是以音乐欣赏和音乐展示为主要内容，以情境交融为手段来开展的活动，在此活动中情境创设对课堂教学能否起到实效起着至关重要的作用，它培养了学生的学习兴趣和丰富的想象力，扩大了学生的知识层面，对学生的健康成长起到了重大作用，有利于他们日后对音乐的学习兴趣的提升。
【参考文献】
[1]黄娜.论小学音乐教学“双课堂”中的兴趣培养[D].山东师范大学，2009.
[2]周志杰.如何在音乐教学中培养学生的健康人格[J].新课程研究，2010，02.
[3]李爽.谈小学音乐教学的情与趣[J].北方音乐，1983，02.
[4]余旭珊，徐力.小学生器乐教学模式的探索与实践[J].中国科教创新导刊，2009，27.