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摘 要：初中物理是学生学习物理知识的起点，在初中阶段学好物理能够为学生以后的物理学习打好基础。如何让学生高效地在有限的物理课程中收获更多的知识一直是初中物理教师研究的重要课题。本文根据笔者多年的物理教学经验以及新课改的相关政策谈谈对构建初中物理高效课堂的探索和尝试。
关键词：初中物理；高效课堂；培养
高效课堂是一种对理想教学境界的追求，表现为教师教得轻松，学生学得愉快。何为高效课堂？有的专家认为高效课堂是教师在短时间内，让学生学到更多的知识，形成更强的技能，获得更丰富的经验；有的认为高效课堂是在有限的时间里，教师选取恰当的教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生积极主动参与学习过程，获取有效的知识与能力。教育专家李炳亭认为高效课堂的特征是“三性”，即主动性、生动性、生成性。主动性是学习状态，因为主动性会激发学生潜能，让学生在学习中积极参与，处于乐学的状态，从而会产生学习的动力；生动性是追求课堂的情感价值，突出“学乐”和“乐学”，学习如饮甘露琼浆，生成性使课堂变各种“句号”、“叹号”为“问号”，课堂的智慧、高潮、价值尽在“不可预设”的“现场生成”上，一切的预设应服务于“现场”，而不是让“现场”服务于预设。
一、把握好学生兴趣，做好激情导入工作
学生浓厚的学习兴趣在初中物理教学中得以培养，才能激发学生学习的自主性，有效提高物理课堂教学的实效，使得学生的两极分化现象避免过早出现.为了实现以生为本的高效课堂，应该把握好兴趣这个出发点，保证学生的主体地位.结合实践，在物理课堂上，为了更好激发学生的兴趣和思维，笔者经常采用创设情景方法，学生情景的创设方面进行精心准备，让学生能够感受到学习的乐趣，让学习过程充满好奇和新鲜.比如，在教学《凸透镜》的过程中，创设教学情境：正对着太阳光，拿着装有水的矿泉水瓶，小木棒在地面上很快就开始了燃烧.正是这样一个小小的实验，学生的兴趣被大大提升，使得学生的好奇心被快速激发，这是利用了中学生的心理特点，新课的内容能够很好地被激情导入，对于下面的课程起到很好的铺垫作用.
二、培养学生学习的主动性、积极性及创新性
1、培養学生学习的主动性
学生们在学校里面学到的物理知识是有限的，如果学生们不能形成主动学习的能力，一定很难进一步提高自身的物理知识水平，因而没办法适应飞速发展、瞬息万变的信息时代，可能就会在发展的社会中被淘汰.所以，要培养学生自主学习的能力，不能由教师代替学生进行学习，应当对学生释放主动权，让他们自主地进行学习.由于初中学习抽象的物理知识，而初中学生年龄相对不大，抽象思维较弱，所以大部分教师教学过程中存在着相当的困难.为了克服这个困难，要把知识性与趣味性相结合，实行快乐教学的方法.这要求教师要充分利用物理课本，即针对每一章每一节的新知识、新概念、新规则之间的因果关系，使学生们发出疑问，从而引发他们的好奇心，有自己解决问题的渴望.利用学生们的好奇心和求知欲，有利于激发学生们对初中物理学习的兴趣，从而培养他们学习的主动性.
2、培养学生学习的积极性
初中物理是以物理实验为基础的，每一次实验教学，都会提高学生们学习的兴趣，因此，教师要结合教学内容，教材除了要注意演示实验外，还要分成若干个讨论小组，利用做实验来增强学生们的兴趣.例如：学习了重力知识，使学生们手工制作“不倒翁”；学习中了解物体漂浮的条件，就让学生们完成在盐水中鸡蛋漂浮的实验；学习了惯性定理，用纸和笔来做惯性的实验；这些实验简单明了，能让学生们的接受能力大大增强.这有助于让学生明白物理与生活紧密地结合在一起，明白物理其实就在我们的身边，从而激发学生的学习兴趣，在快乐中学习.教师要结合教材，巧妙安排物理现象，做出有趣的物理实验，这将调动学生们的积极性，使他们热爱学习物理这门课程.
3、培养学生学习的创新性
物理教学应教给学生们知识，让学生们自主学习.创新是知识的转移，是利用现有知识，去探索新的知识.教师应专注在教学中为学生提供更多的实验机会和思维空间，从而激发学生的创新欲望，让学生充分推测、假设和想像，使学生的创新思维方式得到扩展.传统的初中物理演示实验方案和方法单一，没有探索的性质，不利于学生们创新思维的培养的.教师在教学过程中应该多角度地创新分析，用可能多的方法来解决实验的方案，根据多种解决方案，最终选择出一个最佳方案，这样就可以培养学生们的创造性思维，使他们富有创造力.这种教学方案能使学生在获得物理知识的基础上，增强知识间的联系，使学生的创新性得到质的提高.
三、设计好课堂教学的高效方式
高效的课堂教学方式是促进学生发展的教学策略与教学倾向的总和，主张“教有新法”“教无定法”。一方面，在教学中不要排斥古今中外一切优秀的教学方式，通过对不同教学方式的重组或整合可以衍生出具有新颖性、实用性的教学方式；另一方面，要更注重运用现代教育思想，结合教学实际创造出有利于培养学生独立思考、创新和实践能力，能被广大学生所接受的全新的教学方式。实例2：在上“声现象”这节内容时，正遇上雷电交加的天气。我便抓住时机对学生们说：“你们知道雷电是怎么回事吗？（雷电的产生是由于云层跟空气摩擦使得云层带上了大量的电荷，当云层和云层相互靠近时它们之间就产生了放电现象，因此就产生了雷声和闪电）；你们知道雷电发生处离我们有多远吗？（因为闪电的速度是光速，约等于300000000米/秒，而雷声的速度是声速，在空气中等于340米/秒，可以用秒表在看到闪电的同时开始计时，直到听到雷声停止计时，用记下的时间乘以声速就得到雷电发生处离我们的距离）；我们到底是先看到闪电还是先听到雷声呢？
要在初中物理高效课堂教学中尽可能地发挥学生们的主动性，让他们爱学习，肯学习，会学习.把教师的教学和学生的自主学习有机地结合在一起，这样既能让教师传授知识，也能激发学生们学习物理的兴趣.根据学生在教学研究中的差异，努力拓展新的教学理念及教学方法，达到培养学生们的创造力，培养学生们对物理概念的理解与认知，培养学生的实际操作能力，扩大学生们的知识面，真正让学生与教师体会到高效课堂教学模式的教育成果.
关键词：初中物理；高效课堂；培养
高效课堂是一种对理想教学境界的追求，表现为教师教得轻松，学生学得愉快。何为高效课堂？有的专家认为高效课堂是教师在短时间内，让学生学到更多的知识，形成更强的技能，获得更丰富的经验；有的认为高效课堂是在有限的时间里，教师选取恰当的教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生积极主动参与学习过程，获取有效的知识与能力。教育专家李炳亭认为高效课堂的特征是“三性”，即主动性、生动性、生成性。主动性是学习状态，因为主动性会激发学生潜能，让学生在学习中积极参与，处于乐学的状态，从而会产生学习的动力；生动性是追求课堂的情感价值，突出“学乐”和“乐学”，学习如饮甘露琼浆，生成性使课堂变各种“句号”、“叹号”为“问号”，课堂的智慧、高潮、价值尽在“不可预设”的“现场生成”上，一切的预设应服务于“现场”，而不是让“现场”服务于预设。
一、把握好学生兴趣，做好激情导入工作
学生浓厚的学习兴趣在初中物理教学中得以培养，才能激发学生学习的自主性，有效提高物理课堂教学的实效，使得学生的两极分化现象避免过早出现.为了实现以生为本的高效课堂，应该把握好兴趣这个出发点，保证学生的主体地位.结合实践，在物理课堂上，为了更好激发学生的兴趣和思维，笔者经常采用创设情景方法，学生情景的创设方面进行精心准备，让学生能够感受到学习的乐趣，让学习过程充满好奇和新鲜.比如，在教学《凸透镜》的过程中，创设教学情境：正对着太阳光，拿着装有水的矿泉水瓶，小木棒在地面上很快就开始了燃烧.正是这样一个小小的实验，学生的兴趣被大大提升，使得学生的好奇心被快速激发，这是利用了中学生的心理特点，新课的内容能够很好地被激情导入，对于下面的课程起到很好的铺垫作用.
二、培养学生学习的主动性、积极性及创新性
1、培養学生学习的主动性
学生们在学校里面学到的物理知识是有限的，如果学生们不能形成主动学习的能力，一定很难进一步提高自身的物理知识水平，因而没办法适应飞速发展、瞬息万变的信息时代，可能就会在发展的社会中被淘汰.所以，要培养学生自主学习的能力，不能由教师代替学生进行学习，应当对学生释放主动权，让他们自主地进行学习.由于初中学习抽象的物理知识，而初中学生年龄相对不大，抽象思维较弱，所以大部分教师教学过程中存在着相当的困难.为了克服这个困难，要把知识性与趣味性相结合，实行快乐教学的方法.这要求教师要充分利用物理课本，即针对每一章每一节的新知识、新概念、新规则之间的因果关系，使学生们发出疑问，从而引发他们的好奇心，有自己解决问题的渴望.利用学生们的好奇心和求知欲，有利于激发学生们对初中物理学习的兴趣，从而培养他们学习的主动性.
2、培养学生学习的积极性
初中物理是以物理实验为基础的，每一次实验教学，都会提高学生们学习的兴趣，因此，教师要结合教学内容，教材除了要注意演示实验外，还要分成若干个讨论小组，利用做实验来增强学生们的兴趣.例如：学习了重力知识，使学生们手工制作“不倒翁”；学习中了解物体漂浮的条件，就让学生们完成在盐水中鸡蛋漂浮的实验；学习了惯性定理，用纸和笔来做惯性的实验；这些实验简单明了，能让学生们的接受能力大大增强.这有助于让学生明白物理与生活紧密地结合在一起，明白物理其实就在我们的身边，从而激发学生的学习兴趣，在快乐中学习.教师要结合教材，巧妙安排物理现象，做出有趣的物理实验，这将调动学生们的积极性，使他们热爱学习物理这门课程.
3、培养学生学习的创新性
物理教学应教给学生们知识，让学生们自主学习.创新是知识的转移，是利用现有知识，去探索新的知识.教师应专注在教学中为学生提供更多的实验机会和思维空间，从而激发学生的创新欲望，让学生充分推测、假设和想像，使学生的创新思维方式得到扩展.传统的初中物理演示实验方案和方法单一，没有探索的性质，不利于学生们创新思维的培养的.教师在教学过程中应该多角度地创新分析，用可能多的方法来解决实验的方案，根据多种解决方案，最终选择出一个最佳方案，这样就可以培养学生们的创造性思维，使他们富有创造力.这种教学方案能使学生在获得物理知识的基础上，增强知识间的联系，使学生的创新性得到质的提高.
三、设计好课堂教学的高效方式
高效的课堂教学方式是促进学生发展的教学策略与教学倾向的总和，主张“教有新法”“教无定法”。一方面，在教学中不要排斥古今中外一切优秀的教学方式，通过对不同教学方式的重组或整合可以衍生出具有新颖性、实用性的教学方式；另一方面，要更注重运用现代教育思想，结合教学实际创造出有利于培养学生独立思考、创新和实践能力，能被广大学生所接受的全新的教学方式。实例2：在上“声现象”这节内容时，正遇上雷电交加的天气。我便抓住时机对学生们说：“你们知道雷电是怎么回事吗？（雷电的产生是由于云层跟空气摩擦使得云层带上了大量的电荷，当云层和云层相互靠近时它们之间就产生了放电现象，因此就产生了雷声和闪电）；你们知道雷电发生处离我们有多远吗？（因为闪电的速度是光速，约等于300000000米/秒，而雷声的速度是声速，在空气中等于340米/秒，可以用秒表在看到闪电的同时开始计时，直到听到雷声停止计时，用记下的时间乘以声速就得到雷电发生处离我们的距离）；我们到底是先看到闪电还是先听到雷声呢？
要在初中物理高效课堂教学中尽可能地发挥学生们的主动性，让他们爱学习，肯学习，会学习.把教师的教学和学生的自主学习有机地结合在一起，这样既能让教师传授知识，也能激发学生们学习物理的兴趣.根据学生在教学研究中的差异，努力拓展新的教学理念及教学方法，达到培养学生们的创造力，培养学生们对物理概念的理解与认知，培养学生的实际操作能力，扩大学生们的知识面，真正让学生与教师体会到高效课堂教学模式的教育成果.