【摘 要】英语写作教学是初中英语教学的一个重点。但是，在农村有限的教学条件下，英语教学长期以来都是采用传统的教学模式：课堂上，教师布置写作任务——课后学生完成上交——教师批改——返还给学生。为了更好地提高学生的写作能力，需要思考和探索更为有效的英语写作教学模式以及开展多样化的写作训练。
　　【关键词】初中英语；写作教学；策略
　　《英语课程标准》（2011年版）对中学生的写作技能的目标要求是：（1）能根据写作要求，收集、准备素材；（2）能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；（3）能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；（4）能简单描述人物和事件；（5）能根据图示或表格写出简单的段落或操作说明。然而，现在的教学现状却不容乐观。为了改变现状，落实《英语课程标准》的写作要求，结合多年的毕业班教学工作，现谈谈我的看法：三个注重。
　　一、立足课堂，活用教材，注重写作的基本功训练
　　写作是语言的输出，应建立在语言材料输入的基础上。如果学生没有关于主题信息的知识的输入，没有正确的英语词法、句法、语段和语篇结构特征等知识，就很难实现正确的英语输出。因此，英语写作教学应立足课堂，以课文为中心，由易到难，由浅入深地逐一训练。
　　（一）积累词汇，遣词造句的训练
　　英语写作训练应贯穿整个初中阶段，不能奢望在九年级一蹴而就。在七年级，教师就应该加强学生词汇积累的训练，做到有任务有检查。如利用晚修或早读，对学生进行单词、词组、句型的朗读、听写等强化训练。平时课堂上，根据所学的重点词汇，引导学生模仿造句，训练句子的五种基本句型，进而训练扩句、“一句多译”。同时还可以组织学生多做一些复述、对话、翻译等练习；课后适当布置一些英汉互译、补全范文之类的作业练习，从而逐步提高学生遣词造句的能力。
　　（二）“由句到段”的训练
　　不同年级的训练要有不同的侧重。七年级可对学生进行造句训练，进而模仿范文书写小段落的训练，做到口笔同步。如在教学中，活用教材中的图片，提供3～5个单词或词组，要求学生利用所给词汇结合图片串成一段有意义的话，然后在把它写下来。这样既可以巩固词汇，又可以训练学生的口头表达能力和写作能力。八年级要求学生在写作段落中要注意时态差异、句型变化、连接词以及过渡句的使用；到了九年级，要求学生注意文章体裁、格式，复合句的使用和中外文化的差异。
　　（三）背诵范文的训练
　　受母语的影响，很多学生在写作中无从下手，且常犯“中式英文”的错误。背诵范文是一个积累语篇的过程，也是思维发展的过程，包含了理解、感悟、鉴赏和记忆四个阶段。背诵范文的过程中有助于学生感悟内容，内化语言，提高能力。学生只有有了大量的语言输入，写作时才可以信手拈来，才不会出现“中式英文”的错误表达。
　　二、注重英语写作技巧的训练
　　在初中英语的写作教学中，教师应该关注过程多于关注结果。俗话说：“授之以鱼不如授之以渔”。所以教师一定要做好写作技巧的指导和训练。
　　（一）突出主题
　　平时在指导学生写作时，教师要加强培养学生仔细审题的习惯。出示题目，要求学生在规定时间内完成审题，明确要求，确定中心，然后边构思边用英语写出每个段落的主题句，再依据主题句进行选材，并用英语写出关键词及短语。列好写作提纲，明确哪些该详写，哪些可略写，以保证文章切题，突出主题。
　　（二）结构清晰
　　三段论式是英语写作中的常用写法。每段先用简练的语句表明主题，亮出观点，然后铺开陈述支撑主题句的相关内容。开篇点题，结尾呼应。
　　（三）逻辑缜密
　　写作要围绕中心内容周密选词造句，做好句与句之间的连贯和完整、段与段之间的过渡，力求让文章生动流畅。
　　（四）语言规范、准确
　　平时在指导学生写作时，要求学生尽量使用学过的、熟悉的、有把握的词汇及句型，就易避难，以写得准确、通顺为最基本要求，尽量不用繁、难的句式。
　　三、注重培养学生良好的写作习惯
　　（一）正确的书写习惯
　　正确、清晰、规范的英文书写，正确地使用大小写字母、英文标点、单词移行等是一篇完美的作文的根本。
　　（二）修改作文的习惯
　　很多学生写作完后，就以为大功告成，逐渐养成不修改作文的不良习惯，从而慢慢失去修改作文的意识和能力。在平时的写作指导中，教师可以不时地组织学生进行作文的自评或互评。自评或互评的过程：学生朗读文章，通过朗读，检查是否有以下问题：文章是否切题；要点是否齐全；首尾是否点题；条理是否清晰；布局是否合理；格式是否正确；内容是否连贯；有无书写错误；有无语法错误。通过这样的训练，既可以锻炼学生的改错能力，又能增强学生修改文章的意识。久而久之，学生形成了良好的写作习惯，写作能力将会得到大大的提高。
　　英语写作教学是初中英语教学的一个重点，而写作能体现一个学生的综合能力。作为一名乡村英语教师，需要在平时的写作教学中灵活运用各种策略，把写作训练始终贯穿于英语教学的各个环节，以提高学生的英语写作技能。