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新课程标准指出语文教学要“重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展”。而语文课堂教学不仅是教师向学生传授知识的主阵地,也是教师用来感染熏陶的大熔炉。一个人对美的事物的欣赏,同时也是对该事物的一种情感性的评价和判断,这当然也包括小学生。那么如何在小学语文课堂上渗透审美教育,从而提高教学效果呢?根据自己多年的教育实践与探索,在此谈个人的一点看法。
例如《桂林山水》一文,文章虽然短小精悍,但文质优美,作者用优美的语言文字,在读者的眼前描绘了一幅令人神往的美丽的“桂林山水”的景色。这是一篇典型的可以渗透美育教学的好教材,所以我在课堂教学中,就充分挖掘美育因素,采取以下三点,使美的情感完全渗透在课堂教学中:
1. 直观形象,亲身体验
为了激发学生学习兴趣和参与教学活动的欲望,并将学生带人语言文字所描述的美景中,接受美的教育。例如在理解桂林的山的特点时,为了突出它的特点是“奇、秀、险”。于是我运用简笔画,通过板画,让学生也动手一起画。这样很直观地把学生直接带人情境之中,让学生通过真实的画面,再通过朗读这段优美的语言文字很自然也融人那很美的意境中,学生心潮澎湃,激情荡漾,美的情操得到了陶冶。
2. 把握词句,重点理解
对美除了感受,还需理解,只有在理解的基础上才能真正地体会美、享受美。如在教学“桂林的水”这一部分时,我就运用电教手段,凭借语言行云流水般优美的录音朗读,让学生先得到美的体验,在此基础上想象出桂林的水“静、清、绿”的特点。如:“绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”。从而通过美的语言,体会出作者对桂林山水的喜爱和赞美之情,这样就使学生不但对桂林的山水有了美的认识,同时也对祖国语言文字有了美的认识。
3. 深入体会,细细品昧
品味美是在语言文字的理解基础上,富于感情地深刻的领悟,得到感染、熏陶,这不但可使学生认识情景,更能体会语言文字的魅力。如《桂林山水》一文在描写桂林的特点时用了“奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、怪石嶙峋”等词,更是让美得到淋漓尽致地体现,对于这一段文字就更应该去让学生品味、欣赏、体会,去感受美的韵昧,同时达到让美与教学同在。
4. 熟读积累,体会情感
一篇优美的语言文字,在朗读时一定要富有感情,因为只有通过朗读才能提高对文章的感受力,领悟力、品评力。朗读的过程是把无声的语言文字转化为有声的语言的过程,它具有表情达意,增强语感,加深理解,巩固记忆,提高表达能力和发展思维等作用,通过一字一词一句地读,读到烂熟于心的程度时,文章使用的词汇、句子、表达方法才能被读者内化、吸收,这样才能更进一步地受到美的熏陶。比如读《桂林山水》最后结尾处:“让你感到像是走进了连绵不断的画卷,真是舟行碧波上,人在画中游”。这句话通过富有感情地朗读,就像把学生带到了人在画中游的境界,从而对文章有深刻的理解,同时也感受到了美的魅力。
因此,通过在课堂教学中实施以上四点,我认为在小学语文教学活动中充分运用各种教学手段,创设情境,让美有机地渗透其中,会激发学生学习的兴趣,也活跃了课堂教学气氛,同时又提高了课堂教学活动的达成度。那么,学生在美的陶冶下,既可获取知识,又锻炼能力,还可以提高素质,取得良好的教学效果,我们何乐而不为呢?
例如《桂林山水》一文,文章虽然短小精悍,但文质优美,作者用优美的语言文字,在读者的眼前描绘了一幅令人神往的美丽的“桂林山水”的景色。这是一篇典型的可以渗透美育教学的好教材,所以我在课堂教学中,就充分挖掘美育因素,采取以下三点,使美的情感完全渗透在课堂教学中:
1. 直观形象,亲身体验
为了激发学生学习兴趣和参与教学活动的欲望,并将学生带人语言文字所描述的美景中,接受美的教育。例如在理解桂林的山的特点时,为了突出它的特点是“奇、秀、险”。于是我运用简笔画,通过板画,让学生也动手一起画。这样很直观地把学生直接带人情境之中,让学生通过真实的画面,再通过朗读这段优美的语言文字很自然也融人那很美的意境中,学生心潮澎湃,激情荡漾,美的情操得到了陶冶。
2. 把握词句,重点理解
对美除了感受,还需理解,只有在理解的基础上才能真正地体会美、享受美。如在教学“桂林的水”这一部分时,我就运用电教手段,凭借语言行云流水般优美的录音朗读,让学生先得到美的体验,在此基础上想象出桂林的水“静、清、绿”的特点。如:“绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”。从而通过美的语言,体会出作者对桂林山水的喜爱和赞美之情,这样就使学生不但对桂林的山水有了美的认识,同时也对祖国语言文字有了美的认识。
3. 深入体会,细细品昧
品味美是在语言文字的理解基础上,富于感情地深刻的领悟,得到感染、熏陶,这不但可使学生认识情景,更能体会语言文字的魅力。如《桂林山水》一文在描写桂林的特点时用了“奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、怪石嶙峋”等词,更是让美得到淋漓尽致地体现,对于这一段文字就更应该去让学生品味、欣赏、体会,去感受美的韵昧,同时达到让美与教学同在。
4. 熟读积累,体会情感
一篇优美的语言文字,在朗读时一定要富有感情,因为只有通过朗读才能提高对文章的感受力,领悟力、品评力。朗读的过程是把无声的语言文字转化为有声的语言的过程,它具有表情达意,增强语感,加深理解,巩固记忆,提高表达能力和发展思维等作用,通过一字一词一句地读,读到烂熟于心的程度时,文章使用的词汇、句子、表达方法才能被读者内化、吸收,这样才能更进一步地受到美的熏陶。比如读《桂林山水》最后结尾处:“让你感到像是走进了连绵不断的画卷,真是舟行碧波上,人在画中游”。这句话通过富有感情地朗读,就像把学生带到了人在画中游的境界,从而对文章有深刻的理解,同时也感受到了美的魅力。
因此,通过在课堂教学中实施以上四点,我认为在小学语文教学活动中充分运用各种教学手段,创设情境,让美有机地渗透其中,会激发学生学习的兴趣,也活跃了课堂教学气氛,同时又提高了课堂教学活动的达成度。那么,学生在美的陶冶下,既可获取知识,又锻炼能力,还可以提高素质,取得良好的教学效果,我们何乐而不为呢?