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摘 要： 中央电大开放教育课程是基本网络的一种模式，在现行的网络环境下，师生处于一种相对分离状态，要保证过硬的教学质量，教学各环节的交互就成了最重要的因素。而对各环节交互的管理在一定程度上可以促进有效交互的发生，提高交互质量，提升远程教学和管理的水平。
关键词： 远程教育 基层电大 交互管理 有效性
互联网的迅猛发展，以其发展地域的广泛性、传递信息的快速性推动远程教育的空前发展，改变远程教育的学习方式。在远程教育环境下，传统的教学模式面临巨大挑战。如何在远程教育教学环节师生交互薄弱的环境下，改进课程教学方法，提高教学效率，加强对教学环节师生交互的管理成了我们面临的最大问题。本文结合目前衡水电大的教学交互管理实践，对入学教育、具体教学、形成性考核、综合实践等环节进行分析，为教学交互管理提供有效途径，打下坚实基础。
一、入学教育环节的交互管理
现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育形式，是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段。现代远程教育的突出特点是：不受空间和时间的限制；受教育对象扩展到全社会；有更丰富的教学资源供受教育者选用；教学形式由以教为主变为以学为主。中央电大开放教育是现代远程教育的重要形式。学生要接受这种先进的教育模式，就要了解其学习方式，最直接而有效的途径就是对学生进行入学教育。
入学教育是为了让学生了解远程开放教育有关知识，熟悉远程开放教育的教学和教学管理特点，以及本专业教学要求，有效自主学习。入学教育是开放教育学生的必修环节。衡水电大要求所有学生都接受入学教育，修完《开放教育学习指南》的8课时，针对存在的问题及时和课程教师进行沟通。同时明文规定教师必须在入学教育学习阶段指导学生制订自主学习计划，组建学习小组。学习小组按照自愿原则，根据地域、行业、单位、兴趣爱好、学习上能否互助等组建，教学点登记学习小组的相关信息，如学生的学号、姓名、电话、电子邮箱等，以便对学生进行管理和实时指导。
二、教学过程的交互管理
教学环节是整个教学过程的重中之重。如何指导学生完成本专业各门课程的学习，课程教师发挥了极其重要的作用。教师对学生学习目标的引导、学习动机的激发和维持、学习策略的指导、学习内容的辅导等方面的指导，对学生自主学习过程中明确学习目标、自主学习能力的培养和有效学习策略的制定有重要意义。
为了更好地促进具体教学中的交互管理，衡水电大建立专门以教学副校长为领导，以教学处为主力的教学督导工作机构，同时制定专业的开放教育导学制度，开展导学工作研究，强化导学工作管理。
通过实践与探索，衡水电大在开放教育教学交互工作中形成了一套全面完善的教学交互体制。为调动课程辅导教师网上教学的积极性，学校通过制定具体的教学交互管理办法，要求所任课程网上资源每个栏目都及时更新，为教师制定网上课程教学交互的基本要求，即每学期每门课都要制订一个课程教学交互设计方案，每周总结一次交互情况；五个工作日内回复学员课程论坛提出的问题；每学期至少三次布置离线作业和在线测验，并及时做出评阅；至少组织四次网上答疑或论坛主题讨论。管理员每学期对网上教学情况进行检查，检查结果予以通报，并纳入教师教学常规考核。
在对课程教师教学交互规定的同时，对学员也采取了相应措施。制定《学员网上学习管理办法》，对学员从注册登录到选课学习，从各种教学资源的利用到网上作业的提交，从论坛的发帖回复到网上答疑，提供全方位服务。要求学员100%注册登录衡水电大、河北电大、中央电大电大在线，强调每门课程每学期最低学习时间为40小时（即保证每门课程每周有两小时的网上学习）；每月至少在课程讨论区发帖三次；每周至少保存一次学习笔记；学员必须按时参加上级电大的网上实时教学活动，参加网上论坛的主题讨论和在线答疑。
学期末，通过网上行为记录完成对学员学习情况考核及教师教学交互工作考核。通过有效管理，极大地丰富网上教学资源，强化网上学习指导，调动学员网上学习的积极性，有效地利用和发挥网络教学的优势，提高网上教学交互的质量。
三、形成性考核环节的交互管理
形成性考核的内容包括平时作业完成情况、学员上网学习情况、小组讨论情况和师生、生生交互情况。目前开放教育课程师生关于形成性考核的交互主要是通过中央电大的课程平台进行的，其中课程论坛是最常用的形式。目前基层电大学员课程论坛学生发帖时间集中，一半以上的学生发帖主要是平时作业，是为了获得形成性考核的分数，往往只注重数量而忽视质量。就是提问题，也是很简单的知识点，不能有效激发学生的学习兴趣和学习热情。教师的回帖很单一，并且学生很少查看老师的回复，这样的师生交互根本起不到应有的作用。为了改善这种状况，衡水电大教学督导机构通过建立教师定期答疑机制，跟踪检查师生网上互动情况，对学员和教师网上论坛发帖回复情况和在线答疑参与情况定期总结。同时检查每个学员的网上注册、学习过程、参与答疑等情况，将学员网上学习情况，尤其是学员交互行为纳入形成性考核范围。
四、综合实践环节的交互管理
综合实践教学是为培养学生的创新意识和实践能力，加强和提高学生综合运用所学知识与技能分析问题和解决问题能力，实现应用性专门人才培养目标，而在专业培养方案中设置的一个重要环节。综合实践教学工作是整个专业教学过程的重要组成部分。
根据中央电大专业培养方案制定的综合实践教学大纲和实施方案，由教学处在学期末布置下学期的综合实践教学工作，提出明确要求：要求教师对学生的毕业作业选题、大纲、书目等进行全程指导，指导次数不能少于5次，指导学时不得低于30学时。规定教师对学生的指导过程进行记录，填写《河北广播电视大学毕业作业指导记录表》；学生在毕业作业写作的过程中，要及时和指导教师沟通交流。教学督导部门要对教学点综合实践教学工作进行检查与验收，并对实施情况进行监控。综合实践教学过程中形成的资料由教学点建档、保管和备查。
远程教育教学管理是整个远程教育的重要环节，直接关系到远程教育的发展和人才培养的质量。因此，在交互式教学模式探索和实施日益深入的背景下，整个远程教育的教学管理方式迫切需要进行全面和深入的改革，教学管理的重点应该逐步转移到以教学交互管理为重点的轨道上。
参考文献：
[1]赵亮，张玉花.基于电大在线远程教学平台的师生交互情况调查与分析.卫生职业教育，2009（15）.
[2]谭娟环.浅谈网络教学中的师生交互.大众文艺，2012（03）.
[3]余泰.现在远程教育中师生交互控制策略探究.软件导刊，2009（01）.
关键词： 远程教育 基层电大 交互管理 有效性
互联网的迅猛发展，以其发展地域的广泛性、传递信息的快速性推动远程教育的空前发展，改变远程教育的学习方式。在远程教育环境下，传统的教学模式面临巨大挑战。如何在远程教育教学环节师生交互薄弱的环境下，改进课程教学方法，提高教学效率，加强对教学环节师生交互的管理成了我们面临的最大问题。本文结合目前衡水电大的教学交互管理实践，对入学教育、具体教学、形成性考核、综合实践等环节进行分析，为教学交互管理提供有效途径，打下坚实基础。
一、入学教育环节的交互管理
现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育形式，是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段。现代远程教育的突出特点是：不受空间和时间的限制；受教育对象扩展到全社会；有更丰富的教学资源供受教育者选用；教学形式由以教为主变为以学为主。中央电大开放教育是现代远程教育的重要形式。学生要接受这种先进的教育模式，就要了解其学习方式，最直接而有效的途径就是对学生进行入学教育。
入学教育是为了让学生了解远程开放教育有关知识，熟悉远程开放教育的教学和教学管理特点，以及本专业教学要求，有效自主学习。入学教育是开放教育学生的必修环节。衡水电大要求所有学生都接受入学教育，修完《开放教育学习指南》的8课时，针对存在的问题及时和课程教师进行沟通。同时明文规定教师必须在入学教育学习阶段指导学生制订自主学习计划，组建学习小组。学习小组按照自愿原则，根据地域、行业、单位、兴趣爱好、学习上能否互助等组建，教学点登记学习小组的相关信息，如学生的学号、姓名、电话、电子邮箱等，以便对学生进行管理和实时指导。
二、教学过程的交互管理
教学环节是整个教学过程的重中之重。如何指导学生完成本专业各门课程的学习，课程教师发挥了极其重要的作用。教师对学生学习目标的引导、学习动机的激发和维持、学习策略的指导、学习内容的辅导等方面的指导，对学生自主学习过程中明确学习目标、自主学习能力的培养和有效学习策略的制定有重要意义。
为了更好地促进具体教学中的交互管理，衡水电大建立专门以教学副校长为领导，以教学处为主力的教学督导工作机构，同时制定专业的开放教育导学制度，开展导学工作研究，强化导学工作管理。
通过实践与探索，衡水电大在开放教育教学交互工作中形成了一套全面完善的教学交互体制。为调动课程辅导教师网上教学的积极性，学校通过制定具体的教学交互管理办法，要求所任课程网上资源每个栏目都及时更新，为教师制定网上课程教学交互的基本要求，即每学期每门课都要制订一个课程教学交互设计方案，每周总结一次交互情况；五个工作日内回复学员课程论坛提出的问题；每学期至少三次布置离线作业和在线测验，并及时做出评阅；至少组织四次网上答疑或论坛主题讨论。管理员每学期对网上教学情况进行检查，检查结果予以通报，并纳入教师教学常规考核。
在对课程教师教学交互规定的同时，对学员也采取了相应措施。制定《学员网上学习管理办法》，对学员从注册登录到选课学习，从各种教学资源的利用到网上作业的提交，从论坛的发帖回复到网上答疑，提供全方位服务。要求学员100%注册登录衡水电大、河北电大、中央电大电大在线，强调每门课程每学期最低学习时间为40小时（即保证每门课程每周有两小时的网上学习）；每月至少在课程讨论区发帖三次；每周至少保存一次学习笔记；学员必须按时参加上级电大的网上实时教学活动，参加网上论坛的主题讨论和在线答疑。
学期末，通过网上行为记录完成对学员学习情况考核及教师教学交互工作考核。通过有效管理，极大地丰富网上教学资源，强化网上学习指导，调动学员网上学习的积极性，有效地利用和发挥网络教学的优势，提高网上教学交互的质量。
三、形成性考核环节的交互管理
形成性考核的内容包括平时作业完成情况、学员上网学习情况、小组讨论情况和师生、生生交互情况。目前开放教育课程师生关于形成性考核的交互主要是通过中央电大的课程平台进行的，其中课程论坛是最常用的形式。目前基层电大学员课程论坛学生发帖时间集中，一半以上的学生发帖主要是平时作业，是为了获得形成性考核的分数，往往只注重数量而忽视质量。就是提问题，也是很简单的知识点，不能有效激发学生的学习兴趣和学习热情。教师的回帖很单一，并且学生很少查看老师的回复，这样的师生交互根本起不到应有的作用。为了改善这种状况，衡水电大教学督导机构通过建立教师定期答疑机制，跟踪检查师生网上互动情况，对学员和教师网上论坛发帖回复情况和在线答疑参与情况定期总结。同时检查每个学员的网上注册、学习过程、参与答疑等情况，将学员网上学习情况，尤其是学员交互行为纳入形成性考核范围。
四、综合实践环节的交互管理
综合实践教学是为培养学生的创新意识和实践能力，加强和提高学生综合运用所学知识与技能分析问题和解决问题能力，实现应用性专门人才培养目标，而在专业培养方案中设置的一个重要环节。综合实践教学工作是整个专业教学过程的重要组成部分。
根据中央电大专业培养方案制定的综合实践教学大纲和实施方案，由教学处在学期末布置下学期的综合实践教学工作，提出明确要求：要求教师对学生的毕业作业选题、大纲、书目等进行全程指导，指导次数不能少于5次，指导学时不得低于30学时。规定教师对学生的指导过程进行记录，填写《河北广播电视大学毕业作业指导记录表》；学生在毕业作业写作的过程中，要及时和指导教师沟通交流。教学督导部门要对教学点综合实践教学工作进行检查与验收，并对实施情况进行监控。综合实践教学过程中形成的资料由教学点建档、保管和备查。
远程教育教学管理是整个远程教育的重要环节，直接关系到远程教育的发展和人才培养的质量。因此，在交互式教学模式探索和实施日益深入的背景下，整个远程教育的教学管理方式迫切需要进行全面和深入的改革，教学管理的重点应该逐步转移到以教学交互管理为重点的轨道上。
参考文献：
[1]赵亮，张玉花.基于电大在线远程教学平台的师生交互情况调查与分析.卫生职业教育，2009（15）.
[2]谭娟环.浅谈网络教学中的师生交互.大众文艺，2012（03）.
[3]余泰.现在远程教育中师生交互控制策略探究.软件导刊，2009（01）.