初中语文作文教学现状与提高策略探讨

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  【摘要】伴随我国对教育系统教学改革的进行,教育成绩有了很大的提高,与此同时,初中的语文教学也取得了重大的成绩,作文教学是初中语文教学的关键环节,不仅是困扰着老师教学的难点,而且也是学生提高语文学习水平的难点。笔者针对新形势下初中语文作文的教学工作进行探讨,分析其中存在的问题,提出建设性的意见和建议,有效提高初中语文的教学水平。
  【关键词】初中语文;作文教学;提高策略
  语文作文是语文学习过程中的重点,学生可以通过写作来体现日常的阅读的积累,语言词汇和表达方式的运用,是对学生语文学习水平的一种综合的考查手段,同时学生通过写作可以把自己考虑问题的思维方式和内心的情感表达出来,不仅仅是学生升学考试的重点,对于学生未来的学习和生活更是一种积淀。就目前的初中语文作文而言,教师不知该怎样具体的指导学生的写作,而学生迫切想提高自己的作文水平又无所适从,我们要通过初中语文作文教学过程中问题的研究,改变这种现状。
  一、目前初中语文作文教学存在的问题
  (一)老师的教学方法与教学目的不符
  教学改革的推进已经摒弃了传统应试教育的模式,鼓励学生的自主学习,而很多的初中教师还在潜意识中用应试教育的方法来进行作文教学。给学生拟一个题目,一个图片就让学生完成作文作业,学生写的语句通顺,有点新意就是作文写得好,如果写的语句不是那么通顺,不是那么具有新意就是写得不好,这种主观的臆断往往压抑了学生对写作的爱好,不感兴趣的学习何谈水平和成绩的提高。写作能力表面上看是学生的自身能力的体现,但实际上老师对学生的语文学习能力起到至关重要的引导作用。老师只有正视自己工作的重要性,明确新形势的教学任务和教学目标,才能制定合理的教学计划和教学内容,引导学生拓展思想,掌握好的语文学习方法,从整体上提高学生的语文水平。
  (二)没有良好的学习写作态度
  就目前的初中语文教学而言,很大一部分学生就写作文都是带有抵触情绪的,因为作业形式的写作枯燥乏味,而现代的学生,个性活泼,兴趣广泛,主观能动性强,不愿意勉强自己做不喜欢的事,自然没有好的态度去面对写作。大多数学生完成作文就是为了完成作业应付老师,而不是发自内心的去喜欢写作,喜欢通过作文的形式来和老师交流思想。而从老师的角度来说,老师对于写作文的态度也会对学生造成很大的影响。例如人教版教材八年级上册《钢铁是怎样炼成的》,老师要求写针对这篇文章的读后感,学生只有按照老师的思想讴歌保尔·柯察金的钢铁意志和精神,没有深入的理解这种精神,就是文章主题不明确,难道学生对于保尔·柯察金的人生就不能有其他方面的思考吗?现代时代改变了,学生对于人生的道路有自己的思考,只要敢于表达,再不违背法律道德的情况下,所有的思想和言论都应该是被允许的。
  3.普遍存在抄袭现象
  作文写作的目的是为了提高学生的写作水平,而不仅仅是为了在指定时间内完成指定字数的写作。学生对写作缺乏兴趣,自然对作文更加抵触,当老师布置作业时,不愿意自主完成,而网络的普及使得学生可以通过更多的渠道和途径就“借鉴”别人的作文,主观上就认为只要能完成作业就好了。另外不容忽视的因素我们也要看到,现在初中生的课业压力特别大,学习科目多,学习任务重,学生课外阅读积累素材的时间有限,当面临写作文时,不愿意在思考作文内容上浪费时间和精力,促使选择了抄袭的方式。
  4.单一的评价方式
  教师在批阅学生作文的时候,往往只是用一个分数,简单的几个字对学生的作文加以评价和总结,而如果学生把写作当作是他内心世界的一种表达,这种方法肯定会使学生产生写作的负面情绪,因为没有得到内心的情感的交流和回应。而作为不重视作文的学生來说,更不会去重视老师给的分数和那几个字,对学生的写作能力不能起到促进作用。
  二、目前初中语文作文教学改进举措
  1.教师明确教学目标,丰富教学方式
  教师要从思想上认识到作文是学生写作水平的体现,而不是一项作业,要引导学生注意日常生活中作文素材的积累,可以是一个词,一个句子,一段话,一首歌,一首诗,一篇文章,只要觉得是好的,能引发自己思考的,就要把它积累下来,在适时的时候运用到自己的写作中。还要通过多种教学方式的运用,激发学生的写作兴趣,鼓励学生自己立意、自己选材、自己写作,创造轻松的写作环境,而不是按时交出多少字的作文作业,也不是老师拟个题目,列个提纲,让学生去按图填空。老师要引导学生语文日积月累的学习习惯,通过作文来把自己语文的学习成果综合的表达出来。
  2.树立正确的写作观念
  教师和学生都要认识到作文不是作业,也不是考试的内容,而是个人思想的另一种陈述形式。教师要在教学过程中,运用新的课题,创新的教学方式方法来激发学生写作的积极性,要把作文作为学生内心世界的表达形式,而不是多少字数的作业去布置给学生完成。只有正确的写作观念才能激发学生的自我情感,面对作文写作时才不会产生抵触情绪,不会采用糊弄或者抄袭的形式来搪塞老师布置的作业。
  3.进行有效的写作指导
  教师要在学生作文的写作过程中进行有效的指导,指导学生对于词语、表达方式的运用,更好的完成作文写作。而且要注意指导的方式,课堂不是知识的灌输,而是不同意见的交流,不要抱有教师就是正确的这种主观思想,要通过交流来指导学生写作。比如在学习人教版教材八年级下册《我的母亲》时,可以随堂让同学写一个短小的随感,可以是关于文章中“我的母亲”,也可以是现实生活中我的母亲,通过这种随感的写作和学生们交流如何用词汇、句子去表达自己的情感。此外,作文是学生思想书面的表达形式,只有学生有思路有思想,才可能写出高水平的作文,要通过日常的教学活动激发学生的开拓性思维,让学生敢于想象、敢于表达,也是提高学生写作水平的重要方式。例如学习人教版教材九年级上册《中国人失掉自信力了吗》一课时,可以就这一题目组织学生展开讨论和辩论,鼓励学生表达自己的想法,只要努力想象发散个人的思维,敢于表达自己的想法,就是自信的表现,通过这种形式的教学来激发学生的创新意识,循序渐进的提高学生的语文学习水平。
  4.建立全新的评价形式
  教师要改变传统的作文评价方式,不是单纯的运用分数来衡量学生的写作水平,要多鼓励少批评,因材施教。可能有的学生字迹不是特别的工整,但是想法很有新意;有的学生可能想法缺少创新,但是各别句子写得很出彩等,老师要对这些做法给予肯定和表扬,适当点拨改善不足,力求做的更好。要在评语评价和学生做到一种思想的交流,让学生得到肯定和认同感,增加学生对写作的兴趣。教师还可以开展多种形式的评价,比如学生自评或者同学互评等,学生可在写作时是一个想法,而在自我评价时又产生不同的观点,通过这种形式让学生做到自我进步;在得到学生允许的情况下,进行同学互评,同学之间互相借鉴,取长补短,提高学生写作鉴赏能力的同时还增进同学之间的感情交流。
  总之,作文教学是一个不断成长的过程,教师要把作文的教学浸润到日常的教学过程中,通过学生不断的积累,使学生的写作水平达到一个更高的水平。
  参考文献:
  [1]张志强.真实生活,写出真性情——浅析初中语文作文教学中的情感教学[J].课外语文(下),2015,(12):192.
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