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摘 要：在体育教学中对器材的选择、利用能有效地提高教学效果，特别是小学生采用一物多用原则，对思维的灵活性、创造性起到了很好的效果，也使得课堂生动活泼，对于器材匮乏也有一定的缓解作用。
关键词：一物多用 玩中学 学中玩 快乐体育
小学生自身潜在着丰富的想象力和创造力，他们的精神世界充满着好奇、探索和幻想，思维不受习惯的约束，是十分灵活的。因此，在体育教学中，抓住小学生这一特点，从体育活动的内容、形式以及材料的选择提供上我进行了新的探索，尽力避开那些陈旧的、模式化的、容易束缚他们思维的教学方式，依据他们的生理、心理特点，创设能够激发他们探索欲望的、具有吸引力的体育活动，让他们在充分的感知中唤醒自己潜在的想象力和创造力。
在常规的教学中，我重视在体育活动中利用一物多玩对小学生进行发散性思维的培养，使他们在玩中学、学中玩、在玩中创造、在玩中提高，收到了较好的效果。
一、把“快乐运动”融入到小学生体育，使运动器械“活”起来
爱玩是孩子的天性，小学生各科教学基本是以游戏为主的，要把快乐教学的理念融入到小学生体育活动中，或设计丰富生动的游戏，或赋予有趣的情节，或营造竞争氛围，使体育器械都活起来，使孩子们从“模仿学习”走向“探索学习”，从“被动运动”走向“主动运动”，在自己感兴趣的活动中充分体验着快乐。例如，“投篮”、“运西瓜”、“打龙尾”、“赶小猪”等游戏运用的就是一个简单的皮球，而由于每次游戏角色、情景不同，小小的皮球不仅使小学生尝试了多种玩法，并不断带给他们一次次新的快乐。又如在场地上固定的器械，如玩横梯、钻箱、平衡木等，我让小学生结伴自由设计，创造各种活动情节，用各种方法玩这些器具。在我们鼓励下，孩子们大胆想象，创造出了各种有趣的玩法，其中有的小学生学“猴子”从横梯上爬上爬下，有的学生扮小司机钻在纸箱中向前爬学开汽车，有的做小矮人蹲着走过平衡木……这些活动都是在老师的带动和鼓励下完成的，既让孩子玩得开心，又锻炼了孩子的体能，还培养了孩子胆大心细、坚强勇敢的性格。在广阔的创造空间中，他们的发散性思维大大地得到提高，并在积极自主的活动中充分体验了活动的快乐。
二、整合课程，一物多用，让体育活动融入各科教学
在整合课程的理念指导下，我们把一物多玩与其它活动相结合，利用一些常规的体育器具，尝试进行了整合教学，开展了一系列能让小学生积极感知体验、激活他们灵感和创意的生态式体育活动。如一根普通的绳子，我们以往的玩法就是跳绳，或者两根绳子放在一起当小河小沟练习双脚跳，但是我对绳子赋予了新的玩法，引导小学生进行了玩玩、看看、讲讲、想象、画画等多感官活动，并将体育活动有机地与之相结合，在大操场上一根简单的短绳在他们大胆的想象下变成了奇怪的山脉、流畅的小溪、漂浮的风筝、嬉笑的娃娃，孩子们不断地大胆将绳子变化出各种图案，他们惊奇地发现原来自己的双手可以变幻出这么多的东西。这样的活动既锻炼了身体，又让他们发挥了充分的想象力和创造力。在藤圈游戏中，我引导他们在玩圈、看圈、说圈、听诗歌、想象、画圆中创造出了很多玩圈的方法，有两人滚圈、套在一起玩“呼拉圈”、连环套、连环转、宇宙飞碟等，同时他们又创造性地画出了由圈组成的组合画，其造型之新颖、有趣，是我难以所及的。在游戏“滚车轮”过程中，他们在认识各种不同的车轮后，对汽车轮胎产生了浓厚的兴趣。作为老师的我“趁热打铁”，利用学校已有的汽车轮胎进行体育活动。他们在和轮胎做游戏的过程中，享受着轮胎给他们带来的无限快乐，大胆按照自己的意愿游戏。有的孩子把轮胎放成各种图形，在图形中“走迷宫”，有的学小老鼠“偷鸡蛋”，有的把轮胎叠在一起做“小山”，有的孩子把轮胎当成山洞进行钻爬练习……平时看起来很普通东西一下子变得有用起来。在一系列的综合活动中，每一件玩具不再是单纯的玩具，而是他们参与各种活动的钥匙，孩子们在参与体育活动的同时，口语表达能力、创造力、想象力、交往能力等都有了很大的提高，并在自己不断的探索、尝试中体验到成功的快乐，使其自信心得以增强。
三、注重区域活动，变废为宝
孩子们的大部分活动都是在区域中完成的，可在区域中为孩子创设一些比如“休息区”、“学习区”、“讨论区”、“谈话区”等等，自由活动时间基本上在这些活动区域内玩自己想玩的。我大胆地把一物多玩融合进体育区域活动中，根据小学生的年龄特点，提供创设各种有趣的情境场地，让他们在各活动区中充分发挥自己的想象，利用材料器具创造出新颖有趣的玩法，以促进他们创造性、发散性思维能力的提高。在小小的区域中，孩子们的想象和创造得到了充分发挥，在不断游戏和情节的不断完善丰富中，孩子不仅机体得到了锻炼，思维更是得到了发展。
正如鲁迅先生所说：“孩子是可以敬服的，他常常想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴……”我们要尊重孩子的意愿，注重对孩子各方面的培养，为孩子提供多样化的体育器械，让他们大胆开发器械的玩法，给孩子一个能想象、创造的机会，充分调动他们自身潜在的想象力、创造力，使孩子健康快乐地发展，让体育活动充分发挥其作用。
关键词：一物多用 玩中学 学中玩 快乐体育
小学生自身潜在着丰富的想象力和创造力，他们的精神世界充满着好奇、探索和幻想，思维不受习惯的约束，是十分灵活的。因此，在体育教学中，抓住小学生这一特点，从体育活动的内容、形式以及材料的选择提供上我进行了新的探索，尽力避开那些陈旧的、模式化的、容易束缚他们思维的教学方式，依据他们的生理、心理特点，创设能够激发他们探索欲望的、具有吸引力的体育活动，让他们在充分的感知中唤醒自己潜在的想象力和创造力。
在常规的教学中，我重视在体育活动中利用一物多玩对小学生进行发散性思维的培养，使他们在玩中学、学中玩、在玩中创造、在玩中提高，收到了较好的效果。
一、把“快乐运动”融入到小学生体育，使运动器械“活”起来
爱玩是孩子的天性，小学生各科教学基本是以游戏为主的，要把快乐教学的理念融入到小学生体育活动中，或设计丰富生动的游戏，或赋予有趣的情节，或营造竞争氛围，使体育器械都活起来，使孩子们从“模仿学习”走向“探索学习”，从“被动运动”走向“主动运动”，在自己感兴趣的活动中充分体验着快乐。例如，“投篮”、“运西瓜”、“打龙尾”、“赶小猪”等游戏运用的就是一个简单的皮球，而由于每次游戏角色、情景不同，小小的皮球不仅使小学生尝试了多种玩法，并不断带给他们一次次新的快乐。又如在场地上固定的器械，如玩横梯、钻箱、平衡木等，我让小学生结伴自由设计，创造各种活动情节，用各种方法玩这些器具。在我们鼓励下，孩子们大胆想象，创造出了各种有趣的玩法，其中有的小学生学“猴子”从横梯上爬上爬下，有的学生扮小司机钻在纸箱中向前爬学开汽车，有的做小矮人蹲着走过平衡木……这些活动都是在老师的带动和鼓励下完成的，既让孩子玩得开心，又锻炼了孩子的体能，还培养了孩子胆大心细、坚强勇敢的性格。在广阔的创造空间中，他们的发散性思维大大地得到提高，并在积极自主的活动中充分体验了活动的快乐。
二、整合课程，一物多用，让体育活动融入各科教学
在整合课程的理念指导下，我们把一物多玩与其它活动相结合，利用一些常规的体育器具，尝试进行了整合教学，开展了一系列能让小学生积极感知体验、激活他们灵感和创意的生态式体育活动。如一根普通的绳子，我们以往的玩法就是跳绳，或者两根绳子放在一起当小河小沟练习双脚跳，但是我对绳子赋予了新的玩法，引导小学生进行了玩玩、看看、讲讲、想象、画画等多感官活动，并将体育活动有机地与之相结合，在大操场上一根简单的短绳在他们大胆的想象下变成了奇怪的山脉、流畅的小溪、漂浮的风筝、嬉笑的娃娃，孩子们不断地大胆将绳子变化出各种图案，他们惊奇地发现原来自己的双手可以变幻出这么多的东西。这样的活动既锻炼了身体，又让他们发挥了充分的想象力和创造力。在藤圈游戏中，我引导他们在玩圈、看圈、说圈、听诗歌、想象、画圆中创造出了很多玩圈的方法，有两人滚圈、套在一起玩“呼拉圈”、连环套、连环转、宇宙飞碟等，同时他们又创造性地画出了由圈组成的组合画，其造型之新颖、有趣，是我难以所及的。在游戏“滚车轮”过程中，他们在认识各种不同的车轮后，对汽车轮胎产生了浓厚的兴趣。作为老师的我“趁热打铁”，利用学校已有的汽车轮胎进行体育活动。他们在和轮胎做游戏的过程中，享受着轮胎给他们带来的无限快乐，大胆按照自己的意愿游戏。有的孩子把轮胎放成各种图形，在图形中“走迷宫”，有的学小老鼠“偷鸡蛋”，有的把轮胎叠在一起做“小山”，有的孩子把轮胎当成山洞进行钻爬练习……平时看起来很普通东西一下子变得有用起来。在一系列的综合活动中，每一件玩具不再是单纯的玩具，而是他们参与各种活动的钥匙，孩子们在参与体育活动的同时，口语表达能力、创造力、想象力、交往能力等都有了很大的提高，并在自己不断的探索、尝试中体验到成功的快乐，使其自信心得以增强。
三、注重区域活动，变废为宝
孩子们的大部分活动都是在区域中完成的，可在区域中为孩子创设一些比如“休息区”、“学习区”、“讨论区”、“谈话区”等等，自由活动时间基本上在这些活动区域内玩自己想玩的。我大胆地把一物多玩融合进体育区域活动中，根据小学生的年龄特点，提供创设各种有趣的情境场地，让他们在各活动区中充分发挥自己的想象，利用材料器具创造出新颖有趣的玩法，以促进他们创造性、发散性思维能力的提高。在小小的区域中，孩子们的想象和创造得到了充分发挥，在不断游戏和情节的不断完善丰富中，孩子不仅机体得到了锻炼，思维更是得到了发展。
正如鲁迅先生所说：“孩子是可以敬服的，他常常想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴……”我们要尊重孩子的意愿，注重对孩子各方面的培养，为孩子提供多样化的体育器械，让他们大胆开发器械的玩法，给孩子一个能想象、创造的机会，充分调动他们自身潜在的想象力、创造力，使孩子健康快乐地发展，让体育活动充分发挥其作用。