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【摘 要】对学生自主性学习能力的培养是当前提高学生学习能力和形成学生良好学习习惯的重要方法。本文针对初中低年级学生自主学习能力低下的现状，基于大语文的指导思想，通过长时间的实践，致力于学生良好学习习惯的形成。努力营造宽松融洽的课堂氛围，鼓励学生多质疑，培养有个性的发散性思维；结合教学实际，激活学生自主学习的兴趣，不断提高创新学习能力；采用多样的教学手段创设初中生语文自主学习的活动课堂，引导学生走近语文，走入语文。
【关键词】学习氛围；思维方式；学习时间
自主性学习能力是指学生运用已有的知识、能力独立地获取新知识、技能的能力。当笔者走进自己所带的这两个班级，很快发现大多数孩子们自主性学习习惯差，语文综合素质低。为了让七年级新生尽快适应初中语文的学习，培养其学习习惯和自主管理能力便成了当务之急，所以开学初就对学生作了些常规要求：自备工具书（字典或词典）、正楷字帖、笔记本、默写本。课前每课的字词由四人小组的小组长负责早读前考察，有错误的同学做记录，一单元后继续检查，各小组长由语文课代表进行周检查，没能完成的小组扣1分。课后，阅读写作方面，加入了校长的“一课一读一写”活动，通过对本课相关链接文章的阅读、旁批，拓宽阅读的知识面，提高阅读文章、赏析文章的能力，尤其对优秀的作文，存档电子档，推荐发表。如果说上学期在语文教学中侧重对学生自主性学习习惯的培养，那么下学期侧重的是自主性学习方法的引导。
语文课的自主性学习能力培养涉及许多方面：从讲读课文到自读课文、从阅读课到综合性学习、从课堂教学到课后作业等都可以培养学生的自学能力。笔者在此截取教学中的三个方面，谈谈对学生的自主性学习方法的引导。
一、营造宽松，自由，和谐的自主学习氛围，给予学生展示个性的平台
课前三分钟是学生个性展示的一个平台。内容丰富多样：演讲，读书心得，名人轶事，诗歌朗诵，古诗文背诵，谈见闻说感受等都是同学展示的内容。还记得刚开始时，同学们演讲的内容基本上局限于客观知识讲解，相关故事的讲述，后来慢慢地同学们把老师建议的对相关知识的理解和看法结合起来，（例如：观点加内容的形式或历史故事加现实感受）使得课前三分钟渐渐变成了同学们的个人演讲秀，对知识的理解加深了一个层次，能力也得到了进一步提升。例如结合第六单元的综合性学习，课前三分钟让同学们围绕马的主题来准备演讲内容，18班的冯一敏同学不拿底稿，从容地站在讲台上，从马的外形特点，到马的精神特质，再到马在历史上给某些战将起到的关键性作用，最后回到眼下，马的处境和她的希望，侃侃而谈，演讲内容一气呵成，赢得了同学们热烈的掌声。
二、抓独特性思维方式是教给同学们的主要方法
独特性思维是指引导学生将横向或纵向的已学相关知识与生活联系起来，进而激发出自己的思考。如在阅读教学中，教《孙权劝学》时，将之与《伤仲永》一文相联系，从相同点和不同点让学生们比较。学生很快发现：从文中主人公的角度出发，内容都与学习有关，只是两位主人公的起点和结果相反，一是年长好学，终学有所成；一是年幼天资过人不学，终无所成，从不同的方面说明了学习的重要性。从作者的写作意图思考，司马光和王安石同是北宋的政治家，尽管两人政治观点不同，但在对待接受教育和读书学习这方面却是相同的。写法前者以人物对话为主，言简意赅，后者叙议结合，借事说理。通过引导同学们对相关文章思考、对比，加深对文章独特性的把握，培养同学们的思维方式。
在写作中，独特性思维更是使同学们作文大放异彩。例如在上“描写要用简笔抓事物主要特质”的作文课时，设置了这样的活动：“请用生动的描写，描写班里的任意一位同学，不点出她（他）的名字，使他同学们都知道她（他）是谁”。目的使同学们写作文时能抓住事物的主要特点，形象鲜明，特点突出。刘雨雨这样写道：“他个子并不高，圆圆的鼻子上架着一副黑色眼镜，身材微微显胖，一紧张，他就左右摇摆，说话结巴，还会习惯性地推推眼镜，因为他略胖，所以有时眨眼显得吃力，甚至有时眨眼还会带动脸部抽搐”描写抓住了刘子轩同学典型的外貌特征，习惯性的动作和独特的神态，形象而逼真。史晓雨描写李岩时这样写道：“他有着可以‘杀死人’的抬头纹，卷的不能再卷的头发，有些女生说，他的背影娇小可爱，但转过来却煞失风景。他上课时，经常打嗝，如放爆竹一样，就连睡觉的人都会惊醒。”抓住了李岩同学的卷发和抬头纹以及打嗝的特征简笔勾勒，使同学们一听就知道是哪位同学。通过一次次这样的引导，读文章，抓文章的独特性，写作文，抓事物的主要特质的培养，同学们渐渐地在自主学习中有意识的思考，培养自己独特的思维习惯。
三、保障学生有充足的自主学习时间
初一每周每班有两节早读课、一节阅读课和两节写作课学习语文。
教师布置学习内容，或预习或背诵或作文讲评。教师巡视时做必要的引导、点拨。课堂上要尽量保证学生的自主学习时间。在阅读教学中至少要保证有一半的时间是学生自己读的，写作教学中要让学生自己动手写作，特别是片段仿写。笔者在教学《荷叶·母亲》时用“母亲啊，你是……我是……来了，除了你，谁是我……”句式仿写一段话，刚开始同学只是停留在造句，未展开详写，后建议大家展开联想，大胆写作文。结果大部分同学能学以致用，尽管还有遣词造句等不完善的地方，但内容充实了，少数同学俨然写成了小作文。
又例如在学完第五单元后，让同学们写一篇记一场精彩的表演时，雷云雨同学描写的是陕北秧歌，借用《安塞腰鼓》行文的结构形式和语言特色，流畅而生动地写出了优秀的作文。给同学们以充分的自主学习的时间，他们会有很让人吃惊的表现。
培养学生自主性学习的习惯和能力，是一个长期的、系统的、循序渐进的过程，不可能一蹴而就。初一刚开始，还有很多方面有待进一步完善，而笔者在这条路上将会进一步积极探索。
【关键词】学习氛围；思维方式；学习时间
自主性学习能力是指学生运用已有的知识、能力独立地获取新知识、技能的能力。当笔者走进自己所带的这两个班级，很快发现大多数孩子们自主性学习习惯差，语文综合素质低。为了让七年级新生尽快适应初中语文的学习，培养其学习习惯和自主管理能力便成了当务之急，所以开学初就对学生作了些常规要求：自备工具书（字典或词典）、正楷字帖、笔记本、默写本。课前每课的字词由四人小组的小组长负责早读前考察，有错误的同学做记录，一单元后继续检查，各小组长由语文课代表进行周检查，没能完成的小组扣1分。课后，阅读写作方面，加入了校长的“一课一读一写”活动，通过对本课相关链接文章的阅读、旁批，拓宽阅读的知识面，提高阅读文章、赏析文章的能力，尤其对优秀的作文，存档电子档，推荐发表。如果说上学期在语文教学中侧重对学生自主性学习习惯的培养，那么下学期侧重的是自主性学习方法的引导。
语文课的自主性学习能力培养涉及许多方面：从讲读课文到自读课文、从阅读课到综合性学习、从课堂教学到课后作业等都可以培养学生的自学能力。笔者在此截取教学中的三个方面，谈谈对学生的自主性学习方法的引导。
一、营造宽松，自由，和谐的自主学习氛围，给予学生展示个性的平台
课前三分钟是学生个性展示的一个平台。内容丰富多样：演讲，读书心得，名人轶事，诗歌朗诵，古诗文背诵，谈见闻说感受等都是同学展示的内容。还记得刚开始时，同学们演讲的内容基本上局限于客观知识讲解，相关故事的讲述，后来慢慢地同学们把老师建议的对相关知识的理解和看法结合起来，（例如：观点加内容的形式或历史故事加现实感受）使得课前三分钟渐渐变成了同学们的个人演讲秀，对知识的理解加深了一个层次，能力也得到了进一步提升。例如结合第六单元的综合性学习，课前三分钟让同学们围绕马的主题来准备演讲内容，18班的冯一敏同学不拿底稿，从容地站在讲台上，从马的外形特点，到马的精神特质，再到马在历史上给某些战将起到的关键性作用，最后回到眼下，马的处境和她的希望，侃侃而谈，演讲内容一气呵成，赢得了同学们热烈的掌声。
二、抓独特性思维方式是教给同学们的主要方法
独特性思维是指引导学生将横向或纵向的已学相关知识与生活联系起来，进而激发出自己的思考。如在阅读教学中，教《孙权劝学》时，将之与《伤仲永》一文相联系，从相同点和不同点让学生们比较。学生很快发现：从文中主人公的角度出发，内容都与学习有关，只是两位主人公的起点和结果相反，一是年长好学，终学有所成；一是年幼天资过人不学，终无所成，从不同的方面说明了学习的重要性。从作者的写作意图思考，司马光和王安石同是北宋的政治家，尽管两人政治观点不同，但在对待接受教育和读书学习这方面却是相同的。写法前者以人物对话为主，言简意赅，后者叙议结合，借事说理。通过引导同学们对相关文章思考、对比，加深对文章独特性的把握，培养同学们的思维方式。
在写作中，独特性思维更是使同学们作文大放异彩。例如在上“描写要用简笔抓事物主要特质”的作文课时，设置了这样的活动：“请用生动的描写，描写班里的任意一位同学，不点出她（他）的名字，使他同学们都知道她（他）是谁”。目的使同学们写作文时能抓住事物的主要特点，形象鲜明，特点突出。刘雨雨这样写道：“他个子并不高，圆圆的鼻子上架着一副黑色眼镜，身材微微显胖，一紧张，他就左右摇摆，说话结巴，还会习惯性地推推眼镜，因为他略胖，所以有时眨眼显得吃力，甚至有时眨眼还会带动脸部抽搐”描写抓住了刘子轩同学典型的外貌特征，习惯性的动作和独特的神态，形象而逼真。史晓雨描写李岩时这样写道：“他有着可以‘杀死人’的抬头纹，卷的不能再卷的头发，有些女生说，他的背影娇小可爱，但转过来却煞失风景。他上课时，经常打嗝，如放爆竹一样，就连睡觉的人都会惊醒。”抓住了李岩同学的卷发和抬头纹以及打嗝的特征简笔勾勒，使同学们一听就知道是哪位同学。通过一次次这样的引导，读文章，抓文章的独特性，写作文，抓事物的主要特质的培养，同学们渐渐地在自主学习中有意识的思考，培养自己独特的思维习惯。
三、保障学生有充足的自主学习时间
初一每周每班有两节早读课、一节阅读课和两节写作课学习语文。
教师布置学习内容，或预习或背诵或作文讲评。教师巡视时做必要的引导、点拨。课堂上要尽量保证学生的自主学习时间。在阅读教学中至少要保证有一半的时间是学生自己读的，写作教学中要让学生自己动手写作，特别是片段仿写。笔者在教学《荷叶·母亲》时用“母亲啊，你是……我是……来了，除了你，谁是我……”句式仿写一段话，刚开始同学只是停留在造句，未展开详写，后建议大家展开联想，大胆写作文。结果大部分同学能学以致用，尽管还有遣词造句等不完善的地方，但内容充实了，少数同学俨然写成了小作文。
又例如在学完第五单元后，让同学们写一篇记一场精彩的表演时，雷云雨同学描写的是陕北秧歌，借用《安塞腰鼓》行文的结构形式和语言特色，流畅而生动地写出了优秀的作文。给同学们以充分的自主学习的时间，他们会有很让人吃惊的表现。
培养学生自主性学习的习惯和能力，是一个长期的、系统的、循序渐进的过程，不可能一蹴而就。初一刚开始，还有很多方面有待进一步完善，而笔者在这条路上将会进一步积极探索。