论文部分内容阅读
人生追求的目标不在多，而在于在某个领域做出成绩，并有所贡献。就像一个人进入图书馆，能得到多少知识，并不在于面对多少书，而是在于如何去摄取。始于热爱，止于终老。工作20年来，我一直专注于体育教学工作。带着足球去给孩子们上课，就如同拥有了全世界。进入课堂，那就是我的天下。踏上球场，就是快乐的开始。
我对足球课堂可以说是一往情深，无论是在第五届全国中小学体育教学观摩展示活动中，还是在江苏省信息化教学能手比赛中，以及近两年在全国各地的示范展示课中，我都在用足球演绎着我的课堂。而每一次的“精”益求“精”，都源于我对足球深深的热爱，源于对体育教学的执着坚守。
作为首批无锡市校园足球教练员赴法留学的代表，强烈而充沛的激情让我在法国的深度学习中开启了自己对于异域足球文化和课堂教学的思考，也让我学会了对自我探索的坚持与反刍。在3个月的“走到、听到、看到、谈到”中，欧洲足球强国的新思维也让我对足球教学的认识越来越新颖、深刻，辨析思维层面也渐次开阔，共梳理成文了19篇文章发表于国家级期刊《校园足球》杂志，撰写了8.9万字的心得体会。同时，通过自身多年的教学实践，在借鉴了国内外先进教学理念和教学模式后，在“体育学科核心素养和培养什么人”的问题为导向下，逐渐梳理出了一套适合自己风格的“花头精”创意体育课程。
一、融合下的花头“精”
什么是花头精？“花头精”一词来源于无锡方言，读音为“hu dei jing”。意思是做事的手段、方法花样多，为人古灵精怪、诙谐有趣。而在教学中可以被定义为“灵活+创新+幽默”。课程遵循在最短时间内让每一个人都动起来，教学环节、内容应具内涵三个理念，力求使课程预设科学、内容生动，在方法创设上尽可能经典，从教学主题趣味化、教学情境生活化、体育器材多样化以及方法运用合理化四个方面进行梳理。其中，课程的核心就是“花园足球”——即绿色的足球课堂，将球场想象成花园，让孩子们踏入球场就像走进花园一般。目前，这套课程已分别辐射到江苏、广东、浙江、陕西、江西、山西等多个地区，成为多个校园足球特色学校校本教材的参照。
二、“精”彩纷呈的校园文化
行走在通江实验小学的校园里，总有教师被踢球的学生“拦住”，“老师守个门”“老师踢个点球”……踢足球成为了教师和学生的交流方式。足球遇到了少年，不再是贴上“功利”标签的运动项目，而是一种有着“洁净、温暖、成长”元素的教育手段。语文课上，写一篇关于足球比赛的作文；数学课上，结合测量方式，量一量足球场地的大小；美术课上，画一幅以足球为主题的作品……在通江实小，足球不再是体育课的专利，这项充满欢笑的运动早已融入每一门课。校园足球首先是教育，其次还是教育。这是足球的大境界，足球在校园内是功能强大的教育工具，重在普及，绝不能仅仅从竞技角度去理解足球。因此，通江实小所倡导的校园足球是能让尽可能多的学生参与到足球运动中来。
班级联赛从根本上推动了校园足球的发展，也是普及足球的一种形式。通江實小以“花头精一定要蛮”为着力点，突出了校园足球班级联赛的精彩纷呈。不仅有全校所有班级参加的班级联赛，也有以单项足球技能比赛为主的嘉年华或者校园吉尼斯比赛，如踩球、绕杆、射门等比赛。此外，还有足球宝贝啦啦操比赛、足球摄影赛、足球征文比赛、足球绘画比赛等。这些比赛大多是由学生裁判员负责执裁，学生小记者负责宣传报道。
低年龄段的趣味足球赛讲求的则是“小场瞎踢”模式，无论是学生、教师还是家长，都能从中享受快乐。40分钟的比赛不分上下半场，有围栏挡着，活动密度非常大。看似是在瞎踢，其实其中大有学问。在正规比赛时，学生需要不断思考，始终存在压力。但是趣味足球赛气氛活跃，学生们能够自由地踢球，只有这样才能培养他们健康的人格。缺乏想象力、创造性、自主性和自信心是中国孩子的通病，原因在于缺乏集体运动的培训和熏陶。如果从小就对孩子进行枯燥的、一招一式的技术磨炼，就会使他们缺乏创造力，技术再好也无用。
三、追求应是一生求“精”
当校园足球呈现出“千校一面”的状态时，我们需要冷静地思考，我们有什么？是人云亦云的跟风凑热闹，还是能以人无我有、人有我新、人新我深、人深我“精”这样的追求去凸显我们自己的东西？经常有人会问我：足球是你们学校的特色吧？我会笑着回答：不是，我们最大的特色就是没有特色。我反复去纠正观念，足球是整个学校教育改革的抓手或突破口。特色也许是一所学校发展的必然或者必需的阶段，那么还是需要明确一下特色的终极目标是为什么，是为了孩子的全面发展还是其他。除了强健的体质、集体荣誉感和拼搏的精神，应该还有诚信的品德、感恩的情怀和良好的行为素养。我相信在校园足球这块沃土上，依靠良好的创新机制和广大教师的智慧，一定可以给喜爱足球的孩子们提供更广阔的展示空间，让校园足球开出绚丽的文明之花，让学生收获更多的成长和快乐。
让我们一起，用一个“精”字去收获社会对于足球的正确认知，收获孩子的健康成长，收获家长的感激和拥戴，做好这件孩子未来会感谢我们的事！
我对足球课堂可以说是一往情深，无论是在第五届全国中小学体育教学观摩展示活动中，还是在江苏省信息化教学能手比赛中，以及近两年在全国各地的示范展示课中，我都在用足球演绎着我的课堂。而每一次的“精”益求“精”，都源于我对足球深深的热爱，源于对体育教学的执着坚守。
作为首批无锡市校园足球教练员赴法留学的代表，强烈而充沛的激情让我在法国的深度学习中开启了自己对于异域足球文化和课堂教学的思考，也让我学会了对自我探索的坚持与反刍。在3个月的“走到、听到、看到、谈到”中，欧洲足球强国的新思维也让我对足球教学的认识越来越新颖、深刻，辨析思维层面也渐次开阔，共梳理成文了19篇文章发表于国家级期刊《校园足球》杂志，撰写了8.9万字的心得体会。同时，通过自身多年的教学实践，在借鉴了国内外先进教学理念和教学模式后，在“体育学科核心素养和培养什么人”的问题为导向下，逐渐梳理出了一套适合自己风格的“花头精”创意体育课程。
一、融合下的花头“精”
什么是花头精？“花头精”一词来源于无锡方言，读音为“hu dei jing”。意思是做事的手段、方法花样多，为人古灵精怪、诙谐有趣。而在教学中可以被定义为“灵活+创新+幽默”。课程遵循在最短时间内让每一个人都动起来，教学环节、内容应具内涵三个理念，力求使课程预设科学、内容生动，在方法创设上尽可能经典，从教学主题趣味化、教学情境生活化、体育器材多样化以及方法运用合理化四个方面进行梳理。其中，课程的核心就是“花园足球”——即绿色的足球课堂，将球场想象成花园，让孩子们踏入球场就像走进花园一般。目前，这套课程已分别辐射到江苏、广东、浙江、陕西、江西、山西等多个地区，成为多个校园足球特色学校校本教材的参照。
二、“精”彩纷呈的校园文化
行走在通江实验小学的校园里，总有教师被踢球的学生“拦住”，“老师守个门”“老师踢个点球”……踢足球成为了教师和学生的交流方式。足球遇到了少年，不再是贴上“功利”标签的运动项目，而是一种有着“洁净、温暖、成长”元素的教育手段。语文课上，写一篇关于足球比赛的作文；数学课上，结合测量方式，量一量足球场地的大小；美术课上，画一幅以足球为主题的作品……在通江实小，足球不再是体育课的专利，这项充满欢笑的运动早已融入每一门课。校园足球首先是教育，其次还是教育。这是足球的大境界，足球在校园内是功能强大的教育工具，重在普及，绝不能仅仅从竞技角度去理解足球。因此，通江实小所倡导的校园足球是能让尽可能多的学生参与到足球运动中来。
班级联赛从根本上推动了校园足球的发展，也是普及足球的一种形式。通江實小以“花头精一定要蛮”为着力点，突出了校园足球班级联赛的精彩纷呈。不仅有全校所有班级参加的班级联赛，也有以单项足球技能比赛为主的嘉年华或者校园吉尼斯比赛，如踩球、绕杆、射门等比赛。此外，还有足球宝贝啦啦操比赛、足球摄影赛、足球征文比赛、足球绘画比赛等。这些比赛大多是由学生裁判员负责执裁，学生小记者负责宣传报道。
低年龄段的趣味足球赛讲求的则是“小场瞎踢”模式，无论是学生、教师还是家长，都能从中享受快乐。40分钟的比赛不分上下半场，有围栏挡着，活动密度非常大。看似是在瞎踢，其实其中大有学问。在正规比赛时，学生需要不断思考，始终存在压力。但是趣味足球赛气氛活跃，学生们能够自由地踢球，只有这样才能培养他们健康的人格。缺乏想象力、创造性、自主性和自信心是中国孩子的通病，原因在于缺乏集体运动的培训和熏陶。如果从小就对孩子进行枯燥的、一招一式的技术磨炼，就会使他们缺乏创造力，技术再好也无用。
三、追求应是一生求“精”
当校园足球呈现出“千校一面”的状态时，我们需要冷静地思考，我们有什么？是人云亦云的跟风凑热闹，还是能以人无我有、人有我新、人新我深、人深我“精”这样的追求去凸显我们自己的东西？经常有人会问我：足球是你们学校的特色吧？我会笑着回答：不是，我们最大的特色就是没有特色。我反复去纠正观念，足球是整个学校教育改革的抓手或突破口。特色也许是一所学校发展的必然或者必需的阶段，那么还是需要明确一下特色的终极目标是为什么，是为了孩子的全面发展还是其他。除了强健的体质、集体荣誉感和拼搏的精神，应该还有诚信的品德、感恩的情怀和良好的行为素养。我相信在校园足球这块沃土上，依靠良好的创新机制和广大教师的智慧，一定可以给喜爱足球的孩子们提供更广阔的展示空间，让校园足球开出绚丽的文明之花，让学生收获更多的成长和快乐。
让我们一起，用一个“精”字去收获社会对于足球的正确认知，收获孩子的健康成长，收获家长的感激和拥戴，做好这件孩子未来会感谢我们的事！