新课程标准指出语文教学要“重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”。而语文课堂教学不仅是教师向学生传授知识的主阵地，也是教师用来感染熏陶的大熔炉。一个人对美的事物的欣赏，同时也是对该事物的一种情感性的评价和判断，这当然也包括小学生。那么如何在小学语文课堂上渗透审美教育，从而提高教学效果呢？根据自己多年的教育实践与探索，在此谈个人的一点看法。
　　例如《桂林山水》一文，文章虽然短小精悍，但文质优美，作者用优美的语言文字，在读者的眼前描绘了一幅令人神往的美丽的“桂林山水”的景色。这是一篇典型的可以渗透美育教学的好教材，所以我在课堂教学中，就充分挖掘美育因素，采取以下三点，使美的情感完全渗透在课堂教学中：
　　1. 直观形象，亲身体验
　　为了激发学生学习兴趣和参与教学活动的欲望，并将学生带人语言文字所描述的美景中，接受美的教育。例如在理解桂林的山的特点时，为了突出它的特点是“奇、秀、险”。于是我运用简笔画，通过板画，让学生也动手一起画。这样很直观地把学生直接带人情境之中，让学生通过真实的画面，再通过朗读这段优美的语言文字很自然也融人那很美的意境中，学生心潮澎湃，激情荡漾，美的情操得到了陶冶。
　　2. 把握词句，重点理解
　　对美除了感受，还需理解，只有在理解的基础上才能真正地体会美、享受美。如在教学“桂林的水”这一部分时，我就运用电教手段，凭借语言行云流水般优美的录音朗读，让学生先得到美的体验，在此基础上想象出桂林的水“静、清、绿”的特点。如：“绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”。从而通过美的语言，体会出作者对桂林山水的喜爱和赞美之情，这样就使学生不但对桂林的山水有了美的认识，同时也对祖国语言文字有了美的认识。
　　3. 深入体会，细细品昧
　　品味美是在语言文字的理解基础上，富于感情地深刻的领悟，得到感染、熏陶，这不但可使学生认识情景，更能体会语言文字的魅力。如《桂林山水》一文在描写桂林的特点时用了“奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、怪石嶙峋”等词，更是让美得到淋漓尽致地体现，对于这一段文字就更应该去让学生品味、欣赏、体会，去感受美的韵昧，同时达到让美与教学同在。
　　4. 熟读积累，体会情感
　　一篇优美的语言文字，在朗读时一定要富有感情，因为只有通过朗读才能提高对文章的感受力，领悟力、品评力。朗读的过程是把无声的语言文字转化为有声的语言的过程，它具有表情达意，增强语感，加深理解，巩固记忆，提高表达能力和发展思维等作用，通过一字一词一句地读，读到烂熟于心的程度时，文章使用的词汇、句子、表达方法才能被读者内化、吸收，这样才能更进一步地受到美的熏陶。比如读《桂林山水》最后结尾处：“让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游”。这句话通过富有感情地朗读，就像把学生带到了人在画中游的境界，从而对文章有深刻的理解，同时也感受到了美的魅力。
　　因此，通过在课堂教学中实施以上四点，我认为在小学语文教学活动中充分运用各种教学手段，创设情境，让美有机地渗透其中，会激发学生学习的兴趣，也活跃了课堂教学气氛，同时又提高了课堂教学活动的达成度。那么，学生在美的陶冶下，既可获取知识，又锻炼能力，还可以提高素质，取得良好的教学效果，我们何乐而不为呢？